加法的验算（通用8篇）
1.加法的验算 篇一
课题：
教学目标
1.掌握加法验算的方法.
2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力.
3.培养学生认真验算的好习惯.
教学重点
掌握加法验算的方法.
教学难点
掌握在原竖式进行验算的方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片等.
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1.口算.（投影片）
4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10
30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100
2.坚式计算例 3： 809＋3764
3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加.
4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？
使学生明确：调换加数的位置，和不变.
5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处.
使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对.
教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验.我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算.板书：.
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率.
（二）探究新知
1.教学例4
（1）出示例4.
（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则.
（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法.）
（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算.（一人板演，全班齐练.）
（5）引导学生比较两次运算的结果.指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍.
在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果.
2.认识用原式进行验算的方法.
（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等.
（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法.
3.教师小结方法及要求.
验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验.
做练习的时候，要养成验算的好习惯.题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算.
4.反馈练习.
计算下面各题，并验算.
（三）全课小结
教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯.题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算.
随堂练习
1.新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？
2.学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？
3.填空.
4.在下面的方格中填上合适的数.
5.在下面同样的图形中，填上同样的数字.
布置作业
1.用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来.
2.新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本.运来了多少本？
板书设计
2.加法的验算 篇二
教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册p27例1和做一做,练习七1,2题
教学目标：
1、探索并掌握三位数加法的验算方法,能正确验算。
2、引导学生感受验算的多样性。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用运用知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：探索并掌握三位数加法的验算方法方法，能正确验算。
教学过程：
一、准备练习
1、独立写算式
2、竖式计算加法时的注意点
二，创设情景，学习新知
出示教材第27页情景图
你从图中获得什么信息？
2、解决问题，学会验算
（1）独立思考，列出算式
（2）列竖式计算
（3）验算
①探究方法
②组织汇报
③小结：总结验算方法多样性
三、教学效果测评
1、第27页“做一做”
2、练习七第1、2题
3.加法的验算 篇三
课题：
教学目标
1.掌握加法验算的方法.
2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力.
3.培养学生认真验算的好习惯.
教学重点
掌握加法验算的方法.
教学难点
掌握在原竖式进行验算的方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片等.
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1.口算.（投影片）
4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10
30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100
2.坚式计算例 3： 809＋3764
3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加.
4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？
使学生明确：调换加数的位置，和不变.
5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处.
使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对.
教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验.我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算.板书：.
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率.
（二）探究新知
1.教学例4
（1）出示例4.
（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则.
（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法.）
（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算.（一人板演，全班齐练.）
（5）引导学生比较两次运算的结果.指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍.
在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果.
2.认识用原式进行验算的方法.
（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等.
（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法.
3.教师小结方法及要求.
验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验.
做练习的时候，要养成验算的好习惯.题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算.
4.反馈练习.
计算下面各题，并验算.
（三）全课小结
教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯.题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算.
随堂练习
1.新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？
2.学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？
3.填空.
4.在下面的方格中填上合适的数.
5.在下面同样的图形中，填上同样的数字.
布置作业
1.用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来.
2.新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本.运来了多少本？
板书设计
4.加法的验算 篇四
课题：
教学目标
1.掌握加法验算的方法.
2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力.
3.培养学生认真验算的好习惯.
教学重点
掌握加法验算的方法.
教学难点
掌握在原竖式进行验算的方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片等.
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1.口算.（投影片）
4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10
30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100
2.坚式计算例 3： 809＋3764
3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加.
4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？
使学生明确：调换加数的位置，和不变.
5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处.
使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对.
教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验.我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算.板书：.
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率.
（二）探究新知
1.教学例4
（1）出示例4.
（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则.
（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法.）
（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算.（一人板演，全班齐练.）
（5）引导学生比较两次运算的结果.指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍.
在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果.
2.认识用原式进行验算的方法.
（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等.
（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法.
3.教师小结方法及要求.
验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验.
做练习的时候，要养成验算的好习惯.题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算.
4.反馈练习.
计算下面各题，并验算.
（三）全课小结
教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯.题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算.
随堂练习
1.新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？
2.学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？
3.填空.
4.在下面的方格中填上合适的数.
5.在下面同样的图形中，填上同样的数字.
布置作业
1.用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来.
2.新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本.运来了多少本？
板书设计
5.加法的验算 篇五
课题：
教学目标
1.掌握加法验算的方法.
2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力.
3.培养学生认真验算的好习惯.
教学重点
掌握加法验算的方法.
教学难点
掌握在原竖式进行验算的方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片等.
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1.口算.（投影片）
4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10
30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100
2.坚式计算例 3： 809＋3764
3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加.
4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？
使学生明确：调换加数的位置，和不变.
5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处.
使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对.
教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验.我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算.板书：.
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率.
（二）探究新知
1.教学例4
（1）出示例4.
（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则.
（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法.）
（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算.（一人板演，全班齐练.）
（5）引导学生比较两次运算的结果.指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍.
在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果.
2.认识用原式进行验算的方法.
（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等.
（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法.
3.教师小结方法及要求.
验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验.
做练习的时候，要养成验算的好习惯.题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算.
4.反馈练习.
计算下面各题，并验算.
（三）全课小结
教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯.题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算.
随堂练习
1.新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？
2.学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？
3.填空.
4.在下面的方格中填上合适的数.
5.在下面同样的图形中，填上同样的数字.
布置作业
1.用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来.
2.新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本.运来了多少本？
板书设计
6.加法的验算 篇六
课题：
教学目标
1.掌握加法验算的方法.
2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力.
3.培养学生认真验算的好习惯.
教学重点
掌握加法验算的方法.
教学难点
掌握在原竖式进行验算的方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片等.
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1.口算.（投影片）
4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10
30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100
2.坚式计算例 3： 809＋3764
3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加.
4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？
使学生明确：调换加数的位置，和不变.
5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处.
使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对.
教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验.我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算.板书：.
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率.
（二）探究新知
1.教学例4
（1）出示例4.
（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则.
（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法.）
（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算.（一人板演，全班齐练.）
（5）引导学生比较两次运算的结果.指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍.
在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果.
2.认识用原式进行验算的方法.
（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等.
（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法.
3.教师小结方法及要求.
验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验.
做练习的时候，要养成验算的好习惯.题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算.
4.反馈练习.
计算下面各题，并验算.
（三）全课小结
教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯.题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算.
随堂练习
1.新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？
2.学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？
3.填空.
4.在下面的方格中填上合适的数.
5.在下面同样的图形中，填上同样的数字.
布置作业
1.用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来.
2.新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本.运来了多少本？
板书设计
7.加法的验算 篇七
课题：加法的验算
教学目标
1.掌握加法验算的方法.
2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力.
3.培养学生认真验算的好习惯.
教学重点
掌握加法验算的方法.
教学难点
掌握在原竖式进行验算的方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片等.
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1.口算.（投影片）
4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10
30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100
2.坚式计算例 3： 809＋3764
3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加.
4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？
使学生明确：调换加数的位置，和不变.
5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处.
使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对.
教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验.我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算.板书：加法的验算.
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率.
（二）探究新知
1.教学例4
（1）出示例4.
（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则.
（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法.）
（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算.（一人板演，全班齐练.）
（5）引导学生比较两次运算的结果.指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍.
在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果.
2.认识用原式进行验算的方法.
（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等.
（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法.
3.教师小结加法的验算方法及要求.
验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验.
做练习的时候，要养成验算的好习惯.题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算.
4.反馈练习.
计算下面各题，并验算.
（三）全课小结
教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯.题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算.
随堂练习
1.新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？
2.学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？
3.填空.
4.在下面的方格中填上合适的数.
5.在下面同样的图形中，填上同样的数字.
布置作业
1.用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来.
2.新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本.运来了多少本？
板书设计
8.加法的验算 篇八
加法的验算 人教版新课标教案
教学内容：
教科书第27页例1的内容。
教学目标：
1、 通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、 培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、 让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教具准备：
老师准备挂图或课件。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
生：互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？
生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
师：看小精灵说什么？
生：怎样检验加法计算的结果？
●板书：加法的验算
二、合作学习探究新知
①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：
生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
②做一做：教科书第27页。
③数学门诊部。
④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7
三、全课小结：
师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？