七年级上册第12课《大一统的汉朝》导学案（精选4篇）
1.七年级上册第12课《大一统的汉朝》导学案 篇一
一、教学目标：
知识方面：要掌握的基础知识有：西汉建立的时间、开国皇帝、都城；汉高祖实行休养生息政策的措施；文景之治；七国之乱。要掌握的基础知识有：汉武帝的用人政策；“推恩令”；盐铁专营，五铢钱；罢黜百家，独尊儒术，兴办太学。通过对“光武中兴”的了解，培养学生分析、归纳的能力。
能力方面：
通过了解外戚宦官专权的原因和影响，黄巾起义的经过、特点，培养学生利用历史资料分析社会问题的技能。通过引导学生思考“西汉初年，统治者为什么要实行休养生息政策？汉初休养生息政策措施的实施与文景之治局面出现的关系”培养学生分析问题的能力。通过了解汉武帝用人政策、兴办太学的做法等，认识汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”对后世封建统治思想的影响。
通过比较秦朝征收泰半之税，即农民要将收获物的2/3以上交给国家，而汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，评价文景之治，使学生理解“治世”的概念。通过学生回答光武中兴的背景、措施、效果，培养学生的综合分析能力。通过学生阅读理解黄巾军预言，使学生认识到黄巾起义的有组织有准备的特点，培养分析历史古文资料的技能。
思想方面：
通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生形成历史唯物主义世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是在秦末农民战争的推动下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。要从思想上明确一个道理：经济上的发展是大一统的物质基础，国家的统一是国家强盛的先决条件。通过本课的教学以，使学生了解到汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，同时要认识到经济上的发展是大一统的物质基础，说明国家在政治上的统一是实现强盛的重要原因。对待汉武帝要辩证地认识：他作为一个封建帝王，确是雄才大略，更可贵的是他有勇气承认错误。光武中兴的出现说明在封建社会统治者清明的政策对社会发展的积极作用。同时反映出人民生产积极性的提高所产生的巨大的生产力。
外戚宦官专权、黄巾起义使我们看到我国封建社会不仅有辉煌的一面，但也有君主专制带来的腐朽、落后的一面。
二、
重点：汉初的"休养生息政策"和文景之治。汉武帝的"大一统"。
难点：汉初封国与西周封国的比较。对汉武帝"大一统"措施的理解及评价。
三、教学思想：注重知识的前后联系与对比分析，从而初步培养学生通过分析历史现象得出历史结论的能力。
四、教学过程：
复习导入：
秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么？秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争夺帝位，进行了四年的什么战争？结果如何？公元前2XX年，在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上，建立了西汉王朝，汉朝究竟怎样呢？今天我们就来学习这一课。
一、文景之治
1、休养生息的原因和措施
教师先解释何为"休养生息"，即在社会大动荡或长期战争之后统治者实行的宽刑薄赋政策，以保养民力，增殖人口，达到恢复和发展经济、稳定统治的目的。休养生息政策的实施，使西汉经济迅速恢复发展，稳定和巩固了汉朝的封建统治秩序。这种统治措施，使统治者、劳动人们皆大欢喜，到惠帝、吕后两朝，经济逐步恢复，到文景年间，社会经济全面回升，出现了治世局面--文景之治。
2、文景之治
汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会经济持续发展，后世对之评价较高，把这样的治世称为"文景之治"。
二、汉武帝的大一统
在讲课之前，先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖"文景之治"，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础；如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面出现，也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。
然后教师结合课文，并提供大量的图片和文字资料（部分见"相关资料"和"媒体资料"），由学生分组讨论归纳汉武帝为实现大一统采取了哪些措施，为什么，教师逐条和学生分析讨论。
例如关于重视人才的内容，学生可根据材料介绍一两个下层人物，突出汉武帝不拘一格选拔人才。
关于"推恩令"的内容，在学生讲述后，教师可根据学生回答情况再补充强调：诸王除了嫡长子继承王位、爵号外，可以推恩，将自己的封地分给子弟，由皇帝定封号。这样，可以使一个大王国分割成许多小侯国，使王国封地越来越小，权力越来越分散，大大削弱王国同中央对抗的实力。后来，汉武帝又用其他方法如"酌金夺侯"等，逐步夺去王侯的爵位，彻底解决了王国问题。为进一步加深理解，教师可让学生把"推恩令"与景帝平定七国之乱作比较，进一步分析它的巧妙之处。
关于盐铁经营权由中央专卖和取消地方铸币权，教师可从国家税收和商品交换的角度提问此项措施的必要性。可回顾秦始皇统一货币、度量衡的原因，提醒学生学会类比及前后知识的联系。教师也可联"欧元"的出现进行讲述。
关于"罢黜百家，独尊儒术"的内容，可以在学生讲完后，教师可以进一步提问：罢黜百家，独尊儒术的背景，如何评价这一措施。锻炼学生学习在历史情境中思考问题。
最后，教师可以和学生一起综述汉武帝"大一统"的措施，并逐条列出来，既作为板书，又可作为本目小结。
三、西汉的衰亡东汉的建立和结束
本目内容虽为小字，但建议教师配合媒体资料的图片简单讲解。
例如：介绍王莽，他如何篡位，改制背景及失败，绿林、赤眉起义推翻王莽政权。
1、光武中兴
（老师提问，学生阅读书上内容，可互相讨论得出答案）问题：刘秀在哪些方面调整了统治政策？可分为哪几条？每一项措施分别有什么效果？为什么后人称为“光武中兴”？
（1）释放奴婢。（2）三十税一。（3）精兵简政。（4）废除苛法。（5）整顿吏治。
西汉后期至王莽时期残破的社会局面，经过光武帝刘秀十多年精心治理，转变为比较安定的局面，经济得到恢复，如人口由东汉初年的1000多万，增加到2100万。刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，他使衰败的汉朝重新振兴，所以谥号“光武”。历史上称他统治的时期为“光武中兴”。
2、外戚宦官专权
外戚和宦官交替专权使东汉统治腐败。祸不单行，东汉末年灾荒连年，出现水灾、旱灾、蝗灾。人民忍无可忍终于爆发了大规模的起义。
3、黄巾大起义
河北巨鹿人张角是太平道的首领。张角利用“太平道”，通过传教和治病进行宣传和组织；经过十几年，参加人数达几十万。起义前张角提出了预言，下面来看“黄巾军预言”，你能理解它的含义吗？（引导学生分析“苍天”、“黄天”“天下大吉”分别代表什么？简单介绍甲子的含义指184年。）从预言上反映出起义明确了斗争目标——“黄天当立”，起义时间——“岁在甲子”，是有准备的起义。184年，张角领导农民几十万人起义，起义军头裹黄巾，称为黄巾军。他们攻占城市，焚烧官府，捕杀官吏。东汉统治者在起义军的进攻之下惊恐万状，坐立不安，调集全国部队镇压起义军。在东汉军队和地主武装的联合进攻下黄巾军主力经过九个月的英勇战斗，最终失败了。经过黄巾起义的沉重打击，东汉政权土崩瓦解，名存实亡。
2.七年级上册第12课《大一统的汉朝》导学案 篇二
课程标准
内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝
活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用
标准解读：
1、把秦汉时期定位为“统一国家的建立”有什么意义？
统一国家是秦汉时期最重要的特征，也是这个时期对中国历史作出的最大贡献。它不仅仅是秦汉时期的一个重要现象，也是中国古代史上的一个重要现象，甚至是中国文明本身的一个重要特征。换言之，把统一国家建立作为学习主题，是以整个中国古代时期统一国家发展的历史为背景和学习目标的，是把统一国家作为整个中华文明的重要方面或内容来学习的。
2、如何在统一国家建立的背景上“评价”古代帝王？
首先要理解什么是“大一统”，这是古代人的说法。汉武帝的“大一统”是借用了《公羊传》的说法，是用“春秋大一统”的观念，来表现当时加强集权的措施。以此来评价汉武帝，可保证这个评价的基本方向是沿着统一国家建立的学习主题进行的。同时也可说明，汉武帝“大一统”的措施顺应了统一国家建立的历史潮流，是符合历史发展的方向的，因而这个评价基本上是肯定的。
3、单纯列举汉武帝“大一统”的主要史实，能否提供评价的全部资料？
但评价历史人物不应仅仅停留在这样的一个方向上，任务是复杂的，他的历史活动是丰富多彩的，对历史的作用不是单纯的。因此，除了在历史发展潮流的主流之外，还应考虑通过其他方面对历史任务进行全面认识和评价。比如汉武帝，增加些有关他好大喜功、滥用民力、文学修养、过而能改、家庭不和、残酷杀戮等方面的小资料，可丰富其人物形象，有助于对他进行全面评价。
教学目标
知识与能力：了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统基本史实。
过程与方法:本课的讲授将与多媒体课件和历史小品有机结合，通过情景拟想、阅读概括、联系对比等多种方式启发学生思考。并通过小论文的形式初步学习全面的评价历史人物。
情感态度与价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用
重点难点
重点：汉武帝的大一统
难点：罢黜百家，独尊儒术
课前准备
1、多媒体课件
2、学生编排历史小品“洛阳庆功宴”和“罢黜百家，独尊儒术”
3、收集汉武帝的历史人物资料
教学设计
新课导入
(历史小品1)汉初庆功宴
西汉初建，最迫切需要解决的问题是——如何治理天下，实现西汉王朝的长治久安？——(联系旧课)那么首先要吸取秦朝灭亡的经验教训——(回忆)秦末农民起义的根本原因是什么？——秦的暴政——(思考)秦的暴政和秦末长期的战乱造成怎样的后果？
文景之治
(课件展示)“民失作业，而大饥谨。……人相食，死者过半。
自天子不能具醇驷，而将相或乘牛羊。”——《汉书·食货志》
(学生概括)西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势？——经济萧条、国家贫困
(课件展示)“海内安宁，家给人足。——《资治通鉴》
“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”——《汉书·食货志》
(对比思考)汉初统治者为了稳定社会秩序，巩固政权，达到长治久安的目的，所采取的恢复经济的措施还是行之有效的？那么这些措施有哪些呢？
(补充介绍)汉高祖刘邦恢复经济的措施：相比秦徭役、兵役繁重，赋税沉重，刑法严酷，汉高祖让士兵复员生产，免除若干年徭役。让战时逃亡在外的人回乡，发还原有的田宅；释放一些奴婢为平民；把田租定为十五税一。
(阅读归纳)汉文帝、景帝(前180—前141)时的主要措施(找出关键词)
1、奖励农桑轻徭薄赋
(补充介绍)田租三十税一；算赋由每人每年一百二十钱减至四十钱；徭役则减至每三年服役一次
2、提倡节俭以身作则
(补充介绍)退还千里马，下令：“朕不受献，其令四方勿来献。”屡次下诏禁止郡国贡献奇珍异物。
(对比分析)秦始皇修阿房宫，骊山陵与汉文帝预修陵墓要求从简、停建露台(p62动脑筋)——“成于勤俭败于奢”
3、以德化民约法省禁
(补充介绍)改革刑法，下诏废除黥、劓、刖，改用笞刑代替(缇萦救父)；对周边少数族也不轻易动兵，尽力维持相安的关系。
(小结过渡)文景两代采取了上述一系列措施的结果，使当时社会经济获得显著的发展，封建统治秩序也日臻巩固(结合书本介绍由于国内政治安定，经济发展，只要不遇水旱之灾，百姓总是人给家足/粮食/串钱的绳子)，史称“文景之治”。
而汉初六七十年的休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。
汉武帝的大一统
(思考)那么，汉武帝能够完成大一统的主观因素是什么呢？——汉武帝雄才大略、善于用人(结合小字部分介绍：董仲舒/下马陵、主父偃、卫青)
(说明)首先，我们要明确什么叫“大一统”，这是古人的说法。汉武帝的“大一统”是借用“春秋大一统”的观念，来表现当时加强集权的措施
(思考)那么，汉武帝从哪些方面巩固统一的封建国家和加强专制主义中央集权呢？——政治、(经济、军事、)思想
1、政治：推恩削藩酹金夺侯
(简介)诸侯国问题的由来：(西周分封制→秦朝郡县制→)汉高祖:郡国并行矫枉过正→汉文帝→汉景帝平“七国之乱”→汉武帝推恩削藩、酹金夺侯
(课件展示)①汉高祖认为“汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败”，而大封同姓，使之成为中央的屏藩，巩固刘姓的天下
②贾谊向文帝上了《治安策》，分析当时的形势就像是一个病人，“一胫(小腿)之大几如要(腰)，一指(手指)之大几如股(大腿)，平居不可屈伸”，如果再发展下去，“失之不治，必为锢疾”
③晁错向景帝上了《削藩策》“今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，祸小；不削之，其反迟，祸大。”景帝听从他的建议
④主父偃认为，诸侯王连城数十，地方千里，缓则骄奢而为淫乱，急则合纵以反抗朝廷，对加强中央政令的推行不利。因此他向武帝建议，令诸侯得推恩分封子弟为侯，这样王国自析，诸侯王的权力也随之削弱
(评价)进一步削弱诸侯国割据势力，诸侯国再也无力与中央政权对抗，巩固了中央集权，加强了政治上的统一。
2、罢黜百家，独尊儒术设立太学
(历史小品2)罢黜百家，独尊儒术(看完小品，我想请大家思考回答几个问题)
(课件展示)“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”——董仲舒《天人三策》
(思考)1、“六艺之科孔子之术”是指哪家的学说？——儒家学说，即儒术
2、与孔孟为代表的先秦儒家思想是不是一回事？
(课件展示)“霸(法家)王(儒家)道(道家)杂之”
(分析)不是。董仲舒所推崇的“儒术”是经过董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想。
3、为什么汉武帝会接受董仲舒的建议——要实现政治上的一统，就需要实行思想上的统一。汉初，诸子百家学说仍很活跃，不利于中央集权，不适应汉武帝时政治上大一统的需要。
4、我们说“罢黜百家，独尊儒术”是指把儒家学说提升到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。那么汉武帝又是如何推行儒家思想的呢？
(课件展示)“兴太学，置明师，以养天下之士。”
(说明)设太学，以“五经”为主要教材，大力推行儒家教育。
(评价)罢黜百家，独尊儒术设立太学，大力推行儒家教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了思想上的大一统。
(思考)大一统的历史意义：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用
(作业布置)就你所了解关于汉武帝的事例，也可以通过查找资料，写一篇历史小论文，谈谈你对汉武帝的看法。
本课小结(课件展示)大一统的的形成过程：原因、措施、意义
3.七年级上册第12课《大一统的汉朝》导学案 篇三
大一统的汉朝
大家好!今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。
下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。
一、说教材
(一)教材分析
本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。
课标要求：
内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：
(二)教学目标
1. 了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。
2. 学会一分为二地全面评价历史人物;
3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。
4. 体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。
而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。
(三)教学重难点
1、重点——汉武帝的大一统
确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。
2、难点——罢黜百家，独尊儒术
确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。
至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。
二、说教法、学法
(一)学情分析
授课对象：初一学生
优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。
不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。
根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法
(二)教法和学法
在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。
三、说教学过程(1课时)
(一)导入新课 (3分钟)
因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课寻找答案。
这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。
(二)讲授新课(34分钟)
1.文景之治(10分钟)
这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理清晰，有助于学生记忆。
在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。
接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。
2.汉武帝的大一统(17分钟)
这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，善于用人。
然后让学生进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。
这样做的好处在于，老师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经思考总结过的前提下发现自己认识的不足之处，加深理解。老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。
那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清晰，方便学生理解认识。
而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。
然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。
利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。
最后，我依旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉逐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。
3. 东汉的统治(7分钟)
这一子目内容在教材中可以作为自主学习部分，所以我会将其进行简单处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进行简单定义，还有一名学生简单向大家讲述东汉的灭亡。这种方式有助于培养学生的自主学习能力和口头表达能力。
(三)巩固总结 3分钟
做好课堂总结有助于学生理清本课的历史发展线索，也有助于老师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的基本线索。
(四)课后作业
写一写：
俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样看待这两位皇帝?
这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵活处理，作为学生课后自主学习，可以培养学生自主学习的能力。
以上就是我的说课内容，欢迎大家批评指正。谢谢!
4.七年级上册第12课《大一统的汉朝》导学案 篇四
第12课 《大一统的汉朝》学案
【教师寄语】汉朝的兴衰对振兴中华有重要的借鉴意义！
【学习目标】 1、知识目标：知道文景之治出现的原因及表现；熟记汉武帝的大一统。
2、能力目标：学会用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3、情感目标：体会汉朝兴盛，增强振兴中华的责任感！
【重点难点】汉武帝的大一统局面的出现。
【学习过程】
一、复习导入，请一名学生自述汉朝的建立，引起学生兴趣，为新课学习做好铺垫。
二、通读教材，提纲挈领，自编知识网络。
三、精读教材，目标逐一达成。
1、西汉初年的社会状况怎样？对此，统治阶级有什么态度？
2、重温历史，感悟生活：假如你是西汉时期的文帝，景帝，为使国家富强，社会安定，你将采取哪些措施？结果怎样？
3、师生共同总结：汉武帝大一统局面最终怎样形成的？
4、东汉的统治：
四、交流展示，能力提升。
小组合作，讨论探究，代表发言，精彩展示。
假如你是汉武帝时期的一名学生，要想到最高学府求学，应去哪儿？会学到什么内容？
和我们今天学习的内容有何区别？
五、师生共同小结。
学习了本课，我的最大收获是： 。
我的问题空间是：
。
六、达标检测题。
当堂达标，巩固训练，检测过关！
【教后反思】：学会史论结合，以古鉴今是当今教育的目的。
【学后感悟】：大胆尝试、学会知识梳理，进行趣味性记忆是一笔巨大的财富。
【教后反思】：重点内容问题化，引导学生对比记忆秦亡汉兴的史实。
【中考链接】：本课是中考的重点，我们应高度重视对秦亡汉兴史实的考查。举例如下：
[XX年宜昌中考] 第4题 秦始皇、汉武帝都是杰出的帝王，为中华民族发展做出过巨大的贡献。但他们在处理以下某一方面问题时态度截然相反，这个问题是（d）
a.国家统一问题 b.外族入侵问题
c.中央集权问题 d.儒家思想问题
[XX年福州质量检查]第3题 实现西汉王朝政治、经济、军事和思想的大一统，西汉王朝进人鼎盛时期的皇帝是（c）
a.汉高祖 b.汉文帝 c.汉武帝 d.汉景帝
达标检测题
一、单项选择题
1、为巩固统一，秦始皇与汉武帝在经济方面实施的相同措施是（ ）
a.统一文字 b.统一货币
c.统一度量衡 d.盐铁官营
2、下列四位皇帝在位的先后顺序是（ ）
① 汉高祖 ② 汉武帝 ③ 汉文帝 ④ 汉景帝
a、①②③④ b、③④②①
c、①③④② d、①④③②
3、史书记载：主父偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩.……侯之”于是上从其计。文中的“上”指的是
a.汉武帝 b.汉高祖 c.秦始皇 d.唐太宗
4、汉武帝接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，根本目的是（ ）
a、抨击其它学说 b、推行儒家教育
c、破格录用人才 d、加强中央集权
5、从战国“百家争鸣”到西汉“独尊儒术”的转变本质上体现了（ ）
a、大一统局面的形成 b、加强思想控制
c、注重儒家学说 d、中央集权的强化
6、电视连续剧《汉武大帝》热播后，很多人对汉武帝的文韬武略有了基本了解，其治国核心思想源于（ ）
a.法家思想 b.道家思想
c.儒家思想 d.墨家思想
7、提出“罢黜百家，独尊儒术”建议的是（ ）
a、卫青 b、主父偃 c、王莽 d、董仲舒
二、阅读下面材料：回答问题。
1、“汉初，扫除烦苛，与民休息；至于孝文，加之以恭俭；孝景遵业。五六载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。”
请回答：
（1）上述材料表明汉初统治者采取的是什么政策？
（2）分析这一政策的原因是什么？
（3）这一政策的实施产生了什么影响？
（4）当前，国家为减轻人们的负担采取了什么措施？你如何看待这一问题，请谈谈你的看法？
2、毛泽东曾在《沁园春•雪》中把“秦皇汉武”相提并论，请用一句话概括秦始皇、汉武帝的最主要的历史功绩？