秋战国的纷争（通用10篇）
1.秋战国的纷争 篇一
第 7 课 春秋战国的纷争
[教学目标]
1、知识能力目标：
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
[重点和难点]
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
[教学过程]
1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）
一、春秋争霸
（一）第一霸主齐桓公
出示史料： "平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯." --《史记•周本纪》
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2. 任用管仲，改革内政。（插入" 管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.）
3. "尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么？
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
（二）、晋楚争霸
1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？
春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 ，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这
说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）
二、战国七雄：
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解
1、 战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、 请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
3、 如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？
4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下
四、课堂练习（见幻灯片）
附：板书设计
一、春秋争霸：
1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
2、东周分为春秋和战国两个时期。
3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王
4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。
5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。
二、战国七雄：
1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。
3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）
4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
2.秋战国的纷争 篇二
第6课 春秋战国的纷争导学案
一、学习目标
1、知道春秋战国的历史分期；春秋五霸和战国七雄。
2、通过学习齐桓公、晋文公、越王勾践的史实，认识到国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。
3、了解城濮之战、桂陵之战、马陵之战和长平之战的情况。
二、学习重点：齐桓公称霸、晋楚称霸。
三、导学过程
（一）、预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题
1、公元前770年，周平王迁都 ，史称“东周”。 东周分为 和
两个时期。
2、齐桓公任用 为相，积极进行改革，发展生产，以“ ”为口号，扩大疆界，发展齐国势力。
3、决定晋文公成为中原霸主的战争是 ,与之有关的成语是 ，晋楚争霸持续百余年，最后， 打败了晋国，做了中原霸主。
4、战国七雄分别是： 。
5、战国初年晋国被分为 、 、 三个国家。
6、公元 年， 和 之间发生了空前激烈的 ， 结果 大败。从此，东方六国再也无力抵御 的进攻。
（二）、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）
1、小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）
2、班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）
（三）：春秋争霸
1、探究抢答：“桓公”是谁？他在春秋时期的地位怎样？“管仲”又是何许人？他有什么业绩？“桓公”“霸诸侯”的标志性事件是什么？他取得如此地位的原因是什么？
2、讨论解决第31页“动脑筋：齐国和晋国能够迅速强大的原因是什么？（明确：齐国和晋国都通过改革迅速致强，改革都涉及到内政、生产和军事等方面内容，告诉我们国强要革新、国立靠改革、国兴靠人才的道理。）
（四）：战国七雄
1、七雄的地理位置，有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）
（1）这七雄中，哪些国家变化最大？
2、思考：战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是什么？
活动与探究
（五）、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成歌谣）
春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。
齐楚秦燕韩赵魏，桂陵马陵孙膑计。
长平之战秦称雄，封建社会始形成。
四、达标测评
（一）选择填空
1、春秋的霸主中，最先称霸的人是（ ）
a.秦穆公 b.楚庄王 c.晋文公 d.齐桓公
2、在齐桓公争霸的过程中，起重要作用的历史人物是（ ）
a.商鞅 b.孙膑 c.管仲 d.孙武
3、晋文公确定霸主地位的标志是 （ ）
a.牧野之战 b.桂陵之战 c.城濮之战 d.马陵之战
4、下列选项中不属于春秋时期的霸主的是（ ）
a.秦孝公 b.齐桓公 c.宋襄公 d.晋文公
5、春秋时期，齐晋两国能够迅速强大的共同原因是（ ）
①政治上，改革内政 ②经济上，发展生产 ③军事上，加强军队建设 ④用人上，都有贤相辅佐 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗号
a.①②③④⑤ b.①②③④ c.①②③ d.③④⑤
6、“退避三舍”这一典故来自于 （ ）
a.城濮大战 b.桂陵之战 c.马陵之战 d.长平之战
7、立志雪耻，卧薪尝胆的著名历史人物是（ ）
a.伍子胥 b.勾践 c.孙武 d.夫差
8、战国初期，瓜分晋国的三个国家是（ ）
a.齐、楚、燕 b.楚、韩、赵 c.齐、楚、秦 d.韩、赵、魏
9、“纸上谈兵”的故事来自于 （ ）
a.城濮大战 b.桂陵之战 c.马陵之战 d.长平之战
10、填表
时期 战争目的 战争规模 代表战役
春秋
战国
（二）、材料分析
“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”——《论语》
阅读材料回答：
（1）上述内容反映了什么时期的历史事实？
（2）管仲是如何“相”桓公的？
（3）管仲相桓公有何结果？
3.秋战国的纷争 篇三
第7课 春秋战国的纷争
【学习目标】：
1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。
2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、通过学习探讨改革与强兵富国之间联系？
【学习过程】：
一、基础知识：
1、__________年，周平王东迁__ ___，史称________。分为_______和_________两个时期。
2、春秋时期著名的霸主有___________、_____________、______________等。
3、_________成为春秋时期第一个霸主，他任用__________为相，以“_______________”为号召，进行改革。
4、公元前7世纪后期,晋楚双方在__ _____大战，晋军打败楚军，从此，_____ __成为中原霸主。后来，_____________打败晋军，做了中原霸主。
（找出其中的成语故事）
5、三家分晋是指__ __、___ _、___ ___三家瓜分晋国.
6、战国初年,齐国大夫取代原来的国君,建立______ ____齐国
7、战国七雄是指____ _、___ 、___ __、___ __、__ __、___ _、___ __。（在课本第40页地图上找出他们的位置。）
8、战国时期著名战役有_______ _ ____、_____ _____、_____ _____。
（找出其中的成语故事）
二、总结提高：
1、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？（课本第38页）
2、春秋争霸的历史作用。（课本第39页）
3、长平之战时间、交战双方、作用。（课本第41页）
4.秋战国的纷争 篇四
七年级历史教学案设计：张萍 审核： 班级： 姓名：
课 题
春秋战国的纷争教学目标1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力，通过学习探讨改革与强兵富国之间联系。教学重点齐国和晋国的称霸教学难点春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。教学环节学生活动教师活动时量激趣导入，明标入进1分钟自主学习，主动探究
（一）自主学习。
1、东周分为 和 。
2、春秋时期主要霸主 、 、 、 、 。
3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？
4、春秋争霸的历史作用。
5、说出战七雄 、 、 、 、 、 、 。
6、战国时期主要兼并战争 、
7、长平之战时间、交战双方、作用。
（二）合作探究
1、我的问题：
2、我们的问题： 3、老师的问题：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( c )a 楚庄王 b 宋襄公 c 齐桓公 d 晋文公2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：（ a ）a 宋襄公 b 晋文公 c 越王勾践 d 吴王阖闾3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：（ b ） a 城濮之战 b 葵丘之盟 c 长平之战 d 问鼎中原4、齐桓公任用的改革家是：（ b ） a 姜尚 b 管仲 c 吴起 d 商鞅5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是 ( b)a.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严 b.以“尊王”为旗号发展齐国势力c.听从周王号召去攻打少数民族 d.尊重齐王，进攻楚国6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：（ b ） a 葵丘之战 b 城濮之战 c 马陵之战 d 长平之战7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：（ d ） a 齐国 b 楚国 c 秦国 d 晋国8、战国七雄中位于最南边的国家是：（ a ）a 楚国 b 燕国 c 秦国 d 齐国9、下列哪一个成语与晋文公有关：（ c ） a 卧薪尝胆 b 问鼎中原 c 退避三舍 d 老马识途10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是（ d ）a.齐桓公 b.晋文公 c.楚庄王 d.勾践11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是 （ d）a 吴起 b 孙武 c 李悝 d孙膑12.春秋时期，诸侯争霸主要是为了（b）a.争做天子 b.支配其他诸侯国c.尊王攘夷 d.结束割据状态综合思维导航13.请在下图的方框中填出战国七雄的名称：14.阅读下列材料：1、 材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。 （1）从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢？目的是巩固对周边的统治，形成对全国的控制网。（2）历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期？春秋时期（3）请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君？齐桓公 楚庄王 晋文公（4）后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗？ 韩 赵 魏 合作探究学习15.春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。 呆若木鸡 一鸣惊人 老马识途 负荆请罪 买椟还珠
毛遂自荐 围魏救赵 三令五申 前事不忘 后事之师课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。课前预习完成小组讨论，合作探究小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。小组巡视，进行引导，及时点拨。10分钟分组展示，班级交流各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真听取，可以质疑，也可以进行补充。一、对各组回答的问题进行点拨和分析。二、引导学生探究发现的新疑问。三、对小组进行恰当的评价。30分钟归纳总结，构建提升引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。1分钟适时练习，反馈迁移学生独立完成，教师巡视，个别辅导。3 分钟 板 书 设 计教 后 反 思背景：周王室势力衰微，诸侯国势力增强 目的：争夺土地、人口，和支配别国的权力 春秋争霸战国七雄七雄名称：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩 著名战役：马陵之战、长平之战等影响：争霸战争给人民带来了灾难， 但客观上有利于民族融合和 国家走上统一
七年级历史导学案 设计：张萍 审核： 班级： 姓名：
课 题
春秋战国的纷争
学习目标
1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力，通过学习探讨改革与强兵富国之间联系。
学习重点
齐国和晋国的称霸
学习难点
春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。学习环节 学生活动激趣导入，明标入进自主学习，主动探究
1、东周分为 和 。
2、春秋时期主要霸主 、 、 、 、 。
3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？
4、春秋争霸的历史作用。
5、说出战七雄 、 、 、 、 、 、 。
6、战国时期主要兼并战争 、
7、长平之战时间、交战双方、作用。
（二）合作探究
1、我的问题：
2、我们的问题： 3、老师的问题：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( )a 楚庄王 b 宋襄公 c 齐桓公 d 晋文公2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：（ ）a 宋襄公 b 晋文公 c 越王勾践 d 吴王阖闾3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：（ ） a 城濮之战 b 葵丘之盟 c 长平之战 d 问鼎中原4、齐桓公任用的改革家是：（ ） a 姜尚 b 管仲 c 吴起 d 商鞅5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是a.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严 b.以“尊王”为旗号发展齐国势力c.听从周王号召去攻打少数民族 d.尊重齐王，进攻楚国6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：（ ） a 葵丘之战 b 城濮之战 c 马陵之战 d 长平之战7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：（ ） a 齐国 b 楚国 c 秦国 d 晋国8、战国七雄中位于最南边的国家是：（ ）a 楚国 b 燕国 c 秦国 d 齐国9、下列哪一个成语与晋文公有关：（ ） a 卧薪尝胆 b 问鼎中原 c 退避三舍 d 老马识途10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是（ ）a.齐桓公 b.晋文公 c.楚庄王 d.勾践11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是a 吴起 b 孙武 c 李悝 d孙膑12.春秋时期，诸侯争霸主要是为了a.争做天子 b.支配其他诸侯国 c.尊王攘夷 d.结束割据状态综合思维导航13.请在下图的方框中填出战国七雄的名称：14.阅读下列材料：1、 材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。 （1）从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢？（2）历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期？（3）请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君？（4）后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗？合作探究学习15.春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。 小组讨论，合作探究小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。分组展示，班级交流各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真倾听，进行质疑、补充。适时练习，反馈迁移完成课堂作业
七年级历史教学案设计：张萍 审核： 班级： 姓名：课 题战国时期的社会大变革教学目标
1、了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 2、学习评价商鞅、李冰等历史人物。 3、认识：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代需要。教学重点商鞅变法主要内容及历史作用。教学难点我国封建社会形成。教学环节学生活动教师活动时量激趣导入，明标入进1分钟自主学习，主动探究
阅读课本完成以下问题
1、铁农具： 时期出现， 使用范围扩大。
2、牛耕： 使用牛耕， 时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
3、商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用。
（二）合作探究：
1.我的问题：
2老师的问题：1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（ b ）a 各国之间频繁的战争 b 铁器牛耕的普遍使用c 各国的社会变革 d 社会生产力的迅速提高2、夏令营的老师带领同学们再现了西周时期成千上百奴隶在一起耕作和战国时期以个体家庭为单位生产的场景，这种耕作方式变化的原因是：（ c ）a、磨制石器代替打制石器 b、青铜器代替石器c、铁器牛耕的使用和推广 d、奴隶获得了自由3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（ d ） a 商朝 b 西周 c 春秋 d 战国4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（ d ） a 集体耕种 b 个体劳动 c 铁器的使用 d 两牛牵犁的使用5、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（ b ） a更多使用铁制农具 b实行商鞅变法 c重视水利工程建设 d牛耕得到推广 6、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（ d ） a 统一度量衡 b 奖励军功 c 奖励生产 d 推行县制7、在战国后期的秦国，一个农民如果想免除徭役和赋税，最好的办法应该是（ d ） a、当兵立军功 b、不隐瞒犯法行为 c、合理经商致富 d、大量生产粮食和布帛8、假如你生活在公元前350年的关中地区，在你身上不可能发生的事是（ d’ ） a.你在战争中立功，得到几十亩土地的赏赐 b.几年后，由于你辛勤耕种这些土地，粮食丰收了，政府免除了你的徭役 c.后来，你用卖粮的钱添置了几十亩土地，成为小地主 d.四十岁后，你卖掉土地去经商，得到政府的奖励 9、任用商鞅进行变法的秦国国君是：（ a ） a 秦孝公 b 秦穆公 c 秦始皇 d 秦二世10、战国时期，各国相继进行变法的根本目的是（ d ） a 把土地变成私有财产 b 兼并别的诸侯国 c 消灭新兴的地主阶级 d 确立封建统治，发展封建经济综合思维导航12.在中国古代，土地是主要的社会财富。但是土地的所有权和耕作方式并不是一成不变的。请回答： （1）西周时期，全国土地归谁所有？当时土地上的劳动者主要是哪些人？采取的是怎样的耕作方式？ 周王；平民和奴隶；集体耕作（千耦其耘）。 （2）到春秋战国时期土地所有权发生了怎样的变化？劳动者的身份发生了什么变化？土地的耕作方式又发生了什么变化？导致上述变化的原因有哪些？周王所有（土地国有）→地主土地私有；平民和奴隶→农民（个体小农）；千耦其耘→个体农耕；铁器的使用和牛耕的推广。 （3）假如你是一名生活在春秋战国时期的秦国平民，在商鞅变法以后你如果想自己拥有土地，你会采取什么方式？努力生产，发家致富，购买土地；立军功封爵，获得土地赏赐。 （4）经济上的上述变革，在政治、思想文化领域有哪些反映？政治上：各国竞相改革。思想文化上：百家争鸣。13、阅读下列材料，回答问题材料:战国时期,各诸侯国为了富国强兵,对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。其中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。 （1）根据材料，请指出商鞅变法的目的是什么？变法得到了谁的支持？他的变法从何时开始？目的：变法图强；得到秦孝公的支持；公元前356年 （2）商鞅后来被车裂而死，那么他变法的目的达到没有？请说明由。到达了；商鞅虽然死了，但是通过改革，秦国富强起来，成为战国时期实力最强的国家。
合作探究学习14.战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前；商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。我们该如何理解这些现象？又如何认识这些改革者的遭遇呢？这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢？虽然经过商鞅变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六过打下坚实的基础。但触犯了旧贵族的利益，对商鞅恨之入骨，惨遭车裂。说明任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价。变法顺应了历史潮流，推动了社会进步，商鞅为现实抱负不怕牺牲，是我们学习的榜样。（二）收集有关历史资料（三）查找自己在探究中发现的问题课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。课前预习完成小组讨论，合作探究小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。小组巡视，进行引导，及时点拨。10分钟分组展示，班级交流各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真听取，可以质疑，也可以进行补充。一、对各组回答的问题进行点拨和分析。二、引导学生探究发现的新疑问。三、对小组进行恰当的评价。30分钟归纳总结，构建提升引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。1分钟适时练习，反馈迁移 学生 完成课堂作业学生独立完成，教师巡视，个别辅导。3 分钟铁器时代：铁农具在春秋时期开始使用战国时推广，我国进入铁器时代 牛耕的推广：春秋时已使用牛耕战国时逐渐推广 意义：一方面使大量开垦荒地和深耕细作成为可能，也为兴修水利创造了条件，农作物产量大大提高；另一方面标志社会生产力的显著进步，推动了社会的大变革 板 书 设 计教 后 反 思 铁农具和牛耕的推广商鞅变法原因：一是封建经济发展的需要；二是当时各国争霸的现实压力 时间：公元前356年 内容：承认土地私有，准许自由买卖。奖励耕战。推行县制。 作用：废除了旧制度，促进了农业生产，提高了军队战斗力使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为以后兼并六国，统一中国，打下坚实基础
七年级历史导学案 设计：张萍 审核： 班级： 姓名：课 题战国时期的社会大变革学习目标
1、了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 2、学习评价商鞅、李冰等历史人物。 3、认识：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代需要。学习重点商鞅变法主要内容及历史作用。学习难点我国封建社会形成。学习环节 学生活动激趣导入，明标入进自主学习，主动探究
阅读课本完成以下问题
1、铁农具： 时期出现， 使用范围扩大。
2、牛耕： 使用牛耕， 时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
3、商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用。
（二）合作探究：
1.我的问题：
2.老师的问题：1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（ ）a 各国之间频繁的战争 b铁器牛耕的普遍使 c 各国的社会变革 d社会生产力的迅速提高2、夏令营的老师带领同学们再现了西周时期成千上百奴隶在一起耕作和战国时期以个体家庭为单位生产的场景，这种耕作方式变化的原因是：（ ）a、磨制石器代替打制石器 b、青铜器代替石器c、铁器牛耕的使用和推广 d、奴隶获得了自由3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（ ） a 商朝 b 西周 c 春秋 d 战国4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（ ） a 集体耕种 b 个体劳动 c 铁器的使用 d 两牛牵犁的使用5、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（ ） a更多使用铁制农具 b实行商鞅变法 c重视水利工程建设 d牛耕得到推广 6、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（ ） a 统一度量衡 b 奖励军功 c 奖励生产 d 推行县制7、在战国后期的秦国，一个农民如果想免除徭役和赋税，最好的办法应该是（ ） a、当兵立军功b、不隐瞒犯法行为 c、合理经商致富d、大量生产粮食和布帛8、假如你生活在公元前350年的关中地区，在你身上不可能发生的事是（ ） a.你在战争中立功，得到几十亩土地的赏赐 b.几年后，由于你辛勤耕种这些土地，粮食丰收了，政府免除了你的徭役 c.后来，你用卖粮的钱添置了几十亩土地，成为小地主 d.四十岁后，你卖掉土地去经商，得到政府的奖励 9、任用商鞅进行变法的秦国国君是：（ ） a 秦孝公 b 秦穆公 c 秦始皇 d 秦二世10、战国时期，各国相继进行变法的根本目的是（ ） a 把土地变成私有财产 b 兼并别的诸侯国 c 消灭新兴的地主阶级 d 确立封建统治，发展封建经济综合思维导航12.在中国古代，土地是主要的社会财富。但是土地的所有权和耕作方式并不是一成不变的。请回答：（1）西周时期，全国土地归谁所有？当时土地上的劳动者主要是哪些人？采取的是怎样的耕作方式？ （2）到春秋战国时期土地所有权发生了怎样的变化？劳动者的身份发生了什么变化？土地的耕作方式又发生了什么变化？导致上述变化的原因有哪些？ （3）假如你是一名生活在春秋战国时期的秦国平民，在商鞅变法以后你如果想自己拥有土地，你会采取什么方式？（4）经济上的上述变革，在政治、思想文化领域有哪些反映？13、阅读下列材料，回答问题材料:战国时期,各诸侯国为了富国强兵,对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。其中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。 （1）根据材料，请指出商鞅变法的目的是什么？变法得到了谁的支持？他的变法从何时开始？（2）商鞅后来被车裂而死，那么他变法的目的达到没有？请说明由。
合作探究学习14.战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前；商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。我们该如何理解这些现象？又如何认识这些改革者的遭遇呢？这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢？ 小组讨论，合作探究小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。分组展示，班级交流各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真倾听，进行质疑、补充。适时练习，反馈迁移（完成课堂作业）
5.秋战国的纷争 篇五
第6课 春秋战国的纷争教案
【教学设计思路】
1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。
2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。
3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。
4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。
【教学过程】
一、导入新课
按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。
②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》
或者大屏幕出示对联：（齐读）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚
苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴
由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？
生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。
二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）
先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。
目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？
目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？）
然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么？”
三、自主学习
让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。
四、师生共同探讨，合作解决问题
1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：
国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间）帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。
3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。
大屏幕出示材料：
城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400—1500乘，兵力约4万左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战）。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。
长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。）
4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。（如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申（吴国：孙武）卧薪尝胆；战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等）
五、反思完善
提问：
1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？
2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？
齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）
归纳要点 晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）
六、板书设计
齐桓公： 管仲 第一个霸主
春秋争霸： 晋文公： 城濮之战
（争霸） 楚庄王：
东周
七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩
战国七雄： （东 南 西 北 到 中 间）
（兼并） 战例：桂陵之战、马陵之战、长平之战
6.秋战国的纷争 篇六
【教学设计思路】
1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。
2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。
3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。
4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。
【教学过程】
一、导入新课
按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。
②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》
或者大屏幕出示对联：（齐读）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚
苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴
由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？
生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。
二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）
先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。
目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？
目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？）
然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么？”
三、自主学习
让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。
四、师生共同探讨，合作解决问题
1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：
国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间）帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。
3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。
大屏幕出示材料：
城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400—1500乘，兵力约4万左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战）。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。
长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。）
4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。（如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申（吴国：孙武）卧薪尝胆；战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等）
五、反思完善
提问：
1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？
2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？
齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）
归纳要点 晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）
六、板书设计
齐桓公： 管仲 第一个霸主
春秋争霸： 晋文公： 城濮之战
（争霸） 楚庄王：
东周
七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩
战国七雄： （东 南 西 北 到 中 间）
（兼并） 战例：桂陵之战、马陵之战、长平之战
7.秋战国的纷争 篇七
活动目的：
①知识与能力：采用灵活多变的形式引导学生了解春秋战国时期争霸战争中涌现出的杰出人物、著名战役及相关的成语典故，突出学生学习的主体地位，激发学生学习历史的热情和兴趣，拓宽、丰富学生的历史知识。
②过程与方法：借鉴电视节目《幸运52》和《正大综艺》的作法，将涉及春秋战国时期纷争的有关历史典故设计成问答闯关的形式。培养学生的参与、竞争、合作意识；学习、了解组织知识竞赛等活动的方法。
③情感态度与价值观：引导学生在了解历史人物、典故的过程中，感受、形成奋发图强、竞争向上、自强不息、沉着机智的良好精神和品质。
活动准备：
①教师在课前将活动方案告之学生，要求学生阅读教材以及相关的书籍、资料，尽可能多的了解春秋战国时期纷争的有关历史典故。
②布置学生自己合作设计一些成语表演竞猜之类的互动型题目，如：两人或三人一组，用形体动作和语言表现某一条成语，让对方选手猜出成语内容并解释出处。做好参与闯关的准备。
③教师也设计一些相关的抢答题和必答题。题目设计要注重知识性、趣味性、教育性有机结合，避免死板、干瘪。有条件的学校可准备抢答器以确保竞赛的公平有序。
活动步骤：
①教师担任主持人，将学生分为四组，每组推选3名选手。
②通过问答抢答形式先后选择胜出的两组选手上台闯关，然后对每组选手设计3道必答题，答对一题记5分，提问完后淘汰分数较低的一组选手（若分数相同可再出一道抢答题分出胜负），再从剩余的两组中以抢答的形式选择新的一组选手上台参与闯关，如此循环进行。
③当台上选手回答问题错误时，可请台下学生抢答，回答正确者给该组记3分。
④闯关题目由教师和学生分别设计。分数最高的一组为获胜者。
活动过程：
教师：各位同学，在西周末年，昏庸的周幽王为博得王妃褒姒一笑，竟不惜演出“烽火戏诸侯”的闹剧。结果，少数民族犬戎进攻西周，诸侯无人来援，幽王被杀，西周结束。从此周天子的权威一落千丈，出现了春秋战国时期群雄并起，诸侯纷争的局面。春秋战国历时500余年，其间战争此起彼伏，风云人物层出不穷，局势跌宕变幻。战场上的兵戎相见，军营中的运筹帷幄，外交场合的谋略交锋，给我们留下了大量耳熟能详的历史典故。今天，我们就来个春秋战国的历史典故大闯关，大家来比一比谁对春秋战国的典故知道得多，了解得广。
（将学生分为红、黄、蓝、白四组，每组推选出3名学生作为选手参加闯关，教师宣布闯关规则）
教师：请听第一道抢答题：春秋时期，周天子的地位一落千丈，诸侯王不再听命于周王，一些强大的诸侯趁机发动兼并战争，强迫其他各国承认其霸主地位。请问春秋争霸时打着“尊王攘夷”旗号，成为第一位霸主的是谁？（齐桓公）
（请回答得最快、最正确的小组选手上台，作为闯关者之一）
教师：下面请其余三组选手听第二道抢答题：齐桓公在成就霸业时，曾得到一个人的辅佐。此人在齐桓公继位前曾侍从齐桓公的政敌，为与齐桓公争夺王位，曾射过齐桓公一箭。但齐桓公上台后，看重此人的才于，不计这一箭之仇，而是拜其为相，实施改革，终于国富兵强，此人是谁？（管仲）
（请回答正确、速度最快的小组选手上台，作为闯关者之二）
教师：好，现在参加第一轮闯关的两组选手已经产生。接下来，每组选手需要回答三道必答题，答对一题记5分，答错记0分。必答题提问完后，分数较低的一组选手将被暂时淘汰，我将从台下的两组中以抢答的形式选择胜者再上台参加闯关。台上选手未能正确回答的必答题，我将交给台下的同学抢答，抢答正确的同学，你将会为你所在的组赢得3分。
（教师向台上两组选手分别提出3道必答题。）
a组：你们要回答的3道题都与晋国有关：
第一题：晋文公是春秋时期的另一位霸主，奠定其霸主地位的决定性战役是哪一次？（城濮之战）
第二题：成语“退避三舍”就源于城濮之战，你能说说“退避三舍”的由来吗？
第三题：晋国发展到战国初年，以国君为首的旧贵族日益衰落，最后晋国被新兴地主阶级集团一分为三，请问：晋国被分成了哪三个国家？（韩、赵、魏）
b组：第一题：楚庄王是春秋时期的又一位霸主，相传成语“一鸣惊人”就与他有关，你能说说“一鸣惊人”的由来吗？
第二题：据说楚庄王在推行霸业的过程，曾率军在周王室所在的洛邑郊外耀武扬威，并遣使问九鼎的大小轻重。你知道楚庄王此举的用意是什么吗？（鼎象征王权，庄王问鼎，表明夺权之心）
第三题：春秋末年，南方的吴、越也加入了争霸战争，吴王夫差大败越国，越王勾践受尽屈辱，立志雪耻，经过十年生聚，十年教训，终于灭掉吴国。后人把越王勾践发愤图强，立志报仇的情况发挥成一个成语，即：（卧薪尝胆）
在两组选手回答必答题过程中，凡答错的题目交给台下学生抢答，并按规则计分。两组必答题回答完毕后，按分数多少淘汰分数较低的一组选手下台。若两组分数相同，可再加一道抢答题决出胜负。）
教师：第一轮闯关已经结束，请台下的两组选手听题，胜利者将上台与擂主较一高低。请听抢答题：这道题叫做“是真是假”。下面的三个选项中，有真有假，请你判断哪些是真，哪些是假？
a.大家都听说过姜太公（姜子牙）钓鱼的故事。齐国是姜太公的封地，所以，齐桓公姓姜。
b.战国时，齐国的新兴地主集团──田氏夺取了齐国王位，史称“田氏代齐”。
c.齐国的都城邯郸是当时中国的大城市，成语“车水马龙”、“摩肩接踵”、“挥汗如雨”就是当时邯郸繁华的写照。（真：a、b。假：c，应为临淄。）
（请选择正确的小组选手上台）
教师：好，第二轮闯关的选手已经产生，请台上的两组选手听题。
（教师向台上两组选手分别提出3道必答题）
a组：第一题：这是一道连线题，请选手将相关的历史人物和历史典故之间连线：
管仲 纸上谈兵
孙膑 老马识途
廉颇 围魏救赵
赵括 负荆请罪
第二题：请b组选手表演成语，然后要求a组选手猜成语内容并解释其出处。如：b组一名同学背负一根树枝，对另一名同学作道歉状。（负荆请罪）
第三题：公元前227年，燕国太子丹派荆轲前往秦国去刺杀秦王赢政，演出悲壮的一幕。荆轲告别太子丹时，高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”到了秦国，荆轲以重金收买秦王宠臣，得见秦王。荆轲假称要向秦王赢政献上督亢地区的地图，当赢政打开地图时，荆轲抓起卷在地图中的匕首，向秦王刺去。秦王大惊，猛地挣脱。荆轲被秦的武士所杀。这一故事成为哪一条成语的典故？（图穷匕见）
b组：第一题：连线题，请选手将相关的历史人物和历史典故之间连线：
赵武灵王 胡服骑射
信陵君 完壁归赵
蔺相如 窃符救赵
孙 武 三令五申
第二题：请a组选手表演成语，然后要求b组选手猜成语内容并解释其出处。如：a组两名同学面对面站立，一名同学向后倒退三步，每退一步就喊一声“30里”。（退避三舍）
第三题：战国时代秦楚相争频繁，各诸侯国视利害所重，时而助秦，时而事楚。因而形成了一个形容在列强争夺势力范围的条件下，各集团和人们的态度动摇多变，反复无常的成语。这个成语是：（朝秦暮楚）
（按照前面第一轮闯关的步骤，淘汰得分较低的小组选手下台，以抢答题选拔新的小组选手上台参与新一轮闯关。如此循环，视活动课的时间长短决定闯关的轮次，最后宣布得分最高的小组为获胜者，并给予适当奖励。）
教师：通过今天的活动，大家来说一说，你对其中的哪些历史人物或历史典故印象最深？为什么？谈谈你的体会。
学生天地：
学生在课前准备时，有选择地阅读以下书籍书：《上下五千年》、《春秋史治》、《战国史治》、《成语故事大全》、《成语典故源流故事赏析辞书》。或上网浏览中学历史教学网和中华人物网──春秋战国
背景资料:
与活动相关的成语典故：
退避三舍：春秋时期，晋国内乱，晋献公的儿子重耳逃到楚国。楚成王收留并款待他，他许诺如晋楚发生战争晋军将退避三舍（一舍为三十里）。后来重耳在秦穆公的帮助下重回晋国执政。晋国支持宋国与楚国发生矛盾，两军在城濮相遇，重耳退避三舍，诱敌深入而大胜。
一鸣惊人：相传楚庄王（另一说为齐威王）临政三年终日作乐，不理朝政。一臣下对庄王说：“听说国中有一只大鸟，三年不飞，三年不鸣，是怎么回事？”庄王说：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”然后整顿朝政，富国强兵，短短数年形成大治局面。
卧薪尝胆：春秋时期，吴王夫差打败并俘虏了越王勾践。勾践给夫差喂了三年的马，受尽折磨，回国后立志报仇复国，请范蠡帮助训练军队，任用有贤能的人，自己亲自参加劳动并坚持睡在柴草上，每次饭前均要尝一个苦胆，后来终于灭掉吴国。
老马识途：春秋时期，齐桓公应燕国请求，带兵打败了山戎国的侵犯；山戎国国王密卢逃到孤竹国请求救兵，管仲跟随齐桓公打败了孤竹国的援兵。在回国途中，因假向导引入迷谷，使齐军受困。管仲建议用一匹老马带路而化险为夷。
负荆请罪：战国时，赵国有两位重臣廉颇与蔺相如，因蔺相如多次立功，赵王封他为相国，廉颇不服气，认为自己的武功盖过他的嘴。蔺相如为了国家，对廉颇多次避让，廉颇得知他的良苦用心后惭愧不已，便背着荆条，到蔺相如家门请罪，从此两人和好，成为同生共死的交情。
纸上谈兵：战国时，战国名将赵奢的儿子赵括饱读兵书，能健谈用兵之道，连父亲也难不倒他，自认为是天下无敌。赵奢认为他是纸上谈兵不知交通。后来赵奢死了，赵括顶替廉颇带兵，蔺相如等人极力反对，赵王坚持，赵括在长平之战中损兵40万。
三令五申：孙武流寓于吴，吴王想试试孙武的军事才能，就将180名年轻宫女交给孙武操练。孙武将宫女分作两队，让吴王的宠姬当队长。孙武向宫女们交代了口令之后击鼓传令，宫女们一阵哄笑，队伍乱成一片。孙武再一次下达命令，宫女们只觉得好玩，根本不听命令。孙武说号令既然已经明白又不听令，这是头领之罪，下令将两名队长处死。吴王急忙叫人传令不能斩杀王妃，孙武仍然杀了两个王妃。然后，孙武重新操练宫女，这回没人敢不听号令了。
围魏救赵：战国时，魏军围困赵国京城邯郸。赵国向齐国求救，齐威王命田忌为将，孙膑为军师，出兵救赵。田忌原想直接引兵去救赵国的邯郸，孙膑主张引兵去围攻魏国的京城大梁，魏必回兵自救，这样，不但能解除赵国的围困，还能使魏军疲劳不堪。田忌采纳了孙膑的策略，引兵直奔大梁。魏军闻讯急忙撤回围攻邯郸的部队，星夜回军援救大梁。走到桂陵，齐军以逸待劳迎击魏军。魏军大败，几乎全军覆没。
胡服骑射：战国时，赵国国君武灵王决心变革图强。武灵王见胡人（少数民族）身着窄袖短褂便服，骑着战马，边跑边射箭，行动迅疾，十分灵活，便决定向胡人学习，改革士兵服装，发展骑兵。不到一年功夫，赵国拥有一支强大的骑兵，经过南征北战，赵国成了当时有数的强国之一。
窃符救赵：战国时，秦国派兵围攻赵国的都城邯郸。赵国向魏国求救，魏国派兵前去救赵。秦国听说魏国派兵救赵一事，派人去魏国威胁魏王，魏王屈服于秦国，下令让前去救赵的魏兵按兵不动。赵王向魏国公子信陵君写信求救。信陵君曾为魏王的宠妃如姬报了杀父之仇，信陵君请求如姬从魏王那里盗出了兵符，从而夺取了兵权，率领几万精兵，奔赴邯郸，打败了秦军，解了邯郸之围。
8.秋战国的纷争 篇八
第6课 春秋战国的纷争
【学习目标】
1、春秋五霸（∨）
2、战国七雄（∨）
【知识梳理】
一、春秋争霸
1、西周灭亡后，公元前770年， 东迁洛阳，史称“东周”。东周分为 和 两个时期。
2、春秋争霸中著名的霸主有 、 、 等。
3、春秋时期第一个霸主是 ，他以“ ”为号召，任用 为相，积极改革内政，发展生产，使 国国富兵强。
二、战国七雄
1、战国初年，晋国被三分天下，形成 、 、 三国，这样就形成了战国七雄。具体位置：东： ；西： ；南： ；北： ；中间： 、 、 。
2、战国时期著名战役：
①围魏救赵的 战役，交战双方是： 和 。
②马陵之战，双方： 和 。
③公元前260年，秦、赵之间发生空前激烈的 战役。赵军大败， 万人被俘，坑杀。
【自主检测】
一、选择题
1、春秋时期，第一个当上霸主的是 （ ）
a.齐桓公 b.宋襄公 c.晋文公 d.秦穆公
2、在哪个战役之后，东方六国再也无力抵抗秦军的进攻 （ ）
a.桂陵之战 b.马陵之战 c.城濮之战 d.长平之战
3、老马识途、一鸣惊人、秦晋之好、退避三舍这些成语与下列哪项历史知识相关 （ ）
a.战国七雄 b.春秋五霸 c.张骞通西域 d.昭君出塞
4、与城濮之战有关的成语典故是 （ ）
a.尊王攘夷 b.纸上谈兵 c.卧薪尝胆 d.退避三舍
5、战国时期的“减灶计”运用于哪一战役 （ ）
a.马陵之战 b.桂陵之战 c.城濮之战 d.长平之战
6、战国初年，晋国被三分天下形成的国家是 （ ）
a.齐、秦、楚 b.赵、魏、韩 c.燕、赵、魏 d.秦、赵、燕
4、决定晋文公成为中原霸主的战争是 （ ）
a.城濮之战 b.桂陵之战 c.长平之战 d.马陵之战
二、非选择题
1、在下列位置图中正确填写战国七雄的位置。
【拓展视野】
1.（08山东临沂卷）“他对内整顿朝政，对外‘尊王攘夷’，终于九合诸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的伟业。”这里的“他”是（ ）
a.周武王 b.齐桓公 c.晋文公 d.楚庄王
2.（湖北 黄冈卷）“问鼎中原”的典故出自（ ）
a、 越王勾践 b、齐桓公 c、楚庄王 d、晋文公
第6课 春秋战国的纷争
【知识梳理】
一：周平王、春秋、战国、齐桓公、晋文公、楚庄王、齐桓公、尊王攘夷、管仲、齐国
二：韩、赵、魏、齐、秦、楚、燕、赵、魏、韩、桂陵、齐国、魏国、齐国、魏国、长平、四十多
【自主检测】
选择题：a.d.b.d. a.b.a.
非选择题：见七上p33页
【拓展视野】b d
9.秋战国的纷争 篇九
一、本课的成功之处有以下几点：
1.我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观设计。首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国形势图》时，为学生形象直观掌握本节的知识打下了良好的基础。
2.我根据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前积极收集本课的`成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培养了学生平时多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了文学素养。同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现代信息技术的能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来说，提高现代信息技术水平是非常有利的。
3.我让学生讲授”卧薪尝胆“的成语故事，这样既培养学生的语言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的曲折的人生经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。对培养他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。为他们将来步入社会，成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。
4.在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的战略思想，从而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培养学生的国防意识。
5.在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，国立靠人才的道理，从而刻苦学习。
6.在讲“战国七雄”时，教师利用大屏幕展示的《战国形势图》讲述，在增强教学直观性的同时，也增强了学生对历史知识的地理空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7.在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。
8.在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系现实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培养了学生合作探究意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。
9.小节部分老师编歌决、即精练省时又帮助学生记忆。
二、本节课的不足之处有以下几点：
1.授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：讨论题，通过对比“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家逐渐减少了。这说明什么问题，感想是什么？”这个问题虽设计的较好，但由于授课时间稍长，讨论这个问题时，仅有4名同学发表观点，大多数同学没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。这是本节课最大的遗憾。
2.春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。
3.春秋争霸战争的影响应让学生分析，老师不要先说出来。
4.有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏逻辑性，语言有的地方还不够精练。
5.教师有的问题提出后，让学生思考的时间少，就急于让学生回答，忽略了初一学生的分析能力，影响了学生的接受效果。
6.由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了授课时间和效果。
7.最后一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极佳，值得我今后沿用。
总之，我在今后的教学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，科学把握好训练的层次和坡度，多注重培养学生的能力，利用历史这一平台，虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我。让历史课真正成为有趣味而又充满智慧的课堂。
10.秋战国的纷争 篇十
教学内容是七年级第6课《春秋战国的纷争》，为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。同时提醒学生可以看教材，看课外书籍，查字典。教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。
学生甲：我看过《上下五千年》这本书，书中记载：春秋时期，刚做 国君的楚庄王胸无大志，有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说：“楚国山上，有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。可是一停三年，不飞也不叫，这是什么鸟？”楚庄王说：“这可不是普通的鸟，这种鸟，不飞则已，一飞将要冲天；不鸣则已，一鸣将要惊人。你去吧，我已经明白了。”学生掌声一片。 我接着启发，从课文中也可以找到成语故事.不一会，学生乙：春秋时期，重耳（即后来的晋文公）在晋国内乱逃亡在外时，曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君，照着课文念了起来，晋军将退避三舍以示报答。
我很满意学生敢于站起来讲的的表现，同时也注意到一向不爱作声的学生乙有要全部念下来的意思，有些费时间，我想中途打断，又怕打消他的积极性。自从实施新课改以来，的课堂上充满着“你真不错”、“很好”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我脑子突一亮，就说，谢谢你即让我们听到故事，又学习了课文！老师给你提个小建议：＂下回再讲时，简练些，挑关键的说.学生红着脸，又感激的点点头.这节听课非常好。
其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不足的时候，一定要委婉指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。
所以，为了每一位学生的健康成长，我认为，老师，应该大胆地说“你很不错或你下次怎么怎么会更好” .即要适当鼓励，又要巧妙的指出改进地方，学生依旧喜欢你的课。