人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案（通用9篇）
1.人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案 篇一
《除数是一位数的除法》学案（一）
课 题 口算除法 课 型 新授课 案 序 第2单元第1课时 时间 学习内容 教科书第29～30页的例1、例2 学习目标 1、 学会除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理。 2、能正确口算简单的除数是一位数的除法。 教 学 重难点 重点：学会口算思路及口算方法。 难点：正确进行口算。 学 案 复述回顾 1.口算：说说是怎样想的。 8÷4 35÷5 402 9÷3 24÷6 5006 2.填空： 80里有个十，400里有（ ）个百. 46里有个十和（ ）个一. 39里有个十和（ ）个一. 3、自学教科书第29～30页的例1、例2 设问导读 1.有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多. （1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？ （2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？ （3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？ （4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？ 2.学习例1. （1）学具操作，研究算法. 用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法. （2）小组汇报计算方法： ①计算： 想法一： ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ） 想法二：（ ）3＝60 所以 60÷3＝（ ） 想法三：（ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝ ②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ ③小结：计算60÷3时，通常这样想：÷3＝（ ）， 就是20. （3）试算 60÷2=（ ）， 60÷6=。 （4）小结算法： 口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除.把60看成是（ ）个十，（ ）个十除以3得（ ）个十，就是。 （5）初步练习：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （让学生说出口算过程.） 3、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。 点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算. 4.教学例2. （1）摆出准备好的69根小棒.提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，说一说是怎样分的. （2）先分（ ），每份分得（ ）捆？再分（ ），把单根的分成了份？每份分得（ ）根？分完后每份共有（ ）根。 （3）说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（ ）个十和（ ）个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是（ ）个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（ ＋ =23）就是所求的结果。 检测巩固 “新方案”自我检测 巩固练习（自由选择） 达标测试 1.计算69÷3＝23时，可以这么想：先用69里的（ ）÷3＝（ ），在用69里面的（ ）÷3＝（ ），（ ）＋（ ）＝23 2.做例2后面的“做一做”. （1）口算下面各题，说一说是怎样想的。 28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝ 小结 1、全课总结：今天学会了什么？ 2、写出除法算式，再口算出得数。 72除以9_________ 4除48__________ 堂测率
2.人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案 篇二
除数是一位数的除法
备注：转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”
泰顺三魁镇小 胡员录
一、教学任务分析：
“口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（运输蔬菜图）提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的想法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。
在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：
1、由于主题图是运输蔬菜图的生活情境，与乡镇学生的生活相差太远，我将主题图删掉，借助“明矾节”与学生进行对话，提供信息让学生提出问题。
2、此课之前，学生已有表内除法口诀与一位数乘整十、整百、整千的乘法口算作为基础，学生对除数是一位数，商是整十、整百、整千的除法口算应该不是很难，重要的是学生说出它的算理，并运用这算理进行快速的口算。
二、设计理念：
如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生间接接受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引题引用本地区的“明矾节”与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数的除法口算算理，最后设计了几道练习，主要是培养学生分类思想、发散思维与逻辑推理能力。
三、教学目标：
1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择自己喜欢的方式进行计算。
2、培养学生初步的观察、分类的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
四、预设教学过程：
(一)创设情境，分析算理
1、聊天
师：每年的九月初六是我们的“明矾节”，在这节日里你都看到了什么？那时的心情如何？
师：今年的“明矾节”我也来到了我们这里，在这几天里，在集市中我听到一些人的话，我把它写了下来。出示：
a、顾客：我买了2套同样的衣服共用了60元。
b、（服装）商贩：我这3天一共赚了600元。
c、（花瓶）商贩：我这3天一共赚了270元。
师：根据这几句话，你能提哪些有关除法的数学问题？
根据学生回答进行板书。
2、分析算理
师：这60÷2你能计算吗？试试看
（抽一学生）师：你是怎么计算的？还有没有不同的算法？
师根据学生的回答进行算理板书。
放手让学生分析600÷3与270÷3的算理。
3、试一试
出示一组算式，让学生口算。
师：老师现在想考考你们，有信心吗？
练习完后，师：观察这些算式有没有共同的特点？（除数都是一位数，商是整十、整百、整千的数）
4、板书：除法是一位数的除法
（二）实际运用，扩展知识
挑战数学小博士
1、 （ ）÷ 9 =（ ）
提出不同的要求。
2、 2400 ÷（ ）=
师：（ ）里只能填一位数，思考都能填哪些数？为什么？
3、 AA00 ÷ A =
师：A代表一个数字，谁知道这道算式等于什么？为什么？A可以取哪些数字？
4、3000 ÷ □ = □00
师：□里填一个数字，它可以填哪些？
（四）全课总结，畅谈体会
这节课你有什么收获？
3.人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案 篇三
教学内容：
19页例1
教学目标：
1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：
以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学过程：
一、复习引入
打开课本第3页，在 里填上正确地数。
60÷3=
9÷3=
———————
69÷3=
80÷2=
6÷2=
———————
86÷2=
二、新授
1. 出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？
2.说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）
4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？
5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）
6.试一试。
三、 巩固练习
第21页第2题。前两题
四、小结
今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？
第六课时
20页例2
教学目标：
1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2.掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3.在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点、难点：
通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学过程：
一、准备
1.口算
2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。
观察：一共有多少元？
根据学生的操作回答，教师板书：
300÷3=100
30÷3=10
12÷3=4
重点问一下12是从哪里来的？
342÷3=114
二、新授
1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？
2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。
3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？
三、巩固
1.第21页第4题。
4.人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案 篇四
教学内容：
P13-15例1
教学目标：
1、学会除数是一位数除法的基本口算方法，并能正确进行口算。
2、进一步发展学生收集数学信息、提出数学问题的能力。
3、在合作交流算法的过程中发展学生的合作意识和能力。
教学过程：
一、复习旧知
1、组织口算练习
下面的题目你能很快算出结果吗？试一试
出示口算题目
你能说说你是怎样算的吗？
2、组织学生进行填写
60里面有个十
240里面有个十
二、探究算法，理解算理
1、创设情境，引入新课
观察主题图，从图中你知道了什么？能提出什么数学问题？并列式子解决。
60÷3=600÷3=240÷3=
师：这些问题都是用除法来解决的，今天这节课我们就要来一起学习除数是一位数的口算除法（揭题）
2、小组合作，探究算法
（1）60÷3的结果是多少呢？可以用学具进行研究
（2）全班交流，汇报
60÷3=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是20
20×3=60
6个十÷3=2个十所以60÷3=20
三、巩固练习
1、引导学生完成教材P15“做一做”1、2题÷
2、组织学生“开火车”计算P17第1、
5.人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案 篇五
教学内容：
课本第15页及补充练习
教学目标：
知识与技能
1、通过练习，学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够熟练计算。
2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。
过程与方法
开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。
情感、态度与价值观
1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、学生认真细心，积极思维的学习态度得到培养。
教学重点：
掌握口算除法的计算方法
教学难点：
能够迅速正确的计算。
教学过程：
一、复习
口算练习，一位数除整十整百数。
60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=
160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=
二、基本练习。
1、完成练习三的第2题。
教师组织学生在规定时间内完成，说说计算是要注意什么。
三、补充练习（解决问题）
1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？
学生看图，从图中获得数学信息。
2、学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。
（1）独立思考问题，列出算式最后解答。
（2）互相交流算法。
（3）将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，明白算法。
四、巩固练习
出示问题
学生弄清楚题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。
五、课堂评价
你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?
学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。
6.人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案 篇六
教学内容：教材第21页
教学目标：
知识与技能
1.在练习中，提高试商的正确率和速度。
2.通过练习，初步感知前一位不够除要把前两位合起来一起除的算理。
过程与方法
开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。
情感、态度与价值观
1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
教学重点、难点：
通过形式多样得练习，巩固所学知识并为下一节课要学的知识（首位不够除，要看前两位）作铺垫。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、基本练习
1.课本第21页练习四的第1题。
学生独立完成，集体评议。
2 .课本第21页的第2题。
学生独立完成，集体评议错在哪里。
二、综合练习
1.在（ ）里填上适当的数。
（1）（ ）×5+（ ） =47
47÷5=（ ） ……（ ）
（2）（ ）×7+ （ ）=47
47÷7=（ ）……（ ）
你是怎样填的？
观察上下两题有什么联系。
2.出示（ ）×8+（ ）=52
（ ）×6+（ ）=52
（1）先在 （ ）填上适当的数，再像上一题一样写出与它有联系的除法算式。
（2）你还能自己举一组这样的例子吗？
3.出示75×3=（ ）+15=（ ）
74×4=280+（ ）=（ ）
（1）你会填写吗？试一试。
教师巡视，辅导有困难的学生。
（2）向大家介绍一下自己的填法。
（3）说说整个算式的意思。
三、巩固应用
1、课本第21页第3题。
分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思考过程。
2、课本第21页第4题是应用题，你们自己能解决吗？
反馈：谁能说说完成第3题时自己的思考方法？
四、课堂小结
通过今天的练习，你有哪些新的收获？
7.人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案 篇七
教学内容：复习第1－5题。
教学目标：
1.进一步掌握除数是一位数的除法的口算方法，能正确、熟练地进行口算。
2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。
教学重、难点：能正确、熟练地进行口算。能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题
我们已经学完了除数是一位数的除法，从今天起，开始复习除数是一位数的除法，（板书课题）这节课，主要复习除法的口算方法和笔算法则。通过复习，要进一步掌握好口算和笔算的方法，能正确地、熟练地进行口算和笔算。
二、复习口算
1.口算方法。
用小黑板出示：
80÷427÷396÷3
800÷4270÷3960÷3
8000÷42700÷39600÷3
(1)口算第一组题，
讨论：几十、几百或者几千除以4，可以怎样想？
(2)口算第二组题，
讨论：这一组题是怎样想的？
指出：像这两题里前面数位上的数可以直接用乘法口诀结果，（可以在相应的数下面画
横线）就看作多少个十、多少个百或多少个千，直接算出得数是几十、几百或几千。
(3)口算第三组题，提问：这里三道题是分成几个部分来口算的？
指出：口算几十几、几百几十、几千几百除以几，可以分成两部分，从高位起算出得数是多少。
：从上面口算题可以看出，我们学过的除法口算有两种情况，一种是直接看作多少个十、多少个百或者多少个千口算得数，另一种是分成两部分口算得数。
2.看卡片口算得数。
用卡片出示除法口算题，指名学生口算。卡片反复使用。
3.完成复习第1题。
让学生直接在书上写得数。要求4分钟完成。
三、复习笔算
1.笔算法则。
做复习第2题。
指名学生用两种方法读题。再让学生集体读最后一题。
(2)做前两题。
指名2人板演，其余学生在练习本上做第二小题。集体订正。指名学生重点说第二小题的计算过程。
提问：笔算除法从哪一位算起，商怎样对位？第二小题里余数要注意什么？
(3)做后两题。
指名2人板演，其余学生在练习本上做最后一小题。集体订正。指名学生说最后一小题的计算过程。
提问：这里两道题被除数都是四位数，商为什么都是三位数？谁来说一说，刚才的除法是按怎样的法则笔算的？
强调除法笔算一定要按照法则计算，才能算正确。
2.做复习第3题。
指名4人板演前4题，其余学生分四组，每组一道题，做在练习本上。集体订正。提问：为什么前两道商是两位数，第三道商是三位数？
3.在下面□里填哪些数，商是四位数？填哪些数，商是三位数？
□417÷5
4.完成练习第4题。
(1)学生集体练习，老师巡视辅导。
(2)学生口答算式和得数，老师板书结果，全班集体校对、订正。
四、课堂作业
第3题后4题、第5题
8.人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案 篇八
【教学目标】
1.使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
【教学重、难点】在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
【教学过程】
（一）复习旧知，巩固技能：
1.师出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7120÷65400÷6
学生直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2.同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：
1.出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
（二）自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的'过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
（三）应用
出示课件：三年级有男生89个，女生62个，老师打算让三个男生和两个女生组成一组，请问大约一共可以分成多少组？
老师让学生分组进行讨论，让学生代表进行列式，教师总结。
（四）小结：
师：刚才你们是用什么方法很快地解决难题的？这节课让你学到了什么知识？（学生发言）
9.人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案 篇九
一、教材分析：
本单元有着承上启下的作用：
（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：
1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：
1.在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2.培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习引入
1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=
15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=
2、口答：
（1）80里面有几个十？400里面有几个百？
（2）34里面有几个十和几个一？
（3）39里面有几个十和几个一？
二、亲身实践，学习新知
1.谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。
2.出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）
教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。）
3.出示例1
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？
提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）
小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。
（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？
你想怎样计算，请在小组里讨论。
小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。
（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？
要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？
学生独立列式：240÷3
为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）
240÷ 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。
教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。
小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。
三、巩固运用
1、完成教科书第15页做一做的第1题
先让学生看图，口头编一道题。
学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？
2、完成教科书第15页做一做的第2题。
学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。
3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？
五、课堂作业：
练习三第1、2题。
【教学反思】：
由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的'连续，如：记时比赛、夺红旗......既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。