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标点符号的来历和《标点符号用法》
标点符号的来历和《标点符号用法》古时候写文章是没有标点符号的，读起来很吃力，甚至产生误解。到了汉朝才发明了“句读”符号。语意完整的一小段为“句”；句中语意未完，语气可停顿的一段为“读”（念，相当于现在的逗号）。宋朝使用“。”，“，”来表示句读。...
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（P141~P142）。一、说教材1、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。...
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公开课后的反思
2026-03-22 01:22:26公开课后的反思（精选2篇）上一节公开课对于一个从教十多年的教师来说，实在不是一件难事。但是，课堂中自己和学生的表现也时时会有很多遗憾。我在公开课上，由于追求学生与我的最佳配合效果，所以怕学生听不明白而放慢语速，这样给学生造成错觉，似乎问题很难，学
上公开课《老王》后的体会
2026-03-22 01:22:03上公开课《老王》后的体会（精选17篇）11月8日，我参加了组里的上公开课活动，我上了一堂公开课《老王》。在这堂课上我坚持两个原则。1、体现洋思的理念。2、贴近学生的生活实际，注重前后知识联系，适当地进行德育渗透。一、课堂45分钟内容环环相扣，十分紧凑。
对《陈太丘与友期》课后评析
2026-03-22 01:21:14对《陈太丘与友期》课后评析（精选14篇）多年来，奎屯市二中教研活动开展的有声有色。大家在一起主要对教材、教法及教育理念进行探讨，它已成为同行互学，相互促进，推出新人的重要场地。它不仅让学生学到更多的知识，让同行们得到更多的启发。
《关于写教师日记的建议》心得体会――要重视知识的积累
2026-03-22 01:20:18《关于写教师日记的建议》心得体会――要重视知识的积累（通用2篇）教师日记不你象我们传统意文上理解的日记，老师的日记可以是多种形式的，如教学反思、听课记录等。这些本身就是对知识的积累。荀子说过：“积土成山，风雨兴焉：积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
《詹天佑》的教学反思
2026-03-22 01:18:56《詹天佑》的教学反思（精选15篇）我认为，对教学模式的运用，要在“活”字上下功夫。例如我在教学人教版第10册讲读课文《詹天佑》时，我以“自读自悟”教学模式为主，辅之以“导读法”教学模式和“漫谈式”教学模式，取得了相当好的教学效果。
向往奥运——课后反思
2026-03-22 01:18:43向往奥运——课后反思（精选2篇）这是一篇抒情散文，作者以充满激情的笔墨，淋漓尽致的表达了对奥运的深深向往。这里有激情，有喜悦，有自豪，也有冷静的思考和独特的感受。因此教学时，教师迎接和学生已有的感知经验，抓住课文情感性强的特点，一读带讲，读中感悟。
《烟台的海》教学设想与反思
2026-03-22 01:17:29《烟台的海》教学设想与反思（精选12篇）教学设想：《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
“说不清”又咋样－－《晏子使楚》教学反思
2026-03-22 01:17:18“说不清”又咋样－－《晏子使楚》教学反思（通用13篇）最近，有幸在现场听了特级教师窦桂梅上的《晏子使楚》一课，其中的一个教学环节给我留下了深刻的印象。在学生了解了晏子使楚的经过后，窦老师说：同学们，对于晏子使楚，有一位外交官和一位历史学家分别发表了他们的观点。
疏忽的收获——《梅花魂》教学反思
2026-03-22 01:16:38疏忽的收获——《梅花魂》教学反思（精选17篇）今天课上，讲《梅花魂》，因为依旧是去年的老教材，因此，面对着不同的学生，仍旧讲得轻车熟路。在进行到第二个故事的朗读理解时，我与同学们突然都发现了一个问题，只见课文中写道：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”可是，我随口读道：
《槐乡的孩子》课后感
2026-03-22 01:15:00《槐乡的孩子》课后感（精选17篇）今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇自读课文，教研主任文校长来到课堂进行了随堂听课。课后，听了文校长的一番点评，感想颇多。因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。
《林海》教学反思
2026-03-22 01:13:34《林海》教学反思（精选2篇）《林海》这篇文章选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献
不要再让“司马光”砸“缸”了 ——《司马光》教学反思
2026-03-22 01:13:02不要再让“司马光”砸“缸”了——《司马光》教学反思（通用17篇）记得以前，每次教学完《司马光》后，我总是在拓展延伸阶段问：你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗？此问题一经抛出，小朋友们便叽叽喳喳地连比带划谈论开了。可，每次在班上汇报交流时，小朋友们的脸上便会被沮丧之情笼罩着。
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