《从生物圈到细胞》教案（精选2篇）
《从生物圈到细胞》教案 篇1
从生物圈到细胞——教学目标
1、知识目标
(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
(2)举例说明生命系统的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
2、能力目标
(1)初步学会收集和整理生物史学资料。
(2)尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。
3、情感目标
(1)激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。
(2)认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。
从生物圈到细胞——教材分析
《从生物圈到细胞》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体;第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。
从生物圈到细胞——学情分析
学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到的系统生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。
从生物圈到细胞——教学重、难点
1、教学重点
(1)生命活动建立在细胞的基础上。
(2)生命系统的结构层次。
2、教学难点
理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。
从生物圈到细胞——教学方法
启发式教学法及讨论法相结合。
教师为主导，学生为主体，应用教材提供的图文资料，引导学生去分析、去讨论、去建构概念，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决问题的知识，从而心里接受、喜欢。
从生物圈到细胞——教学过程
20xx年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢?这是因为它具有较高的传染性和致死率，而引发非典型肺炎这种疾病的，正是SARS病毒。回忆一下初中所学的有关病毒的知识，谈谈在你们的理解中，SARS病毒是一种什么样的生物呢?(病毒没有细胞结构)我们可以看到课本第2页问题探讨这儿有一幅SARS病毒模式图，从这幅图中我们可以看到它的结构，(画图讲解)外面一层是蛋白质外壳，叫做衣壳，衣壳内部是遗传物质核酸，衣壳外被一层囊膜包被，囊膜上的小突起叫做刺突。而一般的病毒的结构通常包含两部分：蛋白质外壳和核酸。病毒的核酸有两种,像SARS病毒的核酸就是RNA，而另一种如乙肝病毒的核酸是DNA。
从这幅图中我们可以看出，SARS病毒主要侵染的是人体肺部细胞和上呼吸道细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，最后因呼吸衰竭而死。那么，SARS病毒是如何侵染人体细胞的呢?要回答这个问题，我们就要来看看病毒侵染细胞的过程。 (画图讲解：吸附—注入—核酸复制，蛋白质合成—组装—裂解)病毒先是吸附在寄主细胞外面，然后将核酸注入到寄主细胞内部，利用寄主细胞内的物质进行蛋白质合成和核酸的复制，在利用合成好的蛋白质和核酸组装成新的病毒，最后寄主细胞裂解，病毒被释放，然后继续侵染人体其它细胞。我们可以看到，在这个过程中，人体细胞被破坏了，因此即使一些非典患者已经治好了，但也还是会留下后遗症，最严重可能导致不能走动，终生残疾。
从以上的介绍中我们了解了病毒没有细胞结构，一旦离开活细胞，就不再表现生命现象，不再进行生命活动。生物通常表现出哪些生命活动?是不是所有的生命活动都离不开细胞呢?这就是我们下面要学习的内容。
初中生物课上我们认识了一个长得像草鞋的小明星，大家还记得它吗?(草履虫)
草履虫是一种单细胞生物，它只有一个细胞，我们可以看到，草履虫有着完整的结构:
口沟：取食。据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡
食物泡：食物泡是草履虫进行胞吞作用产生的， 食物泡随着细胞质流动，其中的食物逐渐被消化。
表膜：摄入氧并排出二氧化碳
大核：营养代谢
小核：内含遗传物质，生殖作用
伸缩泡 及收集管：收集代谢废物和多余的水分，并排到体外
胞肛：排出不能消化的食物残渣
纤毛：辅助运动草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进
这样草履虫可以独立完成呼吸、摄食、排泄等多种生命活动。而如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动的。
和草履虫相比，人是一种多细胞生物，人类发育的起点是从什么细胞开始的呢?(精子和卵细胞经过受精作用形成受精卵, 受精卵会经过细胞分裂产生大量的细胞，同时也会通过细胞分化成为肌肉细胞，肝脏细胞，皮肤细胞等，最后发育成胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化过程实现)这就说明了生殖与发育也是离不开细胞的。
看到书上的资料分析三，有没有同学能回忆起反射弧包括哪些基本结构?(感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器)在图中这个缩手反射的感受器、传入传出神经、神经中枢和效应器分别对应的是哪些细胞呢?(手指皮肤中有许多热感受器，感受热的刺激后产生神经冲动，神经冲动通过传入神经传导到脊髓中特定的神经中枢，神经中枢的神经元接收“烫”这一信号后立刻产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经迅速将来自中枢的冲动传到这些手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩。传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成效应器。)完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞…… 又比如说我们看书学习，就是由眼睛从书本上接受信息，再由神经细胞传入，脑细胞对信息进处理分析之后，最后由肌肉细胞来写或者是读出内容。(人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与)
艾滋病是由HIV病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起的，这种疾病是在1981年被发现了，虽然研究者很多，但是至今还是没有找到治疗的特效药。原因就是HIV病毒破坏的是淋巴细胞，导致人体免疫系统被破坏，病人免疫力降低之后就很容易感染其他疾病，因此艾滋病人大多死于其他病原微生物的感染。大家从这个实例中可以得到什么结论呢?(生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡)比如说，乙肝病毒破坏肝细胞导致乙肝，胰岛B细胞受损导致糖尿病的产生等。
上面的四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量。你还能举出其它实例来说明生命活动离不开细胞吗?(腺细胞——唾液腺分泌)
回忆：我们初中时曾学过高等生物的结构层次，有没有同学记得植物和动物的结构层次分别是什么?
植物：细胞—组织—器官—植物体
动物：细胞—组织—器官—系统—动物体
初中课本里介绍过植物有六大器官，人有八大系统，请一位同学来帮助大家回忆一下：
植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子
人的八大系统：运动系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统
回忆完了以上内容，请同学们看课本图1-1“生命系统的结构层次”，思考以下问题：
1.生命系统分为哪几个层次?它们从小到大的排列顺序是什么?
(细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈)
2.说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。
(可以简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落)
3.列举教材以外其他生命系统的具体例子。
4.怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的?
(比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动)
5.以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。
6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢?
(越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性)
由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。
(引导学生对本节内容进行总结，幻灯片演示重、难点)
布置课后作业和下节课的课前任务。
《从生物圈到细胞》教案 篇2
教学设计
本节课可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的第一个问题。本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本节解决，所以，本节又为后续章节的学习起着奠基的作用。
【教学目标】
知识目标:
1.例说出生命活动建立在细胞的基础之上.
2.例说明生命系统的结构层次.
情感态度与价值观目标:
1.认同细胞是基本的生命系统.
2.讨论技术进步在科学发展中的作用
【重点难点】
教学重点:
1.生命活动建立在细胞的基础之上.
2.生命系统的结构层次.
教学难点:
生命系统的结构层次.
【教学思路】
本节课一开始，通过让学生阅读一首诗，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
从生物圈到细胞整节课，以讨论课的形式组织教学。、
【教学步骤】
第一节 从生物圈到细胞
引言：由一首诗
细胞的爱恋
我只是一个细小的微粒
微妙得参与了你的生命
虽然你看不到我的身影
是因为我在你的身体里 不离不弃
我是多么爱你
为你加上了质膜 拥有了选择透性
我是多么爱你
能允许你如酸的纯白与如糖的甜蜜 透过我最外层的封闭
我是多么爱你
爱如纤维般细腻 形成细胞壁来支撑你的身体
我是多么爱你
用细胞壁来保护自己 才有资格来细心照顾你
我是多么爱你
在我内心最深处的细胞核里
有我的遗传信息
储存着我对你的所有记忆
引入生命活动离不开细胞
通过具体事例来说明
具体事例1：无细胞结构病毒的生命活动也离不开细胞（以下的问题如果让学生直接讨论学生对这部分知识不了解,所以教师最好用一段材料介绍，然后让学生归纳分析出，培养学生从资料中获取信息的能力）
1937年，冠状病毒（coronaviruses）首先从鸡身上分离出来。1965年，分离出第一株人的冠状病毒。由于在电子显微镜下可观察到其外膜上有明显的棒状粒子突起，使其形态看上去像中世纪欧洲帝王的皇冠，因此命名为“冠状病毒”。冠状病毒粒子呈不规则形状，直径约60-220nm。病毒粒子外包着脂肪膜，膜表面有三种糖蛋白。冠状病毒表面内的核酸为非节段单链（＋）rna，长27-31kd，是rna病毒中最长的rna核酸链，具有正链rna特有的重要结构特征在xx年冬到xx年春肆虐全球的严重急性呼吸综合征传染性非典型肺炎）就是sars病毒，是冠状病毒科，冠状病毒属中的一种。
v 冠状病毒引起的人类疾病主要是呼吸系统感染该病毒对温度很敏感，在33℃时生长良好，但35℃就使之受到抑制。由于这个特性，冬季和早春是该病毒疾病的流行季节。冠状病毒是成人普通感冒的主要病原之一，儿童感染率较高，主要是上呼吸道感染，一般很少波及下呼吸道
冠状病毒通过呼吸道分泌物排出体外，经口液、喷嚏、接触传染，并通过空气飞沫传播，感染高峰在秋冬和早春。病毒对热敏感，紫外线、来苏水、0.1%过氧乙酸及1%克辽林等都在短时间内将病毒杀死。
思考一：
1.sars病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？
2.sars病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
3.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？
4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变”？
5你还知道哪些病毒？
具体实例2：单细胞的原生动物
思考二：根据书上第2页资料分析的实例1：草履虫的运动和分裂回答下列问题
6草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？（还有哪些生物体的结构与草履虫相似学生不是十分了解应直接由教师给归纳出来）
7、草履虫还能完成哪些活动？
8、若没有完整的结构，它们能完成这些生命活动么？
具体实例3：多细胞的真核生物
思考三：根据实例2人的生殖和发育回答下列问题（这部分知识 学生讨论效果不好，老师最好用录像方法讲解受精过程，然后学生再回答。效果会更好）
9、 每个人的个体发育是从什么细胞开始的？
10、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？
思考四：根据实例3缩手反射的结构基础回答下列问题（教师播放反射弧flash）
11、完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？
12、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？
思考五：根据实例4 回答下列问题
13、你还能举出哪些细胞受到损伤后导致疾病的例子？
小结：上面的实例分别从不同的角度，说明了无论是没有细胞结构的病毒;还是单细胞生物或多细胞生物,它们的生命活动都离不开
细胞是生物体 的基本单位
精选试题：1、禽流感病毒和艾滋病病毒的生存和复制繁殖的场所必须是：
a 无机环境 b富含有机质的环境 c 生物体的细胞间质内d 生物体的活细胞内
2、sars 病毒没有细胞结构，必须在宿主细胞内才能完成增殖这一生命活动，这一事实说明了
a 生物的生命活动离不开细胞
b 没有细胞结构的生物也可独立完成各种生命活动
c sars病毒只有增殖这一胜利活动依赖于宿主细胞，其他生命活动可自主完成
d 细胞结构使sars 病毒的增殖免受外界因素的干扰
（这道题学生掌握不好，多数做错了，不少学生选择d，学生还是对病毒结构掌握不好）
结合教材4-5页，回答以下几个问题：（课前我将初中与之有关的知识印发给学生,学生先预习完成下面1-2题，将种群、群落、生态系统等概念写出来,上课师生再在一起总结）
1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
2.请说出生命系统中每个层次的概念？
结构层次
概念
举例
补充知识（了解）a、高等生物的结构层次
植物：细胞—组织—器官—植物体
动物：细胞—组织—器官—系统—动物体
b、器官和系统
植物的六大器官：根.茎.叶.花.果实.种子
人的八大系统：运动系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统
课堂上进行资料分析： 《森林之夜》
一切都已平静，那阵阵的松涛，那悦耳的鸟鸣，那深谷下潺潺的溪流，只有夜风时而撩拨我梦的衣衫。
静夜中的木屋呵，当我走出门外，总有清爽的芬芳扑面而来。那朦胧的星光，那黑乎乎的远山，那黑乎乎的林木，总是引起我无限的遐想。
山杜鹃，你在黑夜中绽放了吗？七叶树、高山榕、女贞子、红枫树、山毛榉、乌桕树，还有野香蕉、野菠萝、野荔枝以及野蜂、蝴蝶、山蜻蜓和知了，你们是否也做着小小的梦？我仿佛听到了一种丝丝的响动，在这寂静的夜晚，一切都在悄悄地生长吗？明天早上，让我们举起蒲公英的小伞，走上高高的山巅，让我们亲切地问候，你好，大森林！
1） 从这段文章中找出是构成种群的生物，哪些是构成群落？哪些是构成生态系统？
2） 蝴蝶、松树、细菌它们的构成生命系统的层次相同吗？若不同，区别在哪里？
3） 在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是哪一个？
布置作业：
让学生用优美的语言描述一片海洋.一片森林,一片草地,让后让同学提出问题,在这里有种群的是,群落的是,生态系统的是？
附：学生的作业
池塘生态系统
池塘草丛
绿衣使者
除虫益农
都知是青蛙
分析知识大
舌头一挥出
害虫食用了
一步步消化掉
系统指挥着
指挥器官
分配营养
营养谁接收
组织进行着
一个个分下去
送给细胞的
细胞吸收了，
成为个体了
同种个体
聚集为种群
种群集合为群落
群落加环境为生态系统
层层相连
热爱地球村
保护生物圈
【教学反思】
新课改要求教师改变以往传统的教学模式和教学理念，把课堂还给学生。这就要求老师本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，基于此，我在教学时尽量做到以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。这样才能真正做到学生成为课堂的主人。另外学生对病毒的结构、种群的知识掌握的不好。一节课讲完所有知识课时比较紧。