数学教案－一个因数是两位数的乘法（精选2篇）
数学教案－一个因数是两位数的乘法 篇1
课题：一个因数是两位数的乘法（三）
教学目标
1.两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）.
2.另一个因数是三位数，乘得的0要占数位.
3.正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力.
教学重点
连续进位的计算.
教学难点
0占数位.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：
25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6
3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6
5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7
3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8
2.板演：48×22＝
二、探究新知.
1.出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法（二）”】
（1）分组合作，讨论、交流.
（2）一人板演：
（3）订正时，说一说百位为什么写3.（第二个积）
使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5.
（4）反馈练习：
2.出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分.绕地球59周要用多少分？【继续演示课件“笔算乘法（二）”】
（1）读题，列式并计算.
（2）出示投影，引导学生填写.
114 × 59 ＝ （ ） （分）
答：要用_____分.
3.反馈练习：
三、全堂小结.
这堂课我们学习了什么？
四、随堂练习.
1.做一做，并说一说是怎样计算的.
2.列式并计算.
（1）56乘39得多少？
（2）12个603是多少？
（3）116的48倍是多少？
五、布置作业 .
1.64×59 139×43 254×36
89×46 308×32 105×87
2.32个同学在运动场练习接力跑.平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？
板书设计
一个因数是两位数的乘法
例348×72＝3456 例4114×59＝6726（分）
探究活动
让你来做小教师
活动目的
1.让学生在愉快的气氛中进一步熟悉乘法笔算的方法.
2.通过改正错误的计算，来避免自己在做题中犯同样的错误.
3.让学生体会做教师的乐趣和辛苦.
活动准备
3道笔算过程错误的式题写在题板上.题要有代表性：如用十位上的数乘，积的末尾与个位对齐的；末尾有0的乘法，将0忘记落下来的等.
活动过程
1.出示错误式题.
2.让3名学生到前面来，进行判断.
3.口叙错误原因，并改正.
数学教案－一个因数是两位数的乘法 篇2
课题：一个因数是两位数的乘法（二）
教学目标
1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法.
2.培养学生的分析、综合能力.
教学重点
在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.
教学难点
利用知识迁移推导算理和计算方法.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
口算下面各题.
13×30 23×10 24×4 21×40
120×6 40×7 8×60 500×8
2.笔算并板演.
订正时说一说是怎样想的.
二、探究新知.【演示课件“笔算乘法（一）”】
1.出示例2：212×34＝
（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？
（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算.
（3）板书：
①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？
使学生明确：848个一表示212×4的积.
②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？
使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积.
③从两步计算中你知道了什么？
引导学生讨论、交流.
④7208表示什么？
使学生明确：7208表两次乘得的数加起来.
2.出示“做一做”（投影出示）.启发学生分组合作.
（1）
963表示什么？ 321乘10的积写在什么地方？
（2）
264表示什么？132乘30的积写在什么地方？
（3）独立填写.
订正并说明计算过程.
三、总结.【继续演示课件“笔算乘法（一）”】
引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：
①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐.
②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐.
③然后把两次乘得的数加起来.
四、随堂练习.
下面各题，先说出计算的步骤，再计算.
112×34 324×21
对比练习.（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在什么地点，和谁对齐.）
五、布置作业 .
1.42个23是多少？
2.15的21倍是多少？
板书设计
乘法法则：
（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；
（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；
（3）然后把两次乘得的数加起来.