6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版（精选12篇）
1.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇一
一、教学内容 人教社教科书第六册81－83页的内容。 二、教学目的 1、使学生理解有关时间单位"年、月、日"的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。 2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。 3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。 三、教学重难点 闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆 四、教学准备 1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份 2、学生课前收集不同年的年历、学具盒 五、教学过程 (一) 谜语导入 同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢？ 师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题） (二) 探究新知 1、大月、小月的认识 (1) 师：(出示2004年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息？说出自己最喜欢的日子（学生回答）课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。（学生填表） (2) 请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况？（学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天） （3）师：（展示课件）我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么？（小组讨论，把讨论的情况写在纸上） （4）小组代表发言 (5)（ 教师引导学生小结）展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。 （6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？ 2、闰年、平年认识 (1) 师：同学们，大小月中怎么没有2月呢？请同学们观察，老师给出的1995--2004近十年2月是多少天？(28天、29天)你们能发现什么规律吗？ (2) 猜测：1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天？ （课件展示万年历进行验正） (3) 教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。 师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2月） （4）质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢？师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。 （5）师：同学们想知道老师是怎么判断的吗？讲解求闰年的方法(教师展示课件)。 反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、2008年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情？（对学生进行品德教育） （6）师：同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢？(教师展示课件讲解平闰年的来历) (7) 师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢？ (4年) 为什么又有"四年一闰，百年不闰，四百年又闰。" 的说法呢？(展示课件说明) 3、大小月的记忆方法 (1) 师：怎样熟记大月、小月呢？请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。 (2) 速记儿歌法 "一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八?quot;(老师对"腊"字说明，请学生齐念) (三) 形成应用 同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的知识，现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小游戏好吗？ 1、拖水果（判断大小月） 利用课件展示，请同学们完成。 2、做做小侦探（一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么？） 3、判断平年闰年，让学生到电脑前输入不同年二月的天数。 4、(分组讨论完成)小星的故事（小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？） (四) 实践操作 教师给出2005年一月日历，请学生利用学具制作一张2005年二月的日历，全班交流。 (五) 情感激励，总结评价 同学们，通过大家的共同参与，你认为各位小朋友学习得怎么样，哪位同学最棒？你将给他几颗星呢？请你评一评？ (六) 板书设计(略)
2.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇二
教学内容：本课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第六册第三单元的《年月日》。教学目标：1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。教学重难点：教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。教法：根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取“引导--探索--发展”这一教学模式并利用计算机课件辅助本节课的教学。 计算机课件以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。计算机辅助教学（cai）是电化教学的一种重要手段，还处在发展中，同时我希望通过这堂课抛砖引玉，促进我校电化教学的发展。学法：在教学过程中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。教学过程：一、创设情景 （歌曲导入）这部分我用课件出示过生日的场景音乐动画（生日歌伴随flash动画）。通过提问你知道自己的生日吗？引出课题并板书。我这样引入的目的是先创设良好的学习情景，又可以激发学生的学习兴趣。为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。二、自主探究：1、学生通过网络课件寻求年、月、日形成的原因。分别说说自己的见解，从而构建出年、月、日形成的自然现象。2、认识年历这是一张2005年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。（出示问题，分组探究。）一年有几个月？每个月的天数都相同吗？有几种情况？一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？说明：我们把有31天的那个月叫大月，有30天的那个月叫小月，二月是个特殊的月份。一年中有几个大月？几个小月？3、记住大月、小月哪个月是31天？哪个月是30天？怎样记住一年的大月、小月？（1）左拳记忆法课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书82页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？（2）儿歌记忆法一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。带领学生读儿歌。4、认识平年、闰年2005年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2000—2004年的日历表）同学们可以清楚看到：不论哪一年，每年都有12个月。提问：不同的年份，一月的天数变化了没有？其它月份呢？概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。课件出示：大小月形成的原因（故事描述）提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年？请同学们探索（课件：闰年解说）使学生理解通常每四年一闰的道理。5、课件出示练习：下表（1980--1999），哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？根据学生的回答，引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数，一般是闰年。同时用flash课件帮助学生合理理解“通常”和“一般”。6、师生总结。提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。另外，我对本课进行了拓展，告诉学生有关年月日的知识还有很多，并利用课件告诉他们“百年不闰”的道理，鼓励学生利用课余时间通过图书或网络获取更多的知识。教后记：本节课的内容是在学生已经掌握了时、分、秒的时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的。在教学中我采取目的明确、灵活机动、优化组合的教学方法，为顺利发展学生的认知潜力创造良好的条件。因此，我把数学教学模式确定为“引导--探索--发展”。在设计上我力求做到以下几点： 1、课前搜集资料。 课前先让学生搜集近几年的年历卡以及有关“年、月、日”的小知识，通过学生在小组内交流，以激发他们学习的兴趣，进一步对年、月、日的知识产生好奇。2、研究资料、探讨新知。通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。 3、运用知识、解决实际问题。先进行基本练习，加以深化学生对年、月、日知识的认识，通过应用拓展，使学生进一步加深对平年、闰年的理解。并培养了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。在整个教学过程中，我的作用在于引导得法，学生的作用在于“教”与“学”的协同，“引”与“探”的融合。
3.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇三
教学设计
教学设计
山西省晋中市太谷师范附小赵伟
教学目标：
1.通过自主探索，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月和小月，平年和闰年。
2.记住每个月和平年、闰年的天数，初步学会判断一年是平年还是闰年。
3.在探索过程中，培养观察、对比、概括能力，促进数学思维的发展。
教学重、难点：
重点：记住每个月的天数，了解年、月、日之间的关系。
难点：理解平年、闰年的判定方法。
教学准备：
不同年份的年历、自学感悟、制月历的表格
教学设计过程：
导入环节
（师生谈话并出示地震和奥运会图片）
同学们，刚刚过去的XX年有许多日子让我们难以忘记。还记得这是哪一天吗？这一天呢？
（生述）
刚才叙述时间时用到了比时、分、秒大的时间单位年、月、日。关于年、月、日，你们知道什么？
（生述）
同学们说了许多，是不是你们说的这样？这节课我们详细研究一下有关年、月、日的知识。
（板书：年月日）
自学感悟环节
每个同学手中都有一张年历，下面我们对它进行仔细观察并独立完成自学感悟表上提出的问题。（生观察并独立完成）
汇报：谁来汇报一下你们的观察结果？（生述师板书）
预设：
生：一年有12个月
生：1、3、5、7、8、10、12月每个月有31天；4、6、9、11月每月有30天。
师：你观察的是哪一年的年历？
生：XX年的。
师：谁观察的不是XX年的？（生举手）
师：那你们发现哪些月有31天？哪些月有30天？和他说的是不是一样？
生：一样。
（师随即介绍大月和小月）
生：2月有28天
生：2月有29天
生：有些年2月有28天，有些年2月有29天
（师介绍平年和闰年）
生：一年有365天。
师：你是怎么列式的？
生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365
师：算出一年有365天的同学都是这样列式的吗？
生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。
师：是不是每年都有365天？
生：不是。还有366天。
师：因为平年闰年2月天数不同，所以平年闰年全年的天数也不同。平年一年有365天，闰年一年有366天。
师：我们做个举手游戏：听到大有举左手，听到小月举右手。（师生共做）
师：我发现总有出错的同学，谁有什么好办法能让我们很快记住每个月的天数？
生：拳头法。（生并做介绍）
师：书上也介绍了这种方法，和你说的是不是一样？打开课本48页，看谁看得最认真。
（生看）
师：会数了吗？
（师生共同看大屏幕数一次）
师：除此之外还有别的方法吗？
生：儿歌法。
师：（师课件出示）每人读三次，看谁先读完。
师：“腊”是什么意思？“三十一天永不差”是什么意思？
自学检测环节
师：下面检测一下大家对刚才内容的理解。
（课件出示练习）
重难点突破环节
（课件出示1984---1994年二月天数统计表）
师：同学们，从这个表中你们能发现什么？
生：每相邻的4年中有一个闰年。
师：平年和闰年为什么会这样有规律地出现？
（出示小资料并请一个同学读一读）
师：根据这一规律，有人发现平年和闰年的出现与4有这样的关系：（课件出示1984----1994年年份除以4的算式）
师：通过这些算式看谁能找到平年和闰年的秘密？
生：年份除以4有余数的这一年就是平年，年份除以4没有余数的这一年就是闰年。
重难点检测环节
（课件出示练习：）
下列年份是平年还是闰年？我们怎么判断？
XX年是平年还是闰年？
1872年是平年还是闰年？
19xx年是平年还是闰年？
（在学生对19xx年是平年还是闰年应如何判断产生分歧时，教师课件出示小资料让学生明白19xx年是一种特殊情况）
拓展提高环节
一、咱们班有没有XX年出生的同学？今年几岁了？一共过了几个生日？
可是我外甥也是XX年出生的，奇怪的是到现在他才只过了2个生日，这是怎么回事？
二、（课件出示XX年前半年的年历）
师：这是我制作的一张XX年前半年的年历，可是不小心把5月的月历给涂没了，谁能帮我把5月的月历补充完整？在动手之前应知道什么？
（师生讨论，讨论后学生亲自制作，做完后看着自己制作的年历回答以下问题）
（1） 看看XX年5月19日是星期几？
（2） 每年5月的第二个星期日是我国的母亲节。XX年的母亲节是5月几日？在母亲节到来之际，你计划为妈妈做些什么？
全课小结。
4.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇四
教学内容：人教版义务教育教科书小学三年级下册《年、月、日》的例1、例2。
教学目标：
知识与技能
1、结合学生的生活经验，通过学生的自学、交流来学习时间单位“年、月、日”。了解年月日之间的关系，知道有关大月、小月、平月的知识。
2、记住大月、小月、2月的天数，了解平年、闰年的来历，会判断某一年是平年还是闰年。
3、了解重要节日的日期，初步感知农历和公历是不同的历法。 过程与方法
鼓励学生自学，帮助学生归纳梳理知识，形成比较清晰的时间单位知识体系；利用学习资料进行学习，培养学生观察、分析、判断和推理能力。
情感与态度
教学中注意培养学生语言表达能力和倾听的习惯，适当进行思想教育。
重点、难点
重点：认识时间单位“年、月、日”和它们之间的简单关系。记住哪些月份是大月，哪些月份是小月，平年的二月有28天，闰年的二月有29天。
难点：发现闰年出现的规律。
突破方法：通过让学生课前预习,查找资料;课中观察、交流、探究、练习等的方法来突出重点、突破难点。
教学过程
一、讨论汇报自学成果，学习“年、月、日”的知识。
1、由生活中的事件引出“年、月、日”的课题。
由今天桃花节的盛况谈到桃花节的开幕日期是“20__年3月24日”，引出“年、月、日”，指出“年、月、日”同“时、分、秒”一样也是时间单位，这节课我们就来学习“年、月、日”。（板书：年、月、日）
2、小组内交流分享自己学习的成果。
（1）提供预习单。（2）提供说话模板。
3、和全班分享学习成果，适时帮学生梳理知识。
(1)一年有12个月，大月31天，小月有30天。2月有时是28天，有时是29天。
（2）31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12
30天的月份有：4、6、9、11
4、说一说自己用什么方法记住的?(儿歌、拳头)
5、问一问孩子们有什么问题吗？大胆的把自己的问题表达出来。
4、自学书本第76页、77页，并完成书上的题目，并评讲。
5、完成“做一做“后引出小强的烦恼——12岁了，只过了3个生日。
二、观察2月份的天数的变化，学习平年、闰年的知识。
1、出示79页做一做图，并完成表格。(学案)
（1）读一读，找出4年一闰的规律。
（2）推一推，知道下一个闰年怎么算，上一个闰年怎么算。
2、多媒体出示闰年的规律“4年一闰，百年不闰，400年又闰。”
3、介绍判断是不是闰年的算法，用年份的后两位去除以4，没有余数就是闰年，整百年时，用年份去掉两个0后去除以4，没有余数就是闰年。
4、完成课本第78页上的题目。
三、解决实际问题，促进学生发展
1、完成开放练习，拓展学生学生思维。
大润发超市开展优惠促销活动，活动共进行5天，某月28号开始，猜猜看几号结束呢？（提供学案指导解题。）
3、完成课本第80页的练习第1、2题。
三、了解年历上的信息，扩大学生的知识面。
1、出示20__年的年历，学生自行指出一些重要的节日的日期。
2、介绍农历方面的知识，学生阅读第78页的“你知道吗？”布置学生回家后在年历上找一找。
四、梳理知识，课后小结
板书设计：
年、月、日
平年
小月：
年月、7、8、10、12（31） 4闰年
5.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇五
教材分析：
“年月日”一课教学内容的地位与作用：“年月日”是义务教育课程标准实验教材第六册第三单元的第1课时。学习和掌握好这部分内容，是进一步探索学习时间单位及时间单位换算的基础，也有助于学生对生活实际问题的感受，便于学生更深刻地感悟数学与日常生活的联系，从而激发学习数学的兴趣，更好地解决生活中的实际问题。
教学目标：
新大纲要求：要重视从学生的生活经验和己有知识中学习数学和理解数学，重视培养学生的创新意识和实践能力。因此，本课的教学目标我从以下三方面考虑的：
（1）联系学生已有知识，通过组织学生观察、讨论，使学生认识时间单位年、月、日，建立较长的时间观念；知道平年、闰年的基本含义以及相互关系，知道一年中各月的天数：掌握平年、闰年的判断方法，能正确判断某一年是平年还是闰年，并能解决一些有关的生活实际问题。
（2）在探索年、月、日之间相互关系的过程中，发展学生的数学猜想能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力：通过探究平年、闰年的判断方法，计算全年的天数，培养学生发散思维和创新思维。
（3）激发学生探索问题、发现问题的情趣，培养学生的探索意识、创新意识和实践能力，使学生感悟数学与现实生活的密切联系，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。
3、教学重点：认识年、月、日及其相互关系，建立年、月、日的时间概念。
教学难点：正确灵活地判断平年、闰年。
学情分析：
三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。而三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。根据学生已有的知识经验和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学新理念，我确定了如下教学方法：
教法分析：
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
教师的教是为了让学生更好地学，因此，我特为学生设立了如下学习方法：
学法分析：
新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中采用自主探究与合作交流的学习方式，为学生提供了猜想验证、分析实践，合作交流、总结归纳的学习的平台，让学生经历一个观察比较、实践验证、合作交流、总结概括的数学学习过程。
教学流程：
综上所述，我把本节课的教学流程预设为创设情境，引入新课→探究交流，构建新知→实践应用，反馈提高→总结回顾，拓展延伸四个环节。
第一环节创设情境，引入新课
1、多媒体展示开国大典和申奥成功的画面，提问：“你们知道这激动人心的一幕发生在什么时候吗？”
2、根据学生的回答继续提问：“你们有自己喜欢的时间吗？”学生发言，说出节日或生日等时间。
3、教师归纳：像刚才这样，我们在说明一件事情时候，往往要告诉人们是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我们就来研究新的时间单位——年月日并板书课题。
（教师从学生关心与感兴趣的开国大典和申奥成功这一资源入手，动态地
呈现出具有重大意义的两个时间，让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习积极性，调动学生的情感投入，成功地对学生进行了爱国主义教育。）
第二环节探究交流，构建新知
1、认识年历
A、课件展演示年月日的来历。
B、利用手中的年历，小组合作学习：观察年历，你知道了哪些知识？
C、汇报交流，教师根据学生的回答板书。
一年有12个月
31天：一、三、五、七、八、十、十二月
30天：四、六、九、十一月
二月28天
二月29天
D、计算一年的天数。
鼓励学生用多种方法计算，展示交流，教师板书：平年一年有365天，闰年一年有366天。
E、练习，圈出x年中，你认为有意义的时间。
（采用多媒体演示年月日的来历，激发了学生的探究欲望。让学生观察年历，自主探索、讨论交流、发现创造，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生分析、处理信息的能力。）
2、认识大月、小月。
A、根据学生回答，揭示大月、小月的定义。
B、指出一年中的大月和小月。
C、记忆大月和小月。（左拳记忆法和儿歌记忆法）。
D、游戏。我们一起做游戏吧！老师随便报一个月份，要是大月男同学拍手，要是小月女生拍手。教师最后报到二月，根据学生的反映得出二月是一个特殊的月份，引入平年与闰年的教学中。
（通过用左拳记忆法和记大月的儿歌，轻松地帮助学生记住每个月的天数，把抽象的知识具体化、形象化，生动活泼，有助于提高学生的学习兴趣。）
3、教学平年、闰年。
A、利用1981年——x年二月的月历，学生小组合作学习，并完成记录表。
B、观察记录表，小组讨论：你们发现了什么规律？
在汇报过程中，学生会说出有的年二月有28天，有的年二月有29天，教师适时指出：二月有29天的那一年叫闰年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和闰年的定义后，继续提问：“为什么会有平、闰年之分呢？”激起学生的好奇心，再出示小知识，学生既知道平闰年的来历，又知道每4年中就有一个闰年。教师再追问：“闰年的年份与数字4有什么关系呢？”引导学生再次探究判断平年、闰年的方法。
首先出示年份除以4的结果，小组合作学习，根据学生汇报，师生共同总结得出：公历年份是4的倍数的一般是闰年。然后让学生进行平闰年判断的练习。当学生判断1900除以4没有余数，而它却是平年时，教师提问：“这是怎么回事呢？”为学生设下悬念，再及时出示小知识，既解决了学生的困惑，学生也掌握了整百年是不是闰年的判断方法，即整百年份必须是400的倍数才是闰年。
C、练习，再次判断平年和闰年。
（数学知识的学习过程是不断发现问题和解决问题的过程。在本部分教学中，教师层层设疑、环环相扣，学生始终处于不断的发现问题、解决问
题的过程中，特别是整百年是否为闰年的判断更是学生数学智慧的一次提升，同时插入平年闰年的课外知识，既满足了学生的求知欲，又拓宽了学生的知识视野，使学生的数学知识更加完善。）
刚才，同学们通过自己的努力，学到了年月日的知识，并得到了好的学习方法，下面我们就带着这些知识方法到智慧岛去闯闯吧！
第三环节实践应用，反馈提高
1、填空我最棒！
（1）一年有个大月，个小月。
（2）9月1日开学的前一天是（ ）月（ ）日。
（3）今年的一、二、三月共天。
（4）平年一年有（ ）天，闰年一年有（ ）天。
（5）四月份有个星期零（ ）天。
2、判断我更行！
（1）每年都是365天。
（2）24个月就是两年。
（3）小明的书包是20xx年2月29买的。
3、口答：小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？
4、拓展练习。
小明在奶奶家连住了两个月，正好62天，这两个月可能是哪两个月？
（慧智岛闯关的练习遵循了学生爱动、爱玩、爱挑战的特点，营造了和谐、轻松的学习氛围，让学生在玩中学、学中玩，不仅发展了他们的思维，也培养了他们大胆探索的精神。）
第四环节总结回顾，拓展延伸。
1、这节课你有哪些收获？
2、谈谈自己在本课学习中的成功之处。
3、“你还想研究哪些关于时间的知识？
（让学生谈收获、谈感想，学生对本节课的重点及要点知识进行梳理，利于建立起完整的知识网络。通过学生自我评价能够起到取长补短的作用。“你还想研究哪些关于时间的知识？”通过学生上网查找，把知识向课外拓展延伸，让学生深刻体会到学习是永无止境的。）
板书设计
板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。
6.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇六
时间单位是比较抽象的计算单位，三年级的学生已经学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了有关年月日方面的感性经验，有关年月日的知识也越来越多的出现在它们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教材就是在这样的基础上进行教学的。根据以上分析，我确定了本节课的教学目标：（读PPT+教学重难点）
“教无定法，贵在得法”，在教学中我主要采取了“自主探究，精讲精炼”教学法对本节课做了以下设计：
一、创设情境 设疑生趣
数学来源于生活，为了激发学生的学习乐趣，我把学生带入了生活情境，日出日落、春去秋来、跨过时间的长河，光阴之间，日月如梭，道出了时间的宝贵。今天就让我们一起乘坐时间的小马车去认识年月日。
二、读讲结合 自主探究 第一层 激趣引入 初步感知
出示教材提供的画面，结合你的生活经验，说说这些有意义的日子，你还知道哪些有纪念意义的日子？和同桌说一说。学生在利用生活经验解决这些问题的同时知道了年月日和时分秒一样都是时间单位。
第二层 读书自学 交流讲解
学生在初步认识了年月日之后，我问学生：你都知道哪些有关年月日的知识？还想知道哪些？这一问题的提出触动了孩子们的思维，唤起了他们的求知欲，这是要抓着机会，让学生自学本课的新知识。现提出自学要求，让学生带着问题自学课文。在认真的阅读中，静静的思考里，学生成为了知识的发现者、研究者和探索者。
第三层 读讲结合 议辩探究
在自学之后，学生迫不及待的想要说说自己的发现，有的说“一年有十二个月”，有的说“我发现二月份的天数不同”，还有的说“我发现了平年和闰年”。另外，我也发现了学生在读书自学的过程中，边读边思索，边圈点，把认为重要的自己用横线画了出来。
为了让学生系统的掌握本节课的知识，我呈现出20__年和20__年两年的年历，让学生认真观察。并说一说从年历卡中你了解到的信息，小组合作，通过表格归纳出一年12个月中每个月的天数和二月份的特殊情况。这时学生们有问题了：二月份的天数为什么不同呢？借助这个问题我告诉学生，二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的年份叫做闰年。并通过知识窗的内容使学生了解平年和闰年的来历。那么闰年的出现有什么规律，如何判断某一年份是平年还是闰年呢？这一问题的提出又一次把学生的思维引入了探索。
教师通过引导学生观察“1997年——20__年二月份的天数统计表”探索出4年一润的规律，然后引导学生阅读课本49页下方的注释，学生通过读书，思考，以及对重点词句的理解，知道判断平年和闰年的一般方法和特殊情况。最后让学生用自己的语言总结出平年和闰年的判断方法，既可加深理解记忆，又能提高学生的观察归纳概括能力，突破了教学难点。
在“读一读 想一想 说一说”的教学环节中，通过读讲结合，进一步提高了学生的语言表达能力和议辩能力。
为了便于学生记忆每个月的天数，我引导学生学习了课文中的“左拳记忆法”和“歌诀”，通过查阅资料，整理了其他的记忆方式，便于学生在理解的基础上择优而用。这样做不仅增强了实际效果，还增强了教学的趣味性，是学生乐学、好学。以上三个层次，从个体到群体，由书内到书外，由简单到复杂，层层深入，步步追进，学生在相互启发、相互补充的探究活动中享受到了成功的喜悦。
三、初识验证 体会新知
在学生学习了年历之后，为了进一步体会新知，师生共同回忆了有关年月日的知识，并让学生在年历卡中找一找，说一说这一年是平年还是闰年，一年有多少天？因为学生亲身经历了知识形成的过程，所以轻松而愉快地完成了练习。
四、分组精炼 拓展提高
为了让不同层次的学生都能得到共同的发展，我精心选择和设计了三组习题：
第一组 基础题：第一题是课本“做一做”中的题目，学生完成后，全班交流，巩固新知；第二题是了解中国古代的四大发明，在了解四大发明的年代距今时间长短的同时进行热爱科学热爱祖国的教育，亲身体会到作为一个中国人的骄傲和自豪。
第二组 综合题：培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
第三组 拓展题：在“我为奥运尽份力”的活动中制作20__年的年历卡，在合作交流的过程中，学生的思维和想象再一次插上了腾飞的翅膀，并且懂得从小就要树立报效祖国的雄心壮志。
五、抒发感受 心灵对话
在本节课结束前，亲切地问学生：你这节课最大的收获是什么？感触最深的是什么？在回顾本节课的内容时让学生自己说一说关于时间的名言。
这样的收尾，不仅拓展了学生的思维，而且让学生自始至终都受到了珍惜时间的良好教育。
本节课我运用“自主探究 精讲精练”的教学法，以言语训练作为主线，做到了文理结合。学生在观察探索、合作交流的过程中合作学习、自主探究，提高了教学效果。课堂上，教师努力做到给学生一些权力，让他自己去选择。给学生一些困难，让他自己去锻炼；给学生一些问题，让他自己去探索；给学生一片空间，让他自由去飞翔。是学生在这以人为本的数学课堂中，真正感受到生活的意义，感受到学习的乐趣，感受到生命的辉煌！
7.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇七
一、说教材
《年、月、日》是人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第四单元的知识内容。
●教材分析：
时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经掌握了小时、分、秒，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性经验。本课是在此基础上让学生观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的判断方法。教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。
●教学目标：
根据新课标理念，结合学生的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：
（1）知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会判断平年、闰年。
（2）过程与方法：让学生在观察、发现、操作、讨论等一系列活动中培养收集处理信息和交流合作的能力，促进学生数学思维的发展。
（3）情感教育与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。
●教学重点：认识年、月、日，掌握它们的相互关系。
●教学难点：掌握平年、闰年的判断方法。
●教学准备：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。
二、说教法
新课标中指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我精心设计谜语激发学生的学习兴趣，让学生观察年历，引导学生思考、操作，鼓励学生交流、概括、总结，并应用知识，去大胆创新。
三、说学法
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生观察、体验、质疑、讨论、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的积极性和主动性。培养学生的观察、探究、判断等多种学习能力，从而提高学习兴趣。
四、说教学过程
根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：
（一）猜谜引入，激发学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请注意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估计学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，并告诉学生：今天这节课老师就要带领大家通过年历认识新的时间单位年月日，（板书课题）
（设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，为下面学习新知打下基础。）
（二）合作交流，自主创新。
在这一方面，我又分五个小节来实施。
1、合作观察、自主探索
首先我让学生拿出课前准备好的年历卡（年历卡为1997年至20__年各年的），学生四人一组，仔细观察，合作交流，然后完成老师布置的卡片内容。（可以用计算器）
卡片内容：
（1）、我们小组观察的年份是___________年。
（2）、这一年有__________月，其中
有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。
有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。
有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。
这年一共有多少天？
学生合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报、交流。
（在此过程中，我适时点拨、及时评价。）
在小组充分交流的基础上，学生自主的发现了：（板书）一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板书28天、29天、365天、366天）。板书完后，我告诉学生通常把有31天的月份称为大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。
（设计意图：提供丰富的学习材料，充分的让学生合作观察、自主探索。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分体现“学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。）
2、亲身体验，开拓创新
在学生明确这些知识的基础上，我提出要求：要想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们，你有什么巧妙的方法吗？当学生提到书上介绍的拳记法时，课件及时引导学生共同观察：（课件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，并与邻桌互相交流。同时引导学生读读教材上的歌谣，鼓励学生自己编写具有个性化的歌谣，培养学生的创新思维。
3、发现规律、突破难点。
这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再让学生观察不同年份的二月月历卡，发现二月份的天数只有两种情况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平年、闰年）。
也就是说判断平年、闰年是由2月份的天数决定的，下面请你们仔细观察1997—20__年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发现了什么?表格如下：（略）
学生通过统计各年份2月的天数，发现每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算，
学生自主发现了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年（贴纸条）。
（设计意图：这一环节，我充分利用知识的规律性，学生通过观察、借助计算器动手操作、小组讨论等多种形式，进行充分探索，发现规律，达到自主建构新知的目的。）
4、扩展延伸
学生的求知欲是旺盛的，他们提出疑问：为什么会出现平年、闰年呢？为满足学生的求知，我出示了平年、闰年的来历这课外知识点，并向学生推荐一些书籍，如：《十万个为什么》(自然分册)《中国青少年百科全书》(自然分册)等。
(设计意图：从而达到了课外延伸的目的，培养了学生搜集处理信息的能力。)
5、巧设疑点
接着我让学生完成一组练习（课件），在学生回答1900年能被4整除是闰年时，我告诉他你判断是错误的，这时学生产生了认知上的矛盾，开始和老师争论起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月的确只有28天，这样一个巧妙的矛盾设置，瞬间调动了学生强烈的求知欲。然后我让数学博士带领同学们去了解原因。（课件）通过数学博士点拨，让学生认识到1900年确实不是闰年。（贴纸条：公历年份是整百年的，除以400能整除的才是闰年。）
这一小练习是为了让学生巩固判断整百年是平年还是闰年而设计的。
(设计意图：在这一环节中，通过激发学生的好奇心，适当的质疑给学生思维上的振憾，同时尊重学生的自我发现)
（三）精心设练，乐中求实。
为了巩固与发展前面的新知，按照新课标理念和循序渐进的原则，我在这个环节里分三个层次进行练习设计。
第一个层次是基本练习：
1、一年中有个月，其中大月有个，小月有个。
2、8月1日的前一天是月日。
6月30日的后一天是月日。
3、5月的最后一天是日。11月的最后一天是日。
4、4月和5月共天。
（本次的练习面向全体学生，有利于学生对基本知识的巩固。）
第二个层次是深化练习：
小冬满16岁的时候，只过了4个生日。他的生日是月日。
这年是平年还是闰年？
（这次的练习可有效地突破本节课的难点。）
第三个层次是拓展练习：
1992年2月13日是小红的第十五个生日，这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。
1、爷爷的生日是月日。
2、爷爷这一年是岁。
3、爷爷过第十七个生日时是岁。
（设计意图：这个练习的设计，具有一定的挑战性，可有效培养学生的创新思维。不同层次的作业设计，也有利于不同层面学生的知识掌握。）
（四）畅谈感受，交流收获
牐牨咀拧靶】翁茫大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。
（五）课后作业：收集年、月、日方面的知识及一些重大历史事件，和你的好朋友一起办一份内容丰富、设计精美的手抄报。
（设计意图：本作业具有较强的开放性和实用性，从而培养学生的应用意识，并启发他们要学会珍惜美好的光阴，更加努力学习，将来把我们的祖国建设得更美好。）
（五）说板书设计
本节课的板书设计和教学思路和谐统一，简明突出了本课的知识点，看上去一目了然，使学生记忆更为深刻。
附板书设计：
年月日
一年12个月
（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天
（四、六、九、十一）小月30天
平年（365天）2月28天
闰年（366天）2月29天
公历年份除以4，能整除的一般是闰年。
公历年份是整百年的，能整除400的才是闰年。
8.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇八
一、教材分析
《年月日》是北师大版小学数学第五册第七单元《年月日》的第一课时。 本单元是在学生已经了解了时、分、秒的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已经有了很多的经验。因此教材首先安排了“说一说”让学生交流已有的知识基础，接着通过“填一填”的活动让学生自主发现年月日之间的关系，力图从学生已有的知识基础出发以达到本课的教学目标。
二、学情分析
学生在日常生活中，对年月日有一定的了解，但并不全面。尤其是年、月、日之间的关系，以及平年闰年的判断方法对学生来说是一个难点。因此，课堂上可以通过观察、讨论等的活动，让学生自主发现年月日之间的关系，教师只需适时引导总结，帮助学生记忆。同时可以利用多媒体手段，帮助学生抓住课教学重点，突破本课判断平年闰年这个教学难点。
三、教学目标
三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：
知识与技能：结合学生生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；会看年历卡，知道大月和小月，了解平年和闰年的知识；探究判断平年闰年的方法。
过程与方法：为学生提供探究的支点，在自主合作的学习氛围中，培养学生观察、分析、判断和推理能力，促进学生数学思维的发展。
情感与态度：在探究与交流的过程中让学生获得情感体验，并在具体的教学情境受到爱国主义教育。
认识年、月、日是教学重点，平年、闰年的判断是教学的难点。
四、教法、学法
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
五、教学过程
根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：
（一）创设情境，激活思维
首先，我从生活实际引入：同学们,我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间吗？月亮围绕地球旋转一周呢？地球自转一周呢？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）
这样导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
（二）自主合作，探究新知
1、启发谈话，课堂交流（认识年月日）
首先，（课件播放奥运会和大阅兵的图片）同学们，你知道这些有意义的日子吗？让学生知道在中国举办奥运会的时间和国庆节的时间，并让学生从两个日期里找出其中有哪些时间单位。那么，你还知道哪些特殊的日子？你能完整的说出今天的日期吗？关于“年、月、日”，你又了解到哪些知识？这样一连串的问题激活学生思维，引发学生对已有生活经验展开交流。通过观看图片和知识经验的交流，使学生认识年月日，并受到爱国主义教育。
2、分组探究，成果交流（认识大小月、平年闰年）
我“相信自己的学生，别以为他做不到”、“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。”“没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。所以我首先课件出示20__——20__年各月份天数统计表，引导学生以小组为单位展开交流。
同学们，请观察统计表，你发现了什么？小组没交流一下吧！ 让
3 学生组内各抒己见，交流自己的想法，由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。
随后课件出示如下题目：
①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？ ②二月有多少天？
③今年二月有多少天？去年呢？
④根据二月天数的不同，你可以计算一下一年的天数吗？
引导学生组内总结梳理，然后再指导学生汇报交流。各组代表把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答。在此过程中，我适时点拨评价及时板书要点：
一年12个月
大月31天（1、3、5、7、8、10、12）
小月30天（2、4、6、9、11）
二月28或29天
平年365天、闰年366天
同学们，怎样才能记住大月小月的月份呢？老师来教你几招吧。我利用课件展示“口诀记忆法”和“左拳记忆法”对大小月准确识记。我想：把课堂还给学生才是教师真正做由传授者到合作者、引导者角色的转变。而我在教学中给学生充分交流、独立探索的机会，就是自己角色的重要转变吧！
3、系统整理，引发思考（判断平年、闰年）
同学们，通过观察我们发现了2月是特殊月，有时28天，有时29天，下面我们就来研究研究它！引导学生利用附页中提供的1997——20__月历填写书中71页（2）的表格，并观察交流自己的发现：得出“4年一闰”的结论。
同学们总结得真好！那么，你想验证一下你的结论吗？下面就请你利用结论判断一下这些年份是平年还是闰年？（课件出示20__——20__年二月天数统计表）学生独立判断并组内交流，对于遇到困难的个人或小组我适机点拨。然后小组代表汇报补充：利用推算、公历年份除以四等方法判断平年闰年。根据学生汇报适时总结“公历年份除以四”的判断方法对于结论予以肯定。（课件演示）同学们说的真好！公历年份是四的倍数，能被四整除的一般是闰年。（课件出题）那么，请同学们根据计算结果判断下面年份是平年还是闰年？学生计算，在公布结果时产生争议：“为什么1900年是平年？”这是引导学生看1900年2月的月历（课件出示1900年月历），并通过“你知道吗”（课件出示你知道吗）来解决这个教学难点。哦，原来在遇到整百年份时，能被四百整出才是闰年！下面我们就利用这这结论判断一下下面的年份吧!（课件出题）学生通过计算加深理解。
（三）深化练习，拓展提高
课堂巩固练习部分由填一填、判断、转脑筋三个部分组成，由浅入深对本课知识深进行巩固拓展练习。通过多种形式的练习，既对本 5 课知识进行了活学活用，又拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。
（ 四）课堂小结，升华情感
引导学生回忆总结：（出示课件）同学们！经过这短暂的四十分钟我们的共同探索，这你收获什么？这节课你表现得怎样？通过这样的小结，有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。
9.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇九
教学内容：
人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书三年级下册P46～P49页
教学目标：
1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。
2、知道平年、闰年等方面的知识。
3、记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
4、培养学生珍惜时间的良好习惯。
教学用具：教学课件、各年份的年历一人一张
教学过程：
一、创设情景，导入课题。
1、今天来多媒体教室上课大家都很开心，那么让我们一起记下这个难忘的时刻吧!
(20__年3月20日15时30分3秒)
2、复习旧知，引出新知。
①这时刻里有哪些表示时间的单位?
②哪些是我们学过的?(时、分、秒)
③那么让我们一起来学习年、月、日。(板书：年、月、日)
二、自主学习，探索新知。
1、初步认识年月日。
还有很多有意思的时刻。(课件出示)
①介绍：1949年10月1日中华人民共和国成立。这是个伟大的日子，请大家读一读这时间。
②展示申奥成功的图片。这也是一个激动人心的时刻，同学们知道是哪年的7月13日么?(20__年)
③还有很多有意义的日子，来看看。出示植树节图片。(3月12日)六一节(6月1日)
2、学生介绍有意义的日子。
一年中还有哪些有意义值得纪念的日子?大家一起在年历上标出来。
(人手一张年历，各种不同的年份)学生汇报。
3、自主探索，发现年历的知识。
年历上有这么多有意义的日子呀，其实年历上还可以找到很多信息和知识!请四人为一个小组讨论下，看看哪组获得的'信息多。
4、学生汇报探索到的有关年历的知识。
①一年有12个月。
②每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。(大月)
③每月有30天的十：四、六、九、十一月。(小月)
④二月份有的是28天，有的是29天。
⑤一年有365天，366天。(请同学们在本子上算一算，用什么方法算好呢?)
31×7+30×4+28=365天31×7+30×4+29=366天
5、学习大月小月的记忆法。
能记住哪些是大月，哪些是小月么?用什么方法记忆的?
三、扩展练习。
前面学习了中华人民共和国成立的时间是?1949年是平年还是闰年，回去思考一下。
10.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇十
一、教材分析
时间单位是抽象的计量单位，学生在一年级下学期认识了钟表，二年级下学期了解了时、分、秒，并且在上一节课学习了24时计时法。随着年龄增长，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，教材注意联系实际，使学生初步了解较长时间单位年、月、日的有关知识。
教材是让学生初步了解天文知识的基础上，认识时间单位：年月、日，并了解它们之间的关系。
通过本节课的学习有助于学生形成较长的时间观念，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系。
二、学情分析
1、学生基础知识经验
布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验，那么，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对年月日有一定感性经验的基础上学习的。
2、学生的能力
心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。所以，能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。
通过对教材和学生的分析，将本节课的教学目标、重点难点确定如下：
教学目标：
1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。通过观察、比较会判断大月、小月、平年和闰年。
2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。
3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生珍惜时间的良好习惯。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。
教学难点：平年、闰年判断方法。
教具
20__和20__年的年历卡、课件。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。
教学过程
1、创设情景、设疑导入
兴趣是最好的老师，在这一环节我创设了这样一个情景：
工商局的人到一个食品店检查，仅通过食品上的保质期就很快判断有两种食品肯定不合格，一种是保质期到20__年9月31日，一种是保质期到20__年10月30日。
看日期，两种食品并没过期，为什么判定不合格呢?你知道这是为什么吗?从而引入新课(板书课题：年 月 日)
设计意图：让学生在充满疑惑、好奇、兴趣的状态下进入本节课的学习，同时也让学生感受到数学学习与生活实际密切相关。
2、观察比较、探究新知
在探究新知这一环节我分四步进行教学。
(1)了解年月日的来历。学习第一个小红点“年”的知识。
出示情境图让学生进行观察，并给学生介绍第一幅图是太阳系中的八大行星，它们都绕着太阳转。第二幅图是太阳、地球、月亮的运行图。根据三者的运动规律，使学生知道年月日的来历。
在了解了天文现象的基础上，让学生读一读图中的数学信息，
地球绕太阳公转一周的时间约是一年;
地球绕太阳公转的同时也在自转。地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是一日。
教师补充信息：月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月。
设计意图：通过介绍年月日的来历，让学生了解天文知识，将数学学习与科普教育相结合。
地球绕太阳公转一周的时间约是一年;谁能描述一下“一年有多长?”可能有学生会说，12个月、365天，也可能会说两个学期、从今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……
对于学生的回答，我们要做出合理的评价，通过学生的交流，能感受到“年的长短”，加深了对“年”理解。
为什么一年有365天和366天不同的情况呢，引出平年、闰年，这就要了解“月”的相关知识，接下来学习第二个小红点。
(2)学习第二个小红点“月”的知识。
本着“以学生为主体”的原则，我大胆放手，让学生观察年历卡交流想法，在交流中让学生的想法得到完善，在交流中学会思考，然后交流汇报，板书知识点。
根据板书诠释大月和小月的含义。接着介绍记忆大小月方法。
介绍两种方法：课本27页儿歌、28页拳头记忆法。
最后为了让学生对所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月，你听好，大月点头，小月击掌”游戏。
【设计意图：进一步加深对大月小月的记忆。让每一个孩子都参与到活动中，激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。】
(3)判断平年、闰年
对于判断平年、闰年这一教学难点，我采用提供科学依据和小组合作交流来突破的。
首先充分利用电教手段，让学生看一段小资料：课本29页知识长廊和27页的小博士的话。
地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出一天来，把这1天加在2月份里，这一年就有366天，叫做闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年;但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
设计意图：根据这样的理论依据，说一说你对“公历年份是4的倍数的，一般都是闰年;但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”的理解
然后，出示了20__年到20__年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。
设计意图：这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。
重点说明20__年、1900年和2100年的判断方法。
不用计算，想一想：1984年是闰年，1985年是平年还是闰年呢?1986年呢?1987年、1988年呢?
1988年是闰年，再过几年还是闰年呢?你是怎么想的?
(4)绿点部分“日”的知识
相对于年月来说，日是较短的时间单位，并且学生刚学习了24时计时法，所以很容易理解体会一日的长短。在这里教材借助“卡通电脑”让学生了解还有比“年”大的时间单位“世纪”。
3、自主练习、巩固新知
(1)填一填 对所学知识的一个简单回顾和整理。
(2)判一判 变式练习。
(3)连一连 对平年闰年的理解巩固。
(4)猜一猜 用所学知识解决生活中的问题。
设计意图：练习题的设计由易到难、由浅入深，有基础题到提升题，根据孩子的心理特征，练习的形式多样，力求照顾到所有学生，即要考察基础知识，也给学有力的学生创造继续发展的空间。
4、首尾呼应、解疑答惑
设计意图：解决了学生心中的疑惑，让学生学会一种判断伪劣产品的方法，体会年月日的知识在生活中的重要性，教育孩子不要买不合格的食品。
5、畅谈收获、升华认识
设计意图：本着“小课堂、大社会”的教育理念，本节课的总结采取，自我评价、自我教育、自我反思的方式，对学生进行惜时教育。
板书设计
板书是课堂的眼睛，教学的灵魂，为课堂起到导航的作用，我的板书设计如下：从板书中可以清楚地看到本节课的知识点，重点难点一目了然，有利于学生形成完整的知识系统。
总之，本节课中创设富有生活味的数学情景，力求学生感受到年月日在生活中的应用价值，为学生提供自主探究、合作交流的平台，充分的体现“充分体现以学生的发展为本”这一教育理念。但本节课的教学还有许多不足之处，请各位领导、老师批评指正。谢谢!
11.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇十一
一、说教材
1、教材简析：《认识年、月、日》是义务教育课程标准实验教科书数学第六册第二单元《年、月、日》的知识内容。
2、年月日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活密切联系。学生在学习和生活中不同程度地积累了一些有关年月日的知识和解决问题的经验。教材把学生已有的有关年月日的知识和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观察和探索活动。
一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年月日的认知基础。
二是先让学生独立地观察年历卡，发现每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个小月。再让学生通过涂颜色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动的发现规律，并用规律来记忆。
三是让学生尝试用自己的方法计算出20xx年全年的天数，想想做做力求联系学生的。生活实际，让学生通过从年历卡查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
3、根据《数学课程标准》的基本理念，结合本年龄段学生的特征。我将本课的'教学目标确定为：
1）结合生活经验使学生认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分大月、小月和二月及每个月的天数。记住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。
2）培养学生的观察、判断、推理和整理知识的能力及合作的意识。
3）在从年历卡上查找，交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单的实际问题的能力，培养学习数学的的兴趣，并培养学生珍惜时间的良好品质。
4）基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：认识时间单位年、月、日，掌握相互的关系。教学难点是：记住各月的天数。
二、说教学程序
根据本班的实际情况，我是这样设想的：
一）创设情境，激发兴趣
谈话：今天小小特别高兴，因为明天是他的生日。你愿意告诉老师你的生日是几月几日吗？学生回答自己的生日。让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的知识有哪些了解呢？同桌讨论，然后全班交流。
设计意图是：数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，让学生有一种需要学习的迫切感。
二）自主探索，学习新知
第一层次初步认识年月日
1、请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。
2、继续观察年历卡，你发现了什么？学生独立观察，思考后在小组内交流。那怎样把刚才发现的一些有用的信息整理出来进行研究呢？在小组内议一议，教师参与学生的讨论。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？教师小结。让学生将自己的发现填在书上的表格里。
3、认识大月和小月观察表格，你们发现了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。
设计意图是：让学生观察年历卡，通过独立思考发现有关年月日的知识，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培养学生独立思考的习惯，发展学生的数学思考。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将知识条理化、结构化。
第二层次记住大月和小月
1、请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内互相说一说，教师参与活动，对有困难的学生进行指导。组织交流。如果没有学生交流利用拳头来记忆大月和小月，则由教师讲解。指名用拳头数一数。
2、说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发现大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维能力。
三）巩固深化，实践应用
1、想想做做第1题在独立完成的基础上组织交流。
2、想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生回答，并适时地进行一些思想品德教育。
3、计算全年的天数师：同学们，你们能计算出20xx年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反馈。
设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，又拓宽了学生的知识面。
四）总结概括，拓展延伸
今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？还有什么疑问吗？
这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延伸，有利于培养学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼地发展。
本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。为了给学生提供更多的探索、合作、交流的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思考，多动口交流，通过观察法、操作法、讨论法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。
12.6.4.1 《年月日》教学设计|人教课标版 篇十二
时间单位与学生的日常生活联系很紧密，学生已具备相应的时间生活经验。但时间又是比较抽象的概念。因此，在本单元的教学中，要充分调动学生已有的生活经验，引导学生在观察、讨论中掌握知识内容。首先通过一些重大的节目引入时间概念，运用年历卡认识时间单位之间的进率，计算一年有多少天。根据学生在实际生活中的例子认识24时计时法，会用24时让时法表示时刻，会计算经过的时间；通过开展数学活动制作年历卡，了解年历卡的作用。通过教学，让学生形成较强的时间观念，养成惜时、守时、用时的好习惯。
利用生活经验，激发学习兴趣。学生在日常生活和学习中，天天接触年月日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。尽管大部分学生在生活中了解的年月日的知识也是非系统的、模糊的，甚至也可能是有错误的地方，但是为他们的学习本节的内容打下了基础。
课堂上学生每人一份年历卡，让学生直观地学习。在学习年月日的基础知识时，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼观察，动口动手数月份、天数等简单直观的动作，学习了一年有12个月等知识。用手拳的游戏轻松突破了“大月、小月、二月”的每月天数规律的难点。
兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自学的活动。因此教学24时计时法时我通过“钟表一圈有12小时，但一天有24小时呀，那么钟表能表示出一天的时间吗？”提出了问题，激发学生的探究欲望。通过多种方法引导还有另一种计时方法，就是24时计时法。在生活中，24时计时法不大常用，所以教学中我发现学生较容易出现“如下午15时”这样的时间表示。对学生说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。所以在讲经过时间我拨钟表这种比较直观的方法帮助学生理解，掌握，比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法，学生对两种计时法的理解有难度，这样更容易掌握，在练习时采用学生在日常生活中常见的事：如：火车票时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通过间等，让学生知道计时无处不在，处处要用到计时法。