经济重心的南移（精选10篇）
1.经济重心的南移 篇一
第10课 经济重心的南移
【学习目标】
列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。
【重点】南方商业的繁荣
【难点】南方经济发展的原因
【导入新课】
【自学指导】
一、南方农业的发展
1、发展的条件或原因
在课本上标记清楚
2、发展的表现（需重点识记）
（1）从__________引入优良品种__________
（2）太湖流域的___________、___________成为重要的粮仓。
（3）__________在宋朝跃居粮食产量首位。
（4）棉花的种植，由_____________________扩展到________________。
（5）_________的栽培也有很大的发展。
二、南方手工业的兴旺（表现）
1、北宋时，南方的___________有了很大的发展，超过北方。________的丝织品“号为冠天下”________的丝绸产量高，且进贡朝廷；兴起于__________的棉织业在南宋时发展到东南沿海地区。
2、宋代是中国_____________史上的辉煌时代。南宋时，___________地区成为我国制瓷业的重心。浙江________烧制的冰裂纹瓷器优美别致。北宋兴起的___________，发展成后来的瓷都。
3、宋朝的_____________居当时世界首位。_______、_________等地，都有发达的造船业
三、南方商业的繁荣（表现）
1、南方商业都市发展，最大的是___________和____________。
2、海外贸易发展。________、_________是闻名世界的大商港。政府鼓励海外贸易，还设立_____________，加以管理。
3、货币的变化。__________前期，____________地区出现的_________是世界上最早的纸币。南宋时，出现__________。
四、南方经济发展的结果
从_______________开始的经济重心南移，到__________最后完成。政府的财政收入，主要来自南方特别是东南地区。 精讲透析
【思维拓展】
南方经济发展的原因有哪些？
【当堂小结】
本课我们主要学习了唐朝中后期至两宋时期南方经济的发展及中国古代经济重心的南移。主要包括三个方面的内容：第一，南方农业的发展；第二，南方手工业的兴旺，第三，南方商业的繁荣。最后点出，经济重心的南移到南宋时期完成。
【小试牛刀】
同步训练一、二题（独立完成）
【自我评价】掌握的 很好 好 一般
【学习心得】
2.经济重心的南移 篇二
第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展14 灿烂的宋元文化学案【学习目标】1、了解宋元时期的史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画及书法成就。 2、通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养审美感，提高鉴赏力。 3、通过了解《资治通鉴》的写作过程及《资治通鉴》的卓越成就，培养严谨的治学态度。 【学习重点】司马光和《资治通鉴》 宋词和元曲 【知识梳理】史学上的“两司马”及“史学双璧”
史学家
年代
著作
体例
叙事范围
司马迁
西汉
《史记》
纪传体通史
黄帝——西汉武帝 ——
类别
朝代
代表人物
代表著作
特点（或内容）
宋词
《 》
豪放派
两宋之交
婉约派
豪放派
元曲
《 》
类别
朝代
代表人物
代表著作
特点（或内容）
绘画
《 》
描绘北宋东京汴河沿岸风光和繁华景象
元朝
《秋郊饮马图》
他的作品被称为“ ”
类别
阶段
代表人物
代表作
备注
书法
东晋王羲之
《兰亭序》
“书圣”
隋唐时期
颜真卿、柳公权
《颜氏家庙碑》
《玄秘塔碑》“颜筋柳骨”
宋朝
“宋四家”
元朝
【学习自测】 1、全书网络“善可为法，恶可为戒”的历史事实，以与历代朝政兴衰得失相关的政治、军事、民族为主要内容，这是我国的一部编年体通史，该著作是 a.《史记》 b.《金刚经》 c.《资治通鉴》 d.《窦娥冤》 2、《史记》和《资治通鉴》是我国古代两部著名的史学著作。下列示意图中，哪一字母所代表时期的史实在这两部书中都能查阅到？
教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！" type="#_x0000_t75" allowoverlap="f">3、下列各项中，属于北宋苏轼词作的是a.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” b.“朱门酒肉臭，路有冻死骨” c.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营” d.“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”4、两宋之交的文学作品反映出的时代最强音是 a.歌颂祖国壮美的山河 b.揭露统治者的腐朽 c.同情人民的痛苦生活 d.渴望祖国的统一 5、在词中经常倾吐对山河分裂的悲痛，一直胸怀恢复中原壮志的南宋词人是a.岳飞 b.辛弃疾 c.李清照 d.文天祥6、“血溅白练”“六月飞雪”“大旱三年”的故事情节和“地也，你不分好歹何为地!天也，你错堪贤愚枉做天!”的台词都出自哪一戏剧？作者是谁？ a.屈原《离骚》 b.关汉卿《窦娥冤.》 c.罗贯中《三国演义》 d.施耐庵《水浒传》 7、有一幅著名的风俗画反映了宋代城市繁荣、商品经济发达、社会生活丰富等现象，这幅画及作者是a.【唐】阎立本——《步辇图》 b.【唐】吴道子——《送子天王图》c.【北宋】张择端）——《清明上河图》 d.【元】赵孟頫——《秋郊饮马图》 8、在某校组织的一次历史人物竞猜活动中，当主持人说道：“元代著名的书画家、书法‘劲秀雄健，功力深厚’、画作被誉为‘神品’。”茗茗同学立即作出了正确的回答：a.阎立本 b.吴道子 c.张择端 d.赵孟頫 【课外阅读·宋词欣赏】 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事， 赢得生前身后名。 可怜白发生！【反思质疑】
3.经济重心的南移 篇三
【教学目标】
1.掌握两宋时期南方农业、手工业和商业的繁荣史实
2.通过探究南方的发展促进了经济重心的南移
【教学重点】两宋时南方经济的发展
【教法学法】先学后教、当堂训练、阅读、自学、启发、探究。
【激情导入、明确目标】
两宋以前，历朝历代的政治经济文化中心大多集中在北方地区，南方相对来说发展缓慢，后来，由于人们的生产力日益发展，江南地区得到了很好的开发，也是由于江南地区的条件优势，原来的经济重心也逐渐的由北向南发展。
【教学过程】
一、自主学习、发现问题
㈠.阅读教材56页-57页，：“南方农业的发展”，回答问题
1.江南农业发展较快的原因：
①南方 较少。
②许多中原人南迁带去了 、 。
③南方自然条件 。
2.从越南引进优良品种 。
3.农业产量的提高：①太湖流域的_____、_____成为重要粮仓。有“ ， ”的谚语。
②______居粮食产量首位。
③______的种植扩展到长江流域。 的种植也有很大发展。
㈡.阅读教材57页-58页，“南方手工业的发展”，回答问题
1.南方的 业和 业有很大发展。
2.制瓷业：浙江哥窑烧制的 瓷器。著名的瓷都是 镇。
3.造船业：东南沿海的____、____等地，都有发达的造船业。
㈢.阅读教材，57页-60页“南方商业的发展”，回答问题
1.宋代最大的商业都市是______和______。
2.海外贸易的发展：①______、______是闻名世界的大商港。
②设立_________管理海外贸易。
3.货币的发展：世界上最早的纸币是 前期在 地区出现的 。
4.经济重心南移：开始于 朝中后期，到 完成。
标志：政府的财政收入主要来自______特别是______地区。
二、展示提升、深度研习
类别
发展成就
农业的发展
粮食作物
经济作物
手工业的发展
纺织业
制瓷业
造船业
商业的繁荣
商业都市
对外贸易
货币
三、反馈训练、巩固提高
1.今天我们餐桌上进口的泰国米饭很受人们欢迎，其实，我国早在宋朝时就引进了水稻的优良品种占城稻，它引自于（ ）
a.泰国 b、朝鲜 c、越南 d、印度
2.从海南岛兴起的棉织业，发展到东南沿海地区是在（ ）
a.北宋 b、南宋 c、元朝 d、明朝
3.景德镇是我国著名的瓷都，它兴起的时间是（ ）
a.隋朝 b、唐朝 c、北宋 d、南宋
4.假如你是宋朝时期管理海外贸易的官员，你的职务是（ ）
a.节度使 b、盐运使 c、市舶使 d、宣政使
5、著名的冰裂纹瓷器是下列哪个窑生产的（ ）
a：越窑 b:邢窑 c：哥窑 d：弟窑
6：世界上最早的纸币产生于（ ）
a:西汉 b：东汉 c：北宋 d:南宋
4.经济重心的南移 篇四
【课程导入】
中原地区自古以来就一直是我国的政治、经济中心，但后来江南的经济却远远超过北方。你知道我国经济重心是什么时候开始南移的吗？能讲述一下其中的过程吗？我国南方的农业经济又是什么时候开始超过北方的？原因是什么？
耕获图
宋代手工业有哪些生产部门？请分门别类，逐一介绍一下。景德镇是我国著名瓷都，你知道它兴起于哪个朝代吗？
宋代商业繁荣，不仅打破了坊和市的界限，而且还有晚上交易的夜市。你知道宋代的商业都市有哪些吗？闻名世界的大商港又有哪些？政府又是如何管理对外贸易的？
同金属货币相比，纸币有哪些优点？你知道世界上最早的纸币是什么时候、在什么地方产生的吗？它反映了当时的什么情况？
北宋纸币铜版拓片
南宋纸币铜版拓片
【知识网络】
【学习探索】
1.黄河流域是我国古代文明的发源地，自古就是我国的政治、经济、文化中心。但到了两宋时期，南方的经济超过北方。请你联系以前所学知识，简述江南地区不断得到开发、经济重心逐步南移的过程。
2.两宋时，尤其是南宋，我国的航海业发展特别迅速，海外贸易特别繁荣。请探究其中的原因。
【自我测评】
一、选择题
1.我国最后完成经济重心南移是在（ ）。
a.唐朝后期 b.五代 c.北宋 d.南宋
2.下列关于纸币“交子”的说法，正确的是（ ）。
①是世界上最早的纸币②首先出现在北宋时期的四川地区③交子出现后，原先作为货币的铜钱被废除④交子的出现，表明宋代商业发达⑤应合理安排交子的发行量，否则容易导致通货膨胀
a.①② b.①②⑤ c.①②④⑤ d.①②③④⑤
二、读图题
根据下面两图，结合课文所学内容，说说宋代海外贸易的盛况。
出土于福建泉州的南宋海船
泉州伊斯兰教圣墓墓碑
三、简答题
请你根据宋代民间流传的“苏湖熟，天下足”这句谚语，描述当时南方农业发展的情况。（提示：从土地开垦、耕作技术、作物种类等方面展开）
【资料：】
“交子”又名“交钞”，是世界上正式发行的最早的纸币。
北宋商业发达，货币需求量和流通量都很大。除了主要流通的货币铜钱外，四川地区还使用铁钱。铁钱体重值小，显然不适应商业贸易中大规模交易的需要。宋真宗初年，四川益州（成都）十六家富商联合印造了一种铁钱代用券，叫做交子，代替铁钱在市场上流通。宋仁宗时，朝廷收夺私家发行纸币之权，在益州设立交子务，由政府负责印制和发行官交子。宋神宗时，交子流通扩大到陕西、河东等路。南宋时，纸币发展成与铜钱并行的货币。
但最近有学者指出，诞生于1000多年前的世界最早纸币“交子”及其发行系统，可能是犹太人帮助中国创造的。其理由是，早在10世纪中叶，一批犹太人携带大批棉布自印度乘船到中国开展贸易，其中部分犹太商人沿大运河和汴河到达当时东方最繁荣的商业都市──北宋王朝的都城汴州（今开封市）。12世纪中期，由中国北方游牧民族女真人建立的金帝国灭掉北宋后占领了汴州。在与当地的犹太商人进行贸易的过程中，女真人为犹太人在贸易和经营上的才能所折服，并在离开汴州时将这批商人带回金国首都上京城。在犹太人的帮助下，金帝国在中国历史上首创全国流通纸币“交钞”，对缓解市场上铜币短缺、调节物价和促进商品流通发挥了重要作用。
史学界目前对此尚无定论。
【思维拓展】
货币是商品交换的产物，是与商业活动紧密结合在一起的。在我国历史上，曾出现过各式各样的货币，包括贝壳、铜钱、铁钱、白银、黄金、交子等。请结合各种货币的优缺点，探究货币发展的各个阶段及其所反映的那个时代的社会经济情况。
5.经济重心的南移 篇五
第二单元经济重心的南移和民族关系的发展第13课 灿烂的宋元文化学案二
【学习目标】
1、掌握活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播的有关史实。
2、通过对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养进行历史感知、历史想象的形象思维能力。
3、通过学习宋元时期的科学技术，认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发爱国主义情感和民族自豪感。
【学习重点】
活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播
【知识梳理】
时期是我国古代科技发展的高峰时期。 、 与
三大发明取得突破性进展，并被广泛应用到印刷业、航海业和军事上。
一、 的发明
1、朝代： 2、发明者：
3、地位：比欧洲早约四百年 4、影响：
二、 指南针和火药的应用
（一） 指南针 （ 时期制成“ ”，这是世界上最早的指南仪器。）
1、 出现： 时，制成了 ，并开始用于航海事业；
2、 传播： 海外贸易发达，指南针广泛用于航海，还由阿拉伯人传入欧洲。
3、 影响：为后来 创造了条件
（二） 火药的使用 （ 火药是我国古代 发明的）
1、 中期已有火药配方的记载； 末年，火药开始用于军事上
2、 时期，火药武器广泛用于战争
3、13、14世纪，火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲
、 、 ，加上 ，是我国古代人民的“四大发明”，是 。
三、 沈括和郭守敬
1、沈括是我国北宋时期著名的科学家，代表作《梦溪笔谈》，被英国学者李约瑟称为“中国科学史上的里程碑”。他最早提出“石油”这个名称，并预言，“此物后必大行于世”。同时，毕升发明活字印刷术也在这一本书记载下来。沈括还创制“十二气历”。
2、元朝时著名天文学家和水利专家郭守敬的科学成就《授时历》测定一年为365.2425天，与现行公历基本相同，但比现行公历的确立早约三百年。他还主持开凿了通惠河。
【学习自测】
1、西方学者谢和耐说：“直至18世纪中叶，在中国刊印的书籍比在世界上其余地方所印刷的总数还要多。”这主要得益于我国古代哪一技术的发明和普及
a.造纸术 b.火药 c.活字印刷术 d.指南针
2、英国作家弗兰西斯•培根说：“这三种东西改变了整个世界的面貌和状态，第一种是在文学方面， 第二种是在战争上，第三种是在航海上。”这里的“第三种”指
a.指南针 b.造纸术 c.印刷术 d.火药
3、英国著名学者李约瑟博士曾说：“每当人们在中国文献中查找任何一个具体的科技史料时，往往会发现它的主要焦点就在宋代。"我国宋代重大的科技成就是
①造纸术的发明 ②活字印刷术的发明 ③指南针的出现和广泛使用 ④火药的广泛使用
a.①② b.①③ c.①②③ d.②③④
4、宋代史书记载：“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。”对此材料的理解最准确的是
a.宋代的航海完全依靠指南针来辨别方向 b.我国劳动人民最早知道了磁针指南的作用
c.指南针在宋代用于航海事业，但只是辅助作用 d.指南针是我国古代水手最早发明的
5、小赵从历史辨析栏目中下载了四句话，请你帮他找出与历史事实相符合的一句
a.春秋时，有人在野外行走，带着司南辨识方向
b.秦朝时，有人在纸上书写一种小篆字体
c.西汉时，有人用活字排版《伤寒杂病论》
d.唐朝时，有人使用火药武器同阿拉伯人交战
6.经济重心的南移 篇六
经济重心的南移 一、教学目标 1、知识与能力： 知道农业、手工业以及海外贸易三个方面的主要发展标志及成就，明确我国古代经济重心的南移最终成于南宋，分析不同时期的社会经济发展表现。 2、过程与方法： 通过学生自行阅读课文，概括宋代南方经济发展的主要成就； 以学生合作交流、师生互动等方式，引导、分析解决问题宋代方经济发展的原因； 通过文字、图片等史料展示，用语言描述宋代的社会生活。 3、情感态度与价值观： 通过了解宋代经济发展的成就，认识我国劳动人民用辛勤和智慧，创造了经济繁荣。 通过经济重心南移的过程、原因等分析，认识经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果。 二、教学重难点分析 教学重点：经济重心南移的原因、过程。 教学难点：通过经济重心南移的过程、原因等知识点讲解，引导学生总结归纳“经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果”这一结论。 三、教学方法 教师讲析为主，师生讨论为辅 四、教学准备 制作多媒体课件 五、教学过程 新课导入 在许多人看来，宋朝大概是中国历史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把这个统治中国大部或半部300多年之久的朝代给盖了棺定了论。但是，如果我们改变一下自己的视角，试试按另一种标准来看待历史，不是只看王侯将相的“千秋功绩”，而是看看社会经济的发展，看人民群众的生活，也许情况就会大不相同。通过对宋朝经济状况的学习，同学们也许会改变对大宋王朝的上述认识。 第一个环节：宋代经济成就，弱宋与富宋的对比 （1）展示反映宋代经济成就的表格，学生阅读课本整理知识。 农业 手工业 商贸 表现 （1）水稻种植跃居粮食产量的首位（2）桑蚕业重心转移到南方 （1）丝织业：官办作坊与独立的“机户”（2）棉花种植扩张至江南（3）新的制瓷中心（4）造船技术世界领先 （1）最早的货币——交子（2）重要外贸港口的出现（3）设立市舶司、番坊与番市（4）外贸范围广：泉州为起点，通往日本、高丽、东南亚、印度、波斯、阿拉伯； 中心 苏湖地区 “苏湖熟，天下足” 景德镇 广州、泉州、明州 （2）学生讨论海上丝绸之路的条件、原因 为什么陆上的丝绸之路转到了海上？从政治和技术两方面去考虑 造船技术和航海技术的先进；周边民族的兴起与强大，陆路受阻；商业的繁荣和经济重心南移；政府的鼓励政策。 为什么南宋没有禁止海外贸易？（这里需要对比明清） 一则来自海外贸易中巨额的财政收入；二则当时的海外贸易还没有遇到后来明清所遇到的困难——倭寇、海盗、叛逆……；三则国内危机也不像明清时期那么严重。相对而言，局势的变化使得后来的王朝根本无法继续南宋开始的宽容自信的对外政策。 （3）史料补充，论证经济重心南移的完成 小结：南宋时南方经济已超过北方，经济重心实现了南移。 从此南重北轻的经济格局形成，并一直持续到今天。 第二环节：经济重心的南移过程。 阅读以下史料，分析南移的过程 材料一：楚地之越，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨......无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千斤之家。 ----《史记》 材料二：（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。 ---《宋书》（记载南朝刘宋王朝的历史） 材料三：朝廷在故都（东京开封）时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根抵，语曰：“苏湖熟，天下足。” -----摘自《陆游集》 总结： 1、初步开发：汉末，南方等区域经济发展。孙吴，开发经营江南地区，水稻种植、丝麻纺织、铜铁冶炼、造船技术等发展、进步。 2、继续发展：唐代是中国封建经济发展的又一高峰，北方黄河流域和南方长江流域是唐代的两大基本经济区。以安史之乱为界，两大经济区在国家经济中的地位发生了逆转。 3、完成南移：两宋时期，南方经济在压倒性优势下继续发展，我国古代经济南强北弱的局面成为定局。 过渡——白居易的《忆江南》和一系列图片展现江南的繁荣景象屏幕展示（《耕获图》；《货郎图》；宋代景德镇的代表性瓷器图片；哥窑的冰裂纹瓷器图片；南宋海船图片；包括交子在内的各种货币图片；《清明上河图》局部。） 提问：“为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到开发？” 第三个环节：学生讨论交流重心南移的原因 （1）什么造成了北方的落后？ 黄河中下游地区自三国起，军阀混战，再加上北方匈奴、契丹、党项、女真、蒙古等少数民族频频南下，长期战乱不已，经济破坏严重。五代十国期间，北方几乎平均每十年就要爆发一次大规模战争。 （2）南方有什么先天的有利条件？ 北方战乱，北方人民大批南迁，既为江南经济发展带去大量劳动力，又带去中原地区丰富的农业生产经验。相反，江南长期处于一个相对和平安宁的环境。 从三国时期（公元3世纪）起，政局不稳，战争纷起，中原地区民不聊声，促使北方人口向南迁移。两晋时期（4世纪）北方少数民族政权轮番入主中原，民族矛盾激化，再次推动北人南移。进入隋唐时期（7、8世纪）以后，南方仍是北人迁移的首要目标。历经这样多次自北而南的人口大迁徙，安史之乱后南重北轻的人口分布格局最终形成。 小结一：北方人口的南迁是古代经济重心南移的重要原因。 （3）什么使得这些长时期没有得到利用的先天条件终于开始发挥影响？ 中国古代经济重心南移的动力之一：技术进步。 （4）农业和手工业方面发生了什么进步？ 农业生产工具的发展；耕作技术的提高，稻麦轮种的推广；土地的开发和高效利用（圩田、沙田、梯田） 手工业技术的进步 小结二：技术进步是经济发展的主要动力。 除上述历史原因外，中国古代黄河中下游地区气候的冷暖干湿变化、过度垦伐造成生态失衡及江南优越的自然地理条件，也是经济重心南移的重要历史地理因素。 总结：中国古代经济重心南移的原因需从地理、政治、历史等多角度综合分析。 第五环节：学生讨论经济重心南移的影响（开放性话题） 1、对我国交通贸易的影响。由于经济重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速发展，海上交通和运输也有了很大的改善。 2、对人口分布的影响。南方的人口迅速膨胀，我国南部、东南部人口在全国总人口中的比重不断增长。 3、对民族关系的影响。经济重心的南移，使我国各民族更好地融合在了一起，北方人民的南迁，使游牧民族和汉族有了更深更广泛的交流和合作，促进了民族的多样性和统一性的发展。 4、对南方环境的影响。南方一些地区的过度开发,如“放火烧荒、围湖造田”等，在一定程度上破坏生态环境，影响可持续发展。 拓展总结 经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果。 作业布置 探索与争鸣：为何宋以后的中国始终未成为“海上强国”？
7.经济重心的南移 篇七
教学目标
一、知识目标
1.掌握自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展和中国古代经济重心南移的情况。
2.掌握五代、辽、宋时期农业、手工业、商业发展的具体情况。
3.掌握我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。
二、能力目标
1.通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力。
2.通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。
三、德育目标
1.通过本课的学习，使学生认识我国的农业、手工业生产取得较大的发展，商业和对外贸易达到空前的水平，居当时世界的领先地位。
2.通过本课的学习，认识对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。
教学重点
南方商业的繁荣
教学难点
南方经济发展的原因
教学方法
1.讲述法。本课属于经济史的内容，讲述法应是最主要的方法。
2.重点分析法。对于一些理论性的内容，比如经济发展的原因等，应采用分析法。
3.图示法。为了克服经济史内容枯燥的缺陷，适当采用图示，可以增强直观教学的效果。
4.活动法。
教具准备
1.投影仪、计算机
2.课堂活动的相关道具
课时安排
一课时
教学过程
导入语例示一：同学们，我们知道，在经济发展水平上，东南沿海地区最发达，内地次之。总体说来，南方好于北方，东部优于西部，正因为如此，国家才提出了西部大开发的号召。这是现在的情况。其实，在中国古代，北方的经济在相当长一段时间是北方的发展水平高。那么，后来南方是怎样发展起来的？经济重心为什么会出现南移？这种南移从什么时候开始，又到什么时候完成？这都是我们这一节课要学习的内容。
导入语例示二：
［投影显示］
钱塘江怀古
袁 枚
江上钱王旧迹多，我来重唱百年歌。
劝王妙选三千弩，不射江潮射汴河。
同学们，袁枚的这首诗里包含着一个神话故事，即“钱镠射潮”。这个故事怎么来的呢？请看课本导入框中的内容：五代十国时期，吴越境内的钱塘江一带，遭到海潮的侵袭，成千上万亩农田被淹。吴越国王钱镠组织人修筑海塘堤坝，汹涌的海水不能逞凶，钱塘江附近变成了富庶的农业区。百姓受到海塘带来的好处，编出“钱镠射潮”的神话，说海潮奔腾而来时，钱镠用五百名壮士，将三千多支竹箭射向潮头，海潮带着满身的箭伤乖乖退去，此后再也不敢来了。海塘经历了八百多年的潮水冲击，直到清代还有一部分堤坝屹立在岸上。那么，在五代十国这个动乱时期，为什么吴越能修筑海塘？江南地区在五代和五代以后有什么重要变化？带着这些问题，我们来学习“经济重心的南移”一课。
［板书］第10课 经济重心的南移
一、南方农业的发展{
1.南方农业发展的原因{
［教师引导］请同学们看“南方农业的发展”一目下的内容。从中先找出南方农业发展的原因。
［学生看书］……
［学生回答］
生甲：从唐朝中晚期到五代、宋朝，南方战乱较少，许多中原人南迁，带去了先进的技术，增加了那里的劳动人手。
生乙：这一时期自然条件南方要优于北方。
生丙：政府的鼓励提倡。
生丁：北方受战乱破坏，南北差距拉大。
［教师小结］从同学们的回答中，我们可以把南方经济的发展的原因概括为：①为避战祸，北民南迁，带去先进的技术和劳动力；②优越的自然条件；③政府鼓励、扶植三点。
（同时板书：①北民南迁，②自然条件优越，③政府扶植）
［教师讲解］秦岭淮河这道天然界线，大致把我国领土分成南北两半。历史上，南方经济的发展曾经在相当长的时间内，远远落后于北方，但后来随着北方人口的不断南迁，南方经济不但赶上而且还大大超过了北方。这种变化经历了一个漫长的历史时期，大体上经过三个阶段才得以最后完成。第一阶段，从远古到西晋。这一阶段的特点是北方的经济的发展远远超过南方，政治和经济的重心相一致，都在北方。直至三国时期，虽然由于北方人口的大量南移，孙吴地区的农业得到开发，巴蜀地区也由于没有大的战争而维持了繁荣局面，但曹魏地区的经济发展仍然超过吴和蜀，这是日后西晋统一全国的基础。第二阶段，从西晋末年至隋唐五代。这一阶段的特点是经济重心逐渐南移，经济发展从南北基本上趋于平衡到南方开始超过北方。西晋末年和十六国时期，北方长期战乱，人口大量南移，南方得到进一步开发，特别是江淮、太湖地区荒地大量被开垦，成为我国新的财富之区。隋唐统一，南北经济得到很大发展，封建经济地域至少扩大了一倍。但到安史之乱前，北方经济总的来说仍占一定优势。从五代起，南方经济开始逐渐超过北方。第三阶段，从北宋到南宋。这是经济重心南移的最后一个阶段，经济重心已不可逆转地移到了南方，并不断巩固和发展。南宋时期，因为南方经济已超过北方，因此宋王朝的财赋主要仰给于南方，故把南方作为立国之本。
下面来看一下，南方农业发展的表现
［板书］2.南方农业发展的表现
［教师引导］下面还是请同学们看书，从课本上找出这一时期经济发展的表现。
［学生看书］……
［学生回答］
生甲：为提高粮食产量，从越南引进的优良品种占城稻，很快在江南地区推扩。太湖流域的苏州、湖州，成为重要的粮仓，民间流传着“苏湖熟，天下足”的谚语。水稻在宋朝跃居粮食产量首位，主要产地在南方。
生乙：棉花的种植，由两广、福建扩展到长江流域。
生丙：茶树的栽培也有很大发展，江南的丘陵地区，新辟了许多茶园。
［教师小结］从上面的回答中我们可以看到五代、宋时期南方经济发展在农业方面表现有三点：①水稻跃居粮食产量首位。②棉花种植扩展到长江流域。③茶树栽培有了很大发展。
（把以上三点用板书形式表示）
［投影显示］
《耕获图》
［教师引导］同学们，请仔细观察这幅《耕获图》，想一想，图中的农民都进行了哪些劳作？
［学生看图］……
［学生回答］这张图里有牛耕、插秧、收获等场面。反映了农民从事农业生产的过程。
［教师讲解］这幅《耕获图》藏于故宫博物院，描绘的是宋代农民从耕作到收获的情景。整个画面是一个地主庄园，许多短衣赤膊的人正紧张地劳作着。他们有人播种、插秧，有人收割、打场、舂米、入仓，还有人用龙骨车浇地和堆积稻草，都画得清清楚楚。画面上还有宽衣袖、不劳而获的地主，静等着分享劳动果实。地主的仆人指手画脚地监视着、叱喝着人们。这幅图把不同时期的农业劳动都画在了一起，也把封建社会人剥削人的阶级关系活生生地展现在人们面前，是很难得，很少见的作品，同时也展现了这一时期农业生产的新发展、新气象。
［教师过渡］农业的发展，促进了手工业的进步。宋代南方的手工业也非常的繁荣。下面我们主要从纺织业、陶瓷业和造船业三个方面来了解南方手工业的发展概况。
［板书］二、南方手工业的兴旺
［教师引导］请同学们从课本的叙述中，找出相关的有效信息。
［学生看书］……
［学生回答］
生甲：纺织业：北宋时，南方的丝织业胜过北方。蜀地丝织品“号为冠天下”。江浙的丝绸产量高，朝廷用的丝绸，绝大部分来自江浙。
生乙：海南岛兴起棉织业，南宋时已发展到东南沿海地区。
生丙：宋代江南地区已成为我国的制瓷中心。江浙哥窑烧的冰裂纹瓷器，给人以别致的美感。景德镇成为著名的瓷都。
生丁：宋朝的造船业居当时世界首位。广州、泉州等地都有发达的造船业。
［教师讲解］宋朝的手工业分官营和私营。官营丝织业的规模很大，苏州、杭州、成都三个官营织锦院，各有织机数百台，工匠数千人。民营丝织业遍布江南城乡，两浙地区出现了不少专以织作为生的“织家”或“机户”，南宋政府通过赋税征收的丝织品明显超过北宋。麻织品的生产也有较大增长，麻纺工具有了改进，江西出现了并列30多个竖立纱锭的大纺车。棉织业在纺织业中的比重上升，这是南宋的一项成就。人们使用铁铤、弹弓、纺车、织机等工具加工棉花，纺出带有细字、小花卉的花布。
［投影显示］
［教师介绍］同学们在投影中看到的是中国历史博物馆的展品，高8.8厘米，口径11.9厘米，足径9.2厘米，为宋代哥窑的代表作鱼耳瓷炉。哥窑是宋代五大名窑之一，由于窑址至今尚未发现，对哥窑的认识仅限于传世实物。哥窑的瓷器有两大特点：一是“开片”，即冰裂纹。釉面裂纹是由于瓷器冷却时胎釉收缩率不同造成的，具有独特的装饰效果。第二个特点是“紫口铁足”。紫口是由于釉面流淌后在器物口部形成脱釉，露出胎色。铁足是在瓷器底部施一种酱色釉。紫口铁足上下辉映，金丝铁线布满器身，形成哥窑独特的艺术风格。我们看到的瓷炉造型古朴典雅，瓷身釉面布满大小开片，大开片裂纹处色深，小开片色浅。口沿微敞，腹底稍宽，鱼形双耳对称，是哥窑制作的精品之一。
南宋的制瓷业，在规模和技术上比北宋有进一步发展。景德镇已成为制瓷中心，窑区绵延数十里，有瓷窑300座。作坊内部分工很细，有土工、陶工、匣工、制坯、车坯、釉坯、印花、雕花、画花，“秩然规制，各不相紊”。各类产品数量很大，远销各地，有“饶玉”之称。以龙泉窑为主的两浙青瓷誉满海内外，福建和广东的瓷窑也应海外对瓷器的需求而迅速地增加。
［教师引导］除了纺织业和制瓷业以外，宋代的造船业也十分发达。（教师可以放《水浒传》中刘梦龙征讨梁山农民军的一段录像让学生看，对宋代的造船有一个直观的了解）。下面请同学们看课本上第52页的插图“福建泉州出土的南宋海船”。（略）
同学们，这是一艘南宋远洋货船，1974年在泉州市后渚海港泥中挖出。船体甲板以上荡然无存，仅残留底部。船身残长24.2米，宽9.15米，平面近于椭圆形，尖底。船侧板以三层木板叠合，底板则以二层板叠合。分13个隔舱。舱与舱之间的木隔板，厚10~12厘米，隔板与船壳用扁铁紧紧相连，形成一道不透水的隔壁。这种舱在造船工艺上叫水密舱。据考证，该船系南宋晚期福建造的中型远洋货船，航行于东南亚一带。参考宋代船舶文献记载与造船传统经验复原，该船的长度应为34米，宽11米，深四米左右，载重量200吨以上。海船出土时，舱内有香料、药材、木牌、铜钱、陶瓷器、竹木器等。此船可说明南宋造船事业的成就及海外交通、贸易的发达。
［教师过渡］农业和手工业的发展，必然促进商业的繁荣。宋代的商业繁荣超过了前代。下面我们来学习具体内容。
［板书］三、南方商业的繁荣
1.南方商业繁荣的条件
［教师分析］自唐朝晚期开始，南方的农业、手工业生产取得重大发展，为商业的繁荣奠定了基础；自北宋开始，我国的商业空前繁荣，为南方商业的发展提供了有利的社会环境；南宋时期，北方地区处于少数民族政权的统治之下，宋朝的统治中心南移，因此朝廷重视商业特别是对外贸易的发展以增加财政收入，促进了商业的繁荣。
关于南方商业发展的表现，请同学们看书，自己概括。
［板书］2.南方商业繁荣的表现
［学生看书］……
［学生概括］
生甲：宋代的商业都市很多，最大的是开封和杭州。
生乙：城市的商业十分繁荣，商品丰盛，店铺林立。
生丙：宋朝的海外贸易超过前代，成为当时世界上从事海外贸易的重要国家。南宋的外贸所得，在财政收入中占重要地位。
生丁：北宋前期，四川地区出现了世界上最早的纸币交子，有利于商业的发展。
［教师小结］由此看来，宋代商业的发展主要表现在三个方面：（板书）
①商业都市：开封、临安
②对外贸易：地位重、商港多、范围广
③货币：最早的纸币交子出现
［计算机演示］
［教师讲解］屏幕中打出的是中国古代名画《清明上河图》，今天我们以这幅图为代表，来了解一下宋代商业的发展状况。下面请看详细内容。
《清明上河图》画卷，北宋风俗画作品。作者张择端。该图描绘了清明时节，北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象和自然风光。作品以长卷形式，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中，画中人物500多，衣着不同，神情各异，其间穿插各种活动，注重戏剧性，构图疏密有致，注重节奏感和韵律的变化，笔墨章法都很巧妙。全图分为三个段落。
首段，汴京郊野的春光：
在疏林薄雾中，掩映着几家茅舍、草桥、流水、老树、扁舟。两个脚夫赶着五匹驮炭的毛驴，向城市走来。一片柳林，枝头刚刚泛出嫩绿，使人感到虽是春寒料峭，却已大地回春。路上一顶轿子，内坐一位妇人。轿顶装饰着杨柳杂花，轿后跟随着骑马的、挑担的，从京郊踏青扫墓归来。环境和人物的描写，点出了清明时节的特定时间和风俗，为全画展开了序幕。
中段，繁忙的汴河码头：
汴河是北宋国家漕运枢纽，商业交通要道，从画面上可以看到人烟稠密，粮船云集，人们有在茶馆休息的，有在看相算命的，有在饭铺进餐的。还有“王家纸马店”，是扫墓卖祭品的，河里船只往来，首尾相接，或纤夫牵拉，或船夫摇橹，有的满载货物，逆流而上，有的靠岸停泊，正紧张地卸货。横跨汴河上的是一座规模宏大的木质拱桥，它结构精巧，形式优美。宛如飞虹，故名虹桥。有一只大船正待过桥。船夫们有用竹竿撑的；有用长竿钩住桥梁的；有用麻绳挽住船的；还有几人忙着放下桅杆，以便船只通过。邻船的人也在指指点点地象在大声吆喝着什么。船里船外都在为此船过桥而忙碌着。桥上的人，也伸头探脑地在为过船的紧张情景捏了一把汗。这里是名闻遐迩的虹桥码头区，车水马龙，熙熙攘攘，名副其实地是一个水陆交通的会合点。
后段，热闹的市区街道：
以高大的城楼为中心，两边的屋宇鳞次栉比，有茶坊、酒肆、脚店、肉铺、庙宇、公廨等等。商店中有绫罗绸缎、珠宝香料、香火纸马等的专门经营，此外尚有医药门诊，大车修理、看相算命、修面整容，各行各业，应有尽有，大的商店门首还扎着“彩楼欢门”，悬挂市招旗帜，招揽生意，街市行人，摩肩接踵，川流不息，有做生意的商贾，有看街景的士绅，有骑马的官吏，有叫卖的小贩，有乘座轿子的大家眷属，有身负背篓的行脚僧人，有问路的外乡游客，有听说书的街巷小儿，有酒楼中狂饮的豪门子弟，有城边行乞的残疾老人，男女老幼，士农工商，三教九流，无所不备。交通运载工具：有轿子、骆驼、牛马车、人力车、有太平车、平头车、形形色色，样样俱全。绘色绘形地展现在人们的眼前。
［教师组织］下面我们进入课堂小结阶段，一是同学们按自己在下面排练的情况演一个小短剧，剧中要把东京街上出现的现象重现一次以表明宋代商业的繁荣。二是我们通过投影把本课内容再系统一下。下面先进行第一个活动。
（要求：活动中要以宋朝的历史作背景，再现当年东京城的繁华景象。例如：可以以一个游客的身份逛京城，沿途见到的应该有丝织品、瓷器、瓦肆里听书、看卖艺、买东西可用纸币等，总之，通过活动，使同学们能接受课本中的知识，加深印象。让本文的一些知识点：占城稻、茶叶、丝织品和棉纺织品、瓷器、交子等在学生的脑海里扎根）
（教师在学生演完之后，引导学生列表归纳总结）
［投影显示］
［教师强调］同学们，到现在为止，我们对五代辽宋时期江南经济的发展就有了一个明确的认识。从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋最后完成。
［布置作业］
一、选择题
1.我国最后完成经济重心的南移是在
a.唐朝后期 b.五代
c.北宋 d.南宋
答案：d
2.世界上最早的纸币是
a.美国的“美元” b.中国的“交子”
c.英国的“英镑” d.法国的“法郎”
答案：b
3.南宋最大的商业都市是
a.开封 b.临安
c.广州 d.泉州
答案：b
二、简答题
隋唐科举制明确规定，商人及其子弟不得参加科举考试。宋朝的科举放宽尺度，允许商人中有“奇才异行者”应举，这说明了什么？
参考答案：隋唐科举制的规定表明官府对商人采取政治上的岐视政策，反映了官府对商业活动的压制。宋朝放宽对商人参加科举考试的限制，表明了官府在一定程度上改变了政治上的岐视商人的政策，反映出商业活动的发展在经济生活中占有重要地位，商人的社会地位有所提高。
板书设计
第10课 经济重心的南移
活动与探究
1.想一想，人们为什么要发明纸币？纸币与金属货币相比有哪些优点？今天的货币又有了什么新发展？
随着宋代商业活动发展，金属货币因沉重不便携带，因此人们发明了便于携带的纸币。纸币比金属货币携带方便，可以在较大范围内使用，有利于商品的流通。今天的纸币由国家统一发行，具有更高的信用度，使用区域更为广泛，印刷更为精美，有防伪技术，不易仿造；同时纸币的发行、管理也更加科学。（本题的思考和回答要能充分调动学生的思维，答案可以是多样的）
2.查资料，了解交子的出现和纸币的发行。
参考资料：
宋真宗景德年间（1004~1007），成都16家富商联合起来，发行世界上第一批纸币——交子。这些交子“同用一色纸印造，印文用屋木人物，铺户押字，各自隐密题号，朱墨间错，以为私记”。交子的面值，要到具体使用时，临时填写。持币者到“交子铺”交纳现钱，交子铺如数在交子上填写贯数，然后交给持币者。以后，交子持有者可以到任何一个有联系的交子铺，将交子兑换成现钱，不过在兑换时每贯要多交30文，作为手续费。交子的使用，免除了人们特别是商人肩挑车载负铁钱到处奔波之苦，便利了商品的交换。
由十几户富商创办的交子，无力解决纸币伪造的问题，又因为经济力量薄弱而难以维持信用，伪造交子和交子无法兑现的事件时有发生。天圣元年（1023年），北宋官府在成都设立了“益州交子务”，将交子改为官营，从此纸币开始成为法定货币。官营交子，票面规整，自1贯至10贯，每张都有固定价值。每三年发行一界（期），每界款额为125.63万贯，以36万贯铁钱为后备钱。这就解决了伪造和无法兑现的问题。界满时，制造新交子，换去旧交子。商民向官府以旧换新时，每贯需缴纳纸墨费30文。如果界满而未及时调换，过期的旧交子便成为一文不值的废纸。
南宋时，采矿业逐渐衰落，铜钱铸造额大减。加上对外贸易，铜钱大量外流。南宋政府为了应付铜钱短缺的局面，绍兴三十一年（1161年）在杭州设立了“行在会子务”，正式在东南各路发行会子，分一贯、二贯、三贯三等，与铜钱同时流通。后来为了流通的方便，又增印二百文、三百文、五百文三种票面。规定以三年为一界，每界1000万贯为额，每界都以旧换新，称为“东南会子”。纸币在南宋时成为一种全国流通的法定货币。
8.经济重心的南移 篇八
教材分析：新课标人教版七年级下册第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》共有六篇课文，第9课《民族政权并立的时代》，第10课《经济重心的南移》，第11课《万千气象的宋代社会风貌》，第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》，第13、14课《灿烂的宋元文化》。课文概述了民族政权并立时代的情况，反映了民族之间的矛盾；分析了经济重心南移的原因、列举了经济重心南移的表现；然后再剖析宋代的社会风貌，介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况；最后介绍了宋元时期的科技文化成就。但教材没有说明宋代的积贫积弱，没有把解决这一问题的改革活动呈现出来，也没有把宋代的积贫积弱与政治、经济、文化、科技的高度发展有机地融合。
学情分析：新课程标准要求历史教学要客观地分析历史人物、历史事件和历史现象，要求克服专业化和成人化倾向，提倡使用平等对话式和启发式的语言表述方式，避免说教式和灌输式的语言表达方式。在本单元教学过程中，我基于自己对宋史的认识，补充教材，强调了宋代的立国艰难、和约多签、“三冗”问题及由此而致的“积贫积弱”，将自己成人化和个人化的观点和对宋代历史的片面认识，说教式地灌输给了学生。这和单元内容中呈现出的宋朝的发达似乎对立起来。学生们对“宋朝是一个怎样的朝代”及“怎样总结宋朝”等问题深感不解。
教学设想：有了学生疑问，如何让学生正确、全面地了解宋朝并认同宋朝，进而培养他们的历史意识？如何在平等的气氛中，启发学生，充分表达自己的看法？如何开展以讨论为主的教学方式，使学生在讨论中学会探究问题、与别人合作？为此，特设计小结课。
教学准备：
学生：了解和阅读有关宋代人物的故事。如范仲淹、王安石、杨家将、包拯、水浒人物、岳飞、文天祥等，从他们身上体会宋朝是一个怎样的朝代。有条件的同学可以查阅相关史书。
教师：查阅有关资料。主要有白寿彝新版的《中国通史》、柏杨的《中国人史纲》、黄仁宇的《中国大历史》、斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》相关章节，李华瑞《建国以来的宋史研究》《宋史研究的新视点》、王曾瑜《宋史研究的回顾与展望》、李裕民《宋代“积贫积弱”说商榷》、邓小南《近年来宋史研究的新进展》等宋史研究论文。另就宋代人物研究成果请教李清凌等专家。
教学目标：
1.通过学生自己收集的资料，构建论据，独立思考，对宋代历史进行初步的归纳、比较和概括，做出自己的解释。
2.尝试课堂讨论的教学形式，培养学生在从不同角度提出问题，进行合作学习，共同探讨，解决问题的能力。
3.在大历史观的视野下，把宋代的民族政权并立、积贫积弱，与宋朝政治、经济、文化、科技的巨大成就统一起来，指导学生用现代视角分析历史，用历史眼光观照现实，力求全面客观的认识宋朝形成对宋代社会认同感。
教学方法：讨论法
教学过程：
一、“回味宋朝”，创设情境。
师生简要复习本单元学习的宋朝内容。主要指出宋朝的“积贫积弱”和发达，形成内容上的“矛盾”。
师：前面学习的时候，就有同学提出，宋朝很弱，但为什么它的经济、文化、科技还那样发达？宋朝是一个怎样的朝代？后来，我们布置了了解宋代人物的任务，大家完成的也很好。今天我们就讨论一下宋朝，请你说出你对宋朝的看法。
生：好！（举手）
师：大家先不要急，今天，我们的讨论有些要求，需要注意。
1.说，把自己的体会说出来；
2.听，仔细听别人怎么说；
3.想，自己的观点对不对，别人的观点你认同吗？
4.记，把大家的发言精要地记录下来。
【这个环节通过简单复习把学生的注意力转入宋朝，再用“积贫积弱”和“发达”的矛盾，自然地引导学生进入思考、讨论的情境之中。但还要提出要求，以保证讨论的有效、有序。】
二、“讨论宋朝”，深化认识。
师：下面开始讨论，谁先来？
学生已有材料上的准备，进一步思考后，发言很积极。简摘如下：
片断一：
李志康：《三国演义》中讲“分久必合，合久必分。”宋朝就是我国唐朝和元朝之间的分裂朝代。北宋与辽、西夏并立，南宋又与金对峙。
师：对，10—13世纪，中国出现了继春秋战国、魏晋南北朝之后的第三次大分裂时期，辽宋西夏金等政权相继对立并存。但我们以往的认识，都是以汉民族及其建立的宋政权为中心，所以有了“宋朝”之说，而对其它少数民族的政权，是放在非正统的地位上的。其实这些政权的历史地位是平等的。所以这一时期的客观叫法应该是：辽宋西夏金时期。
李非儿：我看电视剧上，宋朝时期还有大理国。
师：你说的很对。大理在云南，它的前身就是我们在唐朝时学过的----(生：南诏)。另外，还有回鹘人建立的高昌政权、喀喇汗王朝。辽国西迁后又建立了西辽政权。这些政权的领土，有一部分或者全部在现代中国的版图范围之中，对中国历史的发展做出了各自的贡献。由此更能印证：我们的祖国是由中华各民族共同缔造的。
蔡炜：不能用电视剧的内容来了解历史。
师：我觉得，只要正确，还是可以采用的。我们对历史看得过于神圣，好像只有史书和历史课本上的知识才是真正的历史。其实不然，传说、电视剧、小说、诗词等等，无一不能成为历史的载体。
后玲玲：杜甫的诗就被称为“诗史”。
师：对。但这些内容需要我们去鉴别，不能把野史、笑谈、戏说与历史混为一谈。
【这个片段的讨论，学生对10-13世纪的民族政权并立情况有了新的认识，开始接触课本以外的历史，体会从自己身边和不同渠道来了解历史的乐趣。】
片断二：
杜正涌：宋朝军队“兵不知将，将不知兵”，和其他国家打仗，没有不失败的道理。（掌声）
田丽丽：因为打仗失败，北宋、南宋在与其他政权对峙时，签订好几个和约。
师：这些和约的签定，对当时社会有哪些影响？
李洁琼：宋朝向其他政权纳贡，失去了尊严。
李成琳：和约中的岁币和纳贡，让宋朝财政紧张，加重了人民负担。
石兆琦：而且战争让人民受苦，不能安定生活。
师：对，战争是残酷的，对交战双方都是一种灾难。但大家想这些战争爆发的原因是什么？
卢晧：契丹、党项、女真太强大了，想侵占中原。
师：这是站在当时中原王朝的立场上得出的结论，这些少数民族可不这么认为。如果我们站在今天中华文化的立场上去看，那些战争就是游牧民族文化对汉族文化的冲击，其实是一种地缘政治的结果。大家可能不太理解，那么，先想想战争的结果是怎样的？
马云飞：契丹、女真侵占了宋朝领土。
师：也就是说，这些游牧民族进入到中原腹地了。那么，这些战争事实上是打破了游牧民族和汉族之间的隔阂，有利于少数民族向先进的汉文化学习。这是北魏孝文帝下大决心费很大力气才能完成的，而契丹、党项、女真族凭借自身的强大，通过独特的形式实现了。（学生赞许地点头）
於丽娟：这些战争也促进了少数民族的进步和发展。
师：是的。再说这些和约，它让宋朝屈辱，宋朝人民负但加重，也使两宋统治危机加剧。但是，和议结束了战争状态，使战争双方处于长期稳定的和平局面，更使得因战争冲突而起的文化浸润和民族融合，通过各族人民的生产、生活和交往进一步深化。
马小平：如果只有战争，没有各族人民之间的和平交往，游牧民族也学习不到先进的汉族文化。
师：所以，我们不能局限于当时宋朝的立场，而应站在今天整个中华民族的立场上，看待历史。战争是短暂的，和平是长期的。而用中华民族发展的观点去考察这一时期的战争与和平，我们会有更深刻的感受。
李志康：历史书上说，很多少数民族都在这一时期从奴隶制发展到封建制，这是非常大的进步啊!
【这个片段的讨论，在中华文明整体进步的视角下，学生对宋朝的战争有了全面的认识，“积贫积弱”印象自然有所弱化。】
片断三：
景慧君：那些和约还是加重了宋朝的“冗费”。而“三冗”问题是造成宋代“积贫积弱”的一个重要原因。
师：积贫积弱说是由国学大师钱穆1939年在《国史大纲》提出的。这种说法有其产生的历史背景：在鸦片战争以来，国家长期受侮，中国学者们所向往的是文治武功兼备的汉唐盛世，对不能增加中国和汉族光彩的宋代不屑一顾。这种倾向一直到上世纪80年代后才有很大改观。进入21世纪后，人们开始打破长期以来宋、辽、西夏、金史的研究各自为阵，严格划分此疆彼界的现状， 10～13世纪全方位的整合研究有了起步，也开始把宋向前追溯至唐，向后延及元，进行纵向贯通研究。当然，这些研究正在起步，要取得大的成绩，还需做艰苦的工作。研究的空间也非常大，前景非常广阔。我们同学中有对历史非常感兴趣的，以后学了更多的知识，也可以进行研究，说不定还成教授、学者呢!( 学生流露出期待的笑容)
李雅榕：那么宋朝并不是一个“积贫积弱”的朝代？
梁爽：宋代“积贫积弱”，但也有所作为，也有非常高的成就。
裴绍荣：宋代时，南方的经济非常发达。如农业（包括经济作物）、手工业、商业。这些内容我在小说《喻世明言》中也看到了。
师：看来，我们布置后，你读得很仔细，很有针对性。能在小说中读出宋代经济的有关内容，这很值得大家学习啊！大家鼓掌表示鼓励！
李鑫：宋代商业活动范围逐步扩大，已打破了唐朝“市”、“坊”的界限；在民族政权的边境上，还兴起了“榷场”贸易。行业内还有“行会”组织。
周帆：宋代城市非常繁荣，上百万人口的都市，有洛阳、临安、苏州、成都等好几个。宋太宗晚年至11世纪80年代，宋政府人口由410万增至1700多万。（学生有些惊讶）
师：宋代南方经济的全面发展，促使我国经济重心南移最终完成。这对我国现代经济发展也有深刻的影响。
曾永木：现在，我国经济的重心也在南方，南方的省区普遍比中西部发达。原来，早在宋代就“南移”了。（这个表达很特殊，学生会意地笑。）
曹丽：宋代在哲学思想、文学、艺术、史学等领域，都有长足的进步。如宋代理学、宋词、书画、《资治通鉴》等史书。
谈苗苗：宋代还是中国古代科技发展的高峰时期，四大发明中有三项和宋朝有关。这也让我们感到骄傲和自豪。
师：这些成就和发明，对世界的发展产生了重要影响。特别是宋代的造船技术和指南针的发明，是我国航海业的发端。中国宋朝时期，穆斯林民族的阿拉伯帝国统治了欧亚大陆的商路的枢纽。由于宋朝造船业和航海业上取得巨大进步，12世纪末，开始取代穆斯林在东亚和东南亚海上的优势。直到明朝，郑和七下西洋，中国的航海活动达到极盛，郑和的远航之后，中国人在东亚和南亚海域撤离，留下了权力真空区。于是日本倭寇骚扰抢劫中国沿海，而穆斯林阿拉伯人又恢复了以往在印度洋上的优势。这些内容我们在以后将会学习。
董天韵：我在电视上看过郑和下西洋的记录片。14XX年到1433年间，一位名叫郑和的朝廷宦官率船队七次下西洋。这七次远洋航行规模盛大，功绩卓著，是史无前例的。证明了我国显著的海上优势。但1433年，皇帝突然下谕旨终止了这一著名的远航。
师：很好！董天韵同学对历史非常爱好，经常通过电视了解历史知识，哪天，我们专门请他说说他看《百家讲坛》的收获。
生：好！（热烈的掌声）
杨擘：这么说，这些技术，不仅对我国有着深远的影响，也对亚洲和世界经济的发展格也产生了巨大的影响。
【这个片段的讨论直接触及“积贫积弱”问题，同时指出了宋朝的“发达”。学生的发言远远超出了课本的范围，并能联系现代经济现象，收效很好。通过讨论，学生已经对“积贫积弱”和“发达”有了分离且明确的认识，这是进一步将二者统一的前提。】
片断四：
曲媛：宋代既然如此发达，那么为什么还会有“积贫积弱”的说法？它们矛盾吗？为什么这样反差极大的评价，会集中在一个朝代身上？（学生带着期待思索）
李潇：宋朝的弱，是相对于游牧民族的强而言的。因为宋朝弱，才有了他们向中原的战争，有了民族的融合和社会的发展。（掌声）
高亚军：贫和弱是国家财政和政权上的，而发达是宋指宋朝整个社会的经济、文化、科技。我觉得它们并不矛盾。（掌声）
师：也正是有了财政和政权上的贫弱，才孕育了范仲淹、王安石 “先下下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患思想。
杨翠娟：他们的变法也是这种忧患意识的结果。
师：李清照、陆游、辛弃疾、等词人的忧患之作与悲愤之唱，杨业、包拯、岳飞、文天祥等人的精忠报国之举，都是因贫弱而起的忧患孕育的产物。而方腊、宋江等不曾停息的起义，也是对国弱民贫的另一种思考与表达，他们希望通过另一种方式改变自己的命运。可以这么说：宋代在中国历史上虽称不上强盛之世，但它无疑是中华民族文明最昌盛的时代。贫弱和发达这一对矛盾集于宋代一身，恰好说明宋朝的多面性。它是一个多面的朝代。
张豪：宋代就像多棱镜！
师：这个比喻很形象！从不同的角度看宋朝，就会得出不同的结果。宋朝在你们每个人的心里可能有不同的形象，要正确地认识它，就要综合各个角度，得出全面的结论，才更接近真实的宋朝！
【在上一片段讨论的基础上，这个片段实现了“积贫积弱”和“发达”的矛盾统一，教师顺势指出宋朝的多面，学生也初步形成了对宋朝的全面认识。】
三、“书写宋朝”，延伸课堂。
师：好了，今天的45分钟过得很快，让我们再次为大家的精彩表现鼓掌！（师生共同一齐鼓掌）我们的讨论暂时告一段落，但我们的思考是永不停息的。大家可以继续思考，把自己对宋朝的认识用笔写下来，我们选个时间再把你的作品展示给大家。
生：好！（课堂在学生热烈的掌声中结束）
【在历史的学习和体味不能止于课堂，这个小结把学生带到继续思考的广阔空间。】
课后反思
小结课结束了，我和学生一起从狭隘的意识中走出，形成了对宋朝新的，全面的认识，也使我对历史教学有了新的收获。
一、通过本小结课的处理，学生用“阅读----体会----讨论----总结”的模式，全面了解了宋朝。整个学习过程，让我和学生形成全面认识历史事物的意识，也提醒我今后教学要有全面意识，不能以偏盖全，要慎之又慎，不能按自己的观点进行灌输。今后教学类似内容时，我将会组织得更好。
二、历史教师要有扎实的史学功底，要不断通过阅读、网络等各种形式，更新、重建自己的知识结构体系。要广泛涉猎不同体例、不同版本、不同风格的通史、断代史、专题史等史学著作，改变自身视野的狭隘和单一，要有大历史观，这样才可能让学生了解到的历史更接近于“历史的真实” 。历史教师还应在自身知识体系不断更新和对教材精心处理的基础上，并把对历史不同的解喻呈现给学生，培养学生在全面视野和现代意识下认识历史、分析历史的能力，并逐步形成正确的历史观、世界观、价值观、人生观。
三、新课程、新教材给学习者和施教者留下了很大的空间。教师应该根据学术研究的成果和学生实际，开发课程资源，精心处理教材结构，把历史全面、生动地呈现给学生。这种处理可以针对一课、一个单元，也可以在不同章节、甚至是几册教材中进行。如本课中有关经济重心南移的内容，就分散在七年级上、下两册之中。在适当的时候，教师还可以利用期刊、图书馆、电子数据库等资源，了解学术研究的成果，根据教学内容，恰当引用。
四、教学过程中，学术成果、教材、学生等诸多因素汇聚于教师这一个点位上，通过教师的精心处理，教材借鉴了学术成果，趋于完善，学术成果被应用和传播；学生通过教师和教材，了解了更全面的历史，积淀着自己知识和素养。这样，学术、教材又在教师这个点位上发散出去，最终进入学生的视角，实现了与学习者融合，历史教学变得“有效”。在这一过程中，教师扮演了非常重要的枢纽作用，是联通学术、教材和学生的桥梁。
9.经济重心的南移 篇九
第二单元经济重心的南移和民族关系的发展第9课 民族政权并立的时代 学案
【学习目标】
1、了解辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立，澶渊之盟，宋夏和战，南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。
2、认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。
3、通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。
【学习重点】
契丹的兴起和与北宋的关系 女真建立金和岳飞抗金
【知识梳理】
一、辽和北宋
(一)辽的建立：
10世纪初， 族首领 ，统一契丹各部，建立契丹国（有时称 ），都城在 。 就是辽太祖。
（二）北宋
1、北宋建立：
年， 在陈桥驿发动兵变，建立宋朝，定都 （今河南开封），史称北宋。 就是宋太祖。
2、北宋结束了五代十国的分裂局面，实现局部统一。
3、 年，北宋被 所灭。
（三）北宋与辽── 之盟
1、背景：北宋建立后，对辽采取防御政策。辽军攻宋，打到澶州城下，宰相寇准力主宋真宗亲征，宋军击退辽军。双方议和。
2、内容：辽朝退兵，宋给辽 。
3、影响：此后 ，辽宋之间保持 。
二、西夏和北宋
1、西夏的建立：
11世纪前期， 族首领 建国，定都 ，史称西夏。
2、西夏和北宋的和战
元昊称帝后，连年与宋交战，后来议和：西夏向北宋 ，宋给西夏 。
此后宋夏贸易兴旺。西夏设太学，积极吸取中原文化。
三、金和南宋的对峙
1、金的建立
（1）金的建立：
12世纪初期， 族杰出首领 在 称帝，建立 。
（2）金灭 ，又于1127年灭 。
2、南宋的建立：
年 登上皇位，定都 （今浙江杭州），史称南宋。
3、金和南宋的对峙
（1）抗金名将——
南宋初年，金军南下，抗金名将岳飞收复建康，后在 大败金军，收复许多失地。
宋高宗和 害怕抗金力量壮大，威胁其统治，就令岳飞班师，解除兵权，并以“谋反”罪名杀害了岳飞。
（2）宋金和议：
① 内容：南宋向 称臣，并给金 ，双方以 至 一线划定分界线。
② 影响； 形成。
（3）金迁都燕京，改名为中都（今北京）。
【学习自测】
1、下列搭配错误的是
a.契丹——阿保机——北宋 b.党项——元昊——西夏
c.女真——阿骨打——金 d.蒙古——忽必烈——元
2、下列关于两宋时期民族关系的说法不正确的是
a 北宋与辽签订和约后,保持长期的和平局面 b 北宋时,西夏向北宋称臣,并给北宋岁币
c 金建立后先后灭掉辽和北宋 d 南宋与金议和后,双方形成对峙局面
3、相传岳飞所作《满江红•怒发冲冠》中有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”一句，这里的“匈奴”指的是
a.女真统治者 b.匈奴统治者 c.契丹统治者 d.党项统治者
4、民族政权并立是两宋时期的重要特征。下列各政权，曾经与南宋并立的是：
①北宋 ②辽 ③金 ④西夏 ⑤元朝
a.①③④ b.②③④ c.③④⑤ d.②③⑤
【课外阅读•杨业】
杨令公名杨业（又称杨继业），为北宋名将，被誉为“杨无敌”，史载其“军纪严明，屡建战功”，但在986年北宋伐辽战役中，不幸由于主帅潘美和监军王侁的错误指挥，被迫孤军奋战，于陈家谷矢尽援绝，重伤被俘，绝食而死，终年60岁左右。其事迹在当时便广为传颂，后经戏曲、小说的渲染，逐渐形成了“杨家将”的故事。但经考证，杨令公战斗的主要区域在今山西雁门关和大同一带，并不在古北口地区，而令公庙之所以建在古北口，主要是因为古北口长城是万里长城上战事最多的关隘之一，为其立庙，以激励将士向杨业那样鞠躬尽瘁，公忠体国。
【反思质疑】
10.经济重心的南移 篇十
第8课 经济重心的南移
[课程标准]
列举宋代南方生产发展和商业繁荣的历史，了解中国古代经济重心的南移。
[三维目标]
[知识识记]
1、 列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实
2、 知道南宋时期是我国经济重心南移的重要历史时期的史实
[能力培养]
1、 分析两宋经济重心南移的原因
2、 概述中国经济重心南移的大致阶段
[情感态度价值观的培养]
1、 通过了解两宋经济发展，增强对两宋是我国经济继续发展重要阶段的认识
2、 通过几个阶段的学习，增强了对经济重心南移是一个漫长的历史过程的认识
[教学过程]
1、导入新课：自唐中叶以来，我国历史又一次进入战乱不断、
政局不稳的社会动荡时期，虽说北宋实现了相对的统一，却长期与辽、西夏战事不断，加上南宋与金的战争以及绍兴和议之后，疆域进一步缩小，这一切都不利于经济的发展，然而两宋时期的南方经济还是得到长足发展，这又是为什么呢？
2、和学生共同设计《两宋农业、手工业和商业发展表》，帮助学生自学。
行业 部门 发展 地位
农业 生产工具
土地垦辟 芋田
农业作物
手工业 纺织业
制瓷业
造船业
商业 货币
3、为帮助学生加强对“两宋时期农业、手工业、商业繁荣的
表现”的认识，利用多媒体手段，展示了系列图片，以加深对上述成就的理解，如在工具的创新上，展示了“秧马图”
“牛转翻车”图加以适当的解释，说明这是促进农业发展的
重要因素，“圩田图”是把农田和水利结合起来的杰出创造，宋代“刻丝图”，栩栩如生的工艺，宋“清白釉瓷观音像”是两宋时期丝织、制瓷技术的经典之作，而楼船技术的高超又使我们现代人进一步领略了当时造船技术的超前。
4、为加强对本节课重点内容“宋代经济发展对我国后代经济
重大影响的认识，”可联系现实中的农作物，像“水稻、棉花”，还可以用生活中令人喜闻乐见的陶瓷来见证陶瓷发展的历史渊源和宋代瓷都景德镇的来由。为说明宋代对外贸易的发达，可以用泉州周日山的祁风刻石来见证当时的影子，而且作为海上“丝绸之路”的南宋海外贸易的崛起原因是由于西夏兴起，阻挡交通，陆路“丝绸之路”不畅，这也造就了南宋海外贸易的兴盛，也促进了造船业的发展。
5、探讨两宋经济发展的原因，可联系历史上北方的几次大规
模的动乱，从政治、经济、军事、自然等因素进一步剖析，在政治上，从三国时期的吴国政府加强对江南的开发到南方相对稳定的和平环境，为经济的发展提供了一个平台；在经济上，北方人口的南迁，带来了先进的技术和生产经验，促进了江南生产技术的创新；在军事上，从东汉末年的军阀混战、西晋的八王之乱、唐代的安史之乱、五代十国的频繁更替、辽宋金之间的混战，北方人民不断流向南方，为南方的经济发展带来了充足的劳动力，从自然条件来说，江南地区，气候温暖湿润，也有利于经济的发展，再加上此地地处沿海，海外贸易繁荣，也促进了经济的发展。
6、探讨中国经济重心南移是一个漫长的历史的发展过程，从
而体现新课标下“过程” 方法的教学，它大致经历三个阶段，从东汉末年到东晋初期，唐代中叶到五代初期，北宋末年到南宋初期，这是一个波浪式的渐进过程，既有历史的机遇，也有经验的积累，到南宋时期，经济重心的南移已成定局，从而奠定了今天南方经济发达的基础，把历史的发展与现实的今天有机地联系在了一起。
探讨两宋经济发展的原因：
（1）北宋结束了五代十国的割据局面，澶渊之盟后获的百年和平，为社会经济发展创造了良好的条件。
（2）金兵占领黄河流域后，南宋偏安江南一个半世纪，长江以南地区受到战乱较少。
（3）唐中期以后，北方战乱不断，经济受到很大破坏，经济重心开始南移。
7、为体现重心转移的现实性，为此，特提供两组数据表如下：
表一：北宋时期南北经济比较表
年 代 南方诸路 北方诸路 南北之比
人数（人）
1078年（北宋元风年）
56888000 33984000 63：67
垦田（亩）
1077年（北宋熙宁年）
318480000 143175000 69：31
赋税（贯）
1045年（北宋熙宁元年 35811000 45095000 44：56
表二： 南宋时期南北经济比较表
年 代 金 朝 南 宋 南北之比
人 数 12XX年 43800000 80600000 65：35
赋 税 1196年 14319000 60000000 81：19
数据虽然单调，但数据最有说服力， 通过以上数据比较，经济发展的差异，便不言自明。 经济重心的南移便尘埃落定，成为定局。
8、联系现实，讨论两宋时期农业技术的历史影响，是我国传
统农业技术的成熟和定型，中国传统的农业耕作技术由此至明清时期，再无实质性的进展。第一、水田耕作技术体系的成熟。其一、多次翻耕，图熟如面。其二、科学施肥，改良土壤。其三、选用良种，合理密植。其四，中耕耘田，锄草通风。其五，水利灌溉，讲究时节。第二，农作物品种的改良和移植，品种跨地区大范围地相互移动和改良，主要是水稻北移和麦粟南移。第三、开始由单作制向多熟制的历史性过渡，一年二熟的基本耕作制、间套复种制的推广是一个相当长的过程，但其真正成熟则是在两宋时期。
9、课堂小结，本节课主要讲述两宋时期农业、手工业、商业
发展的表现及经济重心的南移，重点是经济发展的表现和南移的原因，难点是对南移过程的理解和对后世农业生产的影响，而对后者应结合现在的农作物和传统农业技术加以理解。
[课堂延伸] 深化历史教学，突出两宋时期经济出现的新变化，为此设计“和以前的经济发展情况比较以下，宋代社会经济出现了哪些新的变化？”有时间可以课堂讨论，也可以作为课后习题。
教学后记：