小数加减

小数加减（精选10篇）

1.小数加减 篇一

　　内容:小数加减法

　　课时:1

　　教学准备:

　　教学目标:1、结合具体情境,探索加减法的计算方法,正确计算两位小数的加减法。

　　2、能结合具体情景,提出数学问题;能运用小数加见方解决日常生活中简单的实际问题,在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。

　　基本教学过程:

　　一、                 一、创设问题情境

　　1、cctv业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行,比赛分唱歌(满分9分)、综合素质(满分1分)两项,5号选手的专业得分是:8.50分、综合素质得分是0.88分;9号选手专业得分8.85分,综合素质得分0.45分。我们来看一看谁的表现更好一些?

　　二、自主探究,构建数学模型

　　1、怎么样才能看出谁的表现更出色一些?

　　可以看一看两名选手,谁的总分高。列算式。怎样计算?

　　2、讨论:为什么要把小数点对齐?

　　3、10号选手的专业得分是8.75分,他的综合素质得多少分就能赶上或超过5好选手?

　　4、第12页第3题。怎么样才能写得准确呢?看一看,和什么有关系?

　　5、第12页第4题。觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么?单位问题,不同的单位很难比较。自己想办法比较,把他们从矮到高的顺序排列起来。

　　三、游戏

　　1、第13页第6题。

　　2、第13页数学游戏。

　　四、总结。

　　教学反思:这节课内容比较简单,主要采用自主探究的形式,分组讨论“为什么小数点要对齐”。在研究第二个问题时,鼓励学生用多种方法思考,只要合理就行。培养学生积极动脑思考的好习惯。这样效果比较好。学生容易出错的题目有:5—0.42 ; 5.01—5

　　85-34.7主要原因是数位没对齐,忘记退位.

2.小数加减 篇二

　　《小数加减法的简便运算》是学习了小数加减法的基础上进行的，是为解决生活中小数加减问题及以后学习小数四则混合运算服务的。因此在教学中首先创设情境，让学生提出猜想并积极寻找材料进行验证，再在进一步的运用中进行拓展、反思，从而使学生在获得对数学知识的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　为了使例题的运算“有根有据”，同时也在一定程度上体现了数学的严密性，主要让学生自己验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，以及整数的减法运算性质也同样运用于小数，之后运用运算规律进行简便运算。

　　上课开始，我先让学生进行复习，主要是有加减法运算的算式进行比大小，在这几个算式中隐含着交换加数的位置和改变运算顺序的两个算式，连减的算式和连续减两个数的和的算式。接着让学生观察这些算式的特点，并且自己举几个相似的例子来验证，整数中的一些定律和性质同样适用于小数的加减法中。这样为小数的简便计算奠定了一定的基础，在学生的大脑里过去的知识慢慢呈现出来，一个接一个补充的更加完整。

　　接着，先出示课本例题让学生试做，（不提“简便计算”的要求），试做后再提问，你这样计算的根据是什么？然后让学生“看课本上是怎样解决这个问题的”以利学生体会课本中先说明“同样适用”的必要性。但实际教学时，意外地出现了学生的发言，当时他的发言也未必是严密思考的结果，更多的是为了证实自己“按顺序计算”才是正确的找理由，我即利用此契，抓住“可以这样计算吗”？这一问题，引导学生讨论、交流，并进行了归纳小结。

　　有了加法运算可以简便计算做铺垫，学生对于小数减法很自然的想到利用减法的性质进行计算，学生一尝试发现计算更加简便。

　　然后是巩固练习环节，首先是“找找哪两个小数是好朋友”，这个练习主要是为了让学生练习凑整，接着是“在括号里填上适当的数，使题目可以进行简便运算”，最后是运用。应该说整个练习的层次还是比较清晰地，使练习达到了目的。

　　整节课层次清晰，较好的完成了教学目标。在教学过程让学生自主探索自主验证，完成了学生的“被动学”到“主动学”的过程，但是在细节处理上有些欠缺。因为小数加减的简便计算的方法其实是建立在整数的.简便计算的基础上的，因此在简便计算的方法上可以加快节奏，学生容易疏忽的是对小数数据的观察及分析，所以可以在复习引入时把凑整练习提上来，可以先是一位小数的凑整，然后给出一列数字，两位数、三位数的小数凑整练习进一步巩固成果。给学生与老师以及学生与学生之间的交流机会，让他自己总结小数凑整的注意事项：在凑整的时候还真的不能光看最后一位是不是可以凑成整数。还要看看他们的小数部分的位数是不是相同才可以的。

　　另外，作为教师要树立动态生成的观念，把握有利的契机，运用有效策略，充分将课堂中的随机事件转化为教学资源。利用学生探究的资源，呈现知识的生成过程。

3.小数加减 篇三

　　教学目标：

　　1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。

　　2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

　　教学重点：

　　会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

　　教学难点：

　　在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、温故知新、揭示学习内容

　　1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：

　　①写竖式时要注意什么？

　　②计算是从哪算？

　　③计算时要注意什么？

　　2、指名计算

　　48+9=25-17=

　　教师引导学生观察。

　　3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。

　　4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：

　　①相同数位要对齐，从低位开始计算。

　　②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。

　　二、探究新知

　　1、利用主题图，提出问题并列出算式。

　　（1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？

　　（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元）

　　（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？

　　（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）

　　教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？

　　（学生回答，教师板书列式）

　　“0.8+0.6= 0.8-0.6=”

　　这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。

　　2、学生互动探究

　　“0.8+0.6= 0.8-0.6=”

　　（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。

　　（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：

　　①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。

　　②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。

　　③按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。

　　教师总结板书：

　　0.8+0.6=1.4（元）

　　0.8-0.6=0.2（元）

　　答：一共用了1.4元。

　　答：卷笔刀比铅笔贵0.2角。 教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元加、减，角和角加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。

　　3、学生互动探究例4

　　“1.2-0.6=”

　　（1）老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时列式：1.2-0.6=，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。 学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。

　　（方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。方法2：2减6不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6的6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6）

　　（2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减了？（只要把小数点对齐就行了。）

　　4、对比小数加、减法与整数加、减法。

　　教师引导学生观察复习内容与例3、例4，有什么相同点和不同点？

　　相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。

　　（2）都是满十进1，退1当十。

　　不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。

　　5、引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？

　　三、练习巩固

　　1、教师引导从学生提问的算式种选择2题，如：6.8+2.6=、2.6-0.9=，分男女生竞赛练习。

　　2、口答题：

　　0.8-0.5 =0.7+0.4=1.6+2.3=1.9-1.3 =2.3- 2.3=5.3+1.6=0.5+3.1=0.8+1.5=3.6- 0.6=

　　3、引导学生讨论完成98页5、6题。

　　4、想一想

　　7 . □- □ . 33 . 56 . □+ □ . 51 3 . 3

　　四、总结

　　简单的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。

　　1、相同数位上得数对齐，从低位算起。

　　2、小数点对齐就是相同数位对齐了。

　　3、做加法，满十进1；做减法，退1当十

　　五、拓展知识

　　生活中的数学——我国人口增长很快，全国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减至现在的0.08公顷。中国的人均耕地面积不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之后。

4.小数加减 篇四

　　师：同学们，我们已经学了整数加减法，在用竖式计算时我们要注意什么？

　　生：相同数位对齐。

　　师板书：相同数位对齐

　　师：比如3 6

　　＋ 1 2

　　4 8

　　相同数位对齐了，也就是什么相同了？

　　生：计数单位相同了

　　师：请同学说一说这是由几个几加起来的？

　　生：有8个一加两个一，得十个一，向十位进一。3个十加4个十再加一个十是8个十。

　　师：那也就是说计数单位对齐了也就是计数单位相同了。相同的计数单位才能直接相加减。

　　师：在生活中会遇到整数加减法外，还经常遇到小数加减法。今天我们就来学习《小数加减法》，小数加减法是怎么计算的。看看它和整数加减法有什么相同和不同。板书课题。

　　师：让我们先来看信息。同学们，六一节快到了，甜甜食品店为同学们准备了优惠活动，所有食品以优惠价卖出： 一包泡泡糖：3.4元  一根棒棒糖：0.28元，一个雪糕1.8元，

　　从这些信息里，你能提出什么加减法的数学问题？

　　师：请同学读一读哪些商品是有优惠价的。

　　生：一包泡泡糖：3.4元  一根棒棒糖：0.28元，一个雪糕1.8元

　　师：看到这些信息你能提出什么加减法问题？

　　生：一包泡泡糖和一个雪糕多少元？

　　生：一包泡泡糖比一个雪糕贵多少元？

　　师：要解决这些问题看看老师给你们带来了什么？

　　生：概念图

　　师：概念图有个位、十分位、百分位，等会你们就借助这个概念图来解决这两个问题。

　　师：开始前我们先明确小作学习的任务：1、四人小组商量，共提出两道加法和两道减法的问题，问题不重复。然后分工给两对同桌，每对同桌解决一道加法和一道减法问题。（先是一人操作概念图，另一人在堂练本上写上记录他的问题，列出横式，再根据同桌的操作过程，用竖式记录计算过程。然后两人轮换扮演操作员和记录员的角色）。

　　2、两人完成以后，就可以到四人小组中汇报你们计算过程，检查是否正确。有意见的，可借助概念图来分析。

　　（学生活动）

　　师：先听第一个小组的汇报。

　　生：3.4           

　　＋1.8    

　　4个十分之一加8个十分之一等于12个十分之一，十分位满十向个位进一，个位3个一加1个一再加进上来的1个一等于5。，所以3.4+1.8=5.2

　　生： 我的问题是一包泡泡糖比一根棒棒糖贵多少元？

　　3.4      

　　－0.28

　　因为0.28有百分位，3.4没有百分位，我先在3.4的后面加0，因为我们学过在小数的末尾加上0都是不改变小数的大小的。百分位上的0减去百分位上的8，不够减，于是我从十分位借一，百分位十减8等于2，十分位剩3减2等于1，个位3减0等于三。所以3.4-0.28=3.12生：我的问题一包泡泡糖和一根棒棒糖多少元？

　　3.4      

　　+0.28

　　于是我和遇到了同样的问题，因为0.28有百分位，3.4没有百分位，我也在3.4的后面加0。百分位上的0加百分位上的8，得8，十分位上的4加2等于6，个位3加0等于三。所以3.4+0.28=3.68

　　生：我的问题是：一支雪糕比一根棒棒糖贵多少元？

　　1.8   

　　+0.28

　　我先在1.8的后面加0，百分位上的0减去百分位上的8，不够减，于是我从十分位借一，百分位十减8等于2，十分位剩7减2等于5，个位1减0等于1。所以1.8-0.28=1.52

　　师：对于这四个算式你们有什么问题要问的？

　　师：你们没问题，孙老师有个问题：3.4-0.28，我们以前算整数加减的时候吧右边对齐就行了，你们为什么不把4对着8，反而要在8上补个0呢？

　　生：这是因为这个8是百分位上的，而4是十分位上的，计数单位不相同，所以不能相减。

　　师：不同数位不能相加减。

　　小数加减法和整数加减法对比一下有什么相同的地方？

　　生：相同的地方是相同的数位是要对齐的

　　师：还有吗？

　　生：也是从右边开始算的。

　　师：不同呢？

　　生：有空位时要补0

　　师：刚才通过同学们自己的研究，通过概念图找到了小数加减法的方法：最关键的也是相同数位对齐，就是计数单位相同，才能相加减。

　　师：下面我们做练习，有没有信心？

　　生：有。

　　（练习略）

　　师：谁能总结一下小数加减法的计算方法？

　　生：相同数位对齐，从右边算起，小数末尾没有数可以补0。

　　师：下课。

5.小数加减 篇五

　　《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”我们的数学教学就是要引导学生学生去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还原教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使生活和数学融为一体。下面结合《小数加 减法》的教学案例中的两个片断来谈一谈。

　　片断一：

　　老师课前安排学生到附近的超市购物，并把购物清单带进课堂。

　　师：你购买了哪些物品？从购物单上你能得到哪些信息？继而，教师展示学生1的购物清单。

　　飞龙超市购物清单

　　商品名称                       数量             单价               小计

　　青蛙525牙刷（套）             1                3.36                3.36

　　高露洁三重功效牙膏 （盒）      1                 11.90              11.90 

　　总数量：2                                     应收：15.26

　　客付额：50                                    找零：34.74        

　　师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题？

　　生1：买一套牙刷和一盒牙膏共要多少钱？

　　生2：一盒高露洁牙膏比一套青蛙牙刷贵多少钱？

　　生3：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对？

　　随着学生的提问、回答，板书算式：

　　3.3.+11.90

　　11.90—3.36

　　50—15.26

　　片断二：

　　师：以上这些算式该怎样计算？请自己选一道试试。

　　师：请把你的计算方法介绍给大家好吗？

　　生：我选第一道算式，先把3.36元和11.90元改写成用分作单位，然后进行整数加法运算，结果是1526分，也就是15.26元。

　　师板书：3.36元=336分             11.90元=1190分

　　3 3 6

　　+ 1 1 9 0

　　1 5 2 6

　　师：太好了，你能联系学过的知识解决问题，有数学头脑！

　　生：我也选第一道算式，做法是11.90就是11元9角，3.36元就是3元3角6分，把相同单位对齐相加，结果是15元2角6分，即15.26元。

　　师根据学生的回答板书：

　　3元  3角  6分

　　+  11元  9角          

　　15元  2角  6分

　　生：我选择第2道算式。列竖式计算时，先把小数点对齐，然后按整数减法的方法进行计算，最后对着上面的小数点在差里点上小数点。

　　1 1. 9 0

　　—  3. 3 6

　　8. 5 4

　　师：为什么要在被减数的末尾添上“0”？

　　生：根据小数的性质，在小数末尾添上（或去掉）0，小数的性质不变。减数的小数部分比被减数的小数部分数位多时，不方便减，就要在被减数的末尾添上0。

　　师：你真聪明！列竖式为什么要把小数点对齐呢？

　　小组讨论后全班交流。

　　学生汇报。

　　生1：相同单位的数才能相加减。把小数点对齐，就是把相同单位对齐，即分别把元、角、分对齐。

　　生2：因为计算整数加减法时，要把相同数位对齐。小数包括整数部分和小数部分，小数点对齐了，也就是把相同数位对齐，这样就可以进行计算了。

　　生3：相同数位上的数才能相加减。根据小数数位顺序表，把小数点对齐，就是把相同数位对齐。

　　……

　　师：同学们能采用不同的方式理解小数点对齐的道理，真了不起。请同学们总结一下，计算小数加减法要注意哪些问题？

　　反思：

　　1、教师从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。

　　2、选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。

　　为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，教师充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验糅合在一起。

　　在课堂上，教师首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。

　　3、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。

　　上面的教学实例启示我们：创设情境，让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向，是落实新课标的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学。

6.小数加减 篇六

　　课题：笔算小数的减法。

　　内容：实验教材三年级下册P96页的内容。

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1、复习小数加法

　　0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

　　2、重点复习小数加法的计算法则。

　　二、新课：

　　1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生议论。)

　　2、结小数的减法的计算方法。(略)

　　3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

　　出数据信息

　　尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔

　　0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元 师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

　　4、回顾对比：

　　小数减法计算与整数减法计算有什么不同?

　　小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点?

　　三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

　　说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。

　　四、练习作业。

　　1、完成课本P97页第1、2题

　　2、课后实践作业：P97页第3题。

7.小数加减 篇七

　　教学内容：教材p53页例4及试一试，练一练，练习九6～9题及思考题。

　　教学目标：

　　1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

　　2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

　　3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。

　　教学重点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、出示一张发票。

　　知道这是什么吗？

　　老师想检验一下应该收的总钱数是否正确，应该怎么办？

　　可是这上面的项目太多，算起来很麻烦，可是使用什么工具呢？

　　2、在计算的项目很多，或者计算的数比较大时，可以使用计算器帮助计算。

　　今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

　　二、学习用计算器计算。

　　1、认识计算器

　　你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？

　　你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）

　　让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。

　　2、用计算器计算

　　大家已经认识了计算器，你会操作它吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。

　　3、教学例4

　　（1）要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

　　（2）在计算器上输入0.8，你知道应该怎样按键呢？同桌交流按键的方法。

　　当输入一个小数的整数部分是0时，只要先按.，在按小数部分的数字就可以了。

　　如果小数部分末尾有0，小数部分末尾的0可以不按。

　　（3）你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？核对结果。

　　（4）同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

　　4、完成“试一试”题目

　　如果李芸付出100元，应找回多少元呢？怎样列式？

　　可不可以把刚才的计算结果用起来？试着求出结果。

　　用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗？试试看。

　　互相说说检验的方法。

　　5、巩固练习

　　通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好。

　　（1） “练一练”的第1题。

　　在计算过程中，你发现什么规律？（从左到右依次按键就可以）

　　（2）第2题。

　　在计算中要注意什么？

　　看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。

　　6、练习九第6题。

　　列出算式，再用计算器计算。

　　你还能提出其他问题吗？

　　列式，用计算器算一算。

　　7、练习九第8题。

　　先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。

　　合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？

　　三、用计算器探索规律。

　　1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。

　　2、出示练习九第9题。

　　自主探索：

　　0.9＋0.99＝

　　0.9＋0.99＋0.999＝

　　0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝

　　完成后说说有什么发现？

　　在利用规律填写最后一题的得数。

　　四、全课总结。

　　今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说？

　　五、布置作业。

　　练习九的第7题。

8.小数加减 篇八

　　学习内容：

　　教材第95-96页例3、例4及做一做。

　　学习目标：

　　1.理解小数加减法的意义,会计算简单的小数加减法。

　　2.能比较熟练地笔算小数加、减法，

　　3.提高抽象概括能力，迁移类推能力及创新精神。

　　学习重点：

　　小数加、减法的意义和计算方法。

　　学习难点：

　　理解小数点对齐的道理。

　　教学过程：

　　一、独立学习

　　1、笔算8+6=28+5=37-5=12-6=并说说计算时要注意什么。

　　2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗?

　　二、合作、探究

　　1.课件出示主题图.

　　(1)说说图上画了什么?你从图中获得什么信息?

　　(2)你能提出什么数学问题?

　　2、探讨小数的加法。

　　(1)1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱?你是怎么算的?说说你的算法。

　　(2)0.6元=角0.8元=角

　　角+角=角=元角

　　(3)0.6+0.8这道式子是小数加法。小数加法怎样把两个数合并成一个数?

　　(4)比较算法：一道是小数加法题;一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数，再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数,也就是把对齐再相加。

　　(5)试笔算0.6+0.8先将相同数位对齐，再计算。

　　元角分

　　0.6

　　+0.8

　　(6)说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么?

　　观察思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了?

　　3、探讨小数的减法：

　　(1)带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元?这道题你会解决吗?应该怎样列式?

　　(2)讨论、交流算法：怎样列竖式并正确计算出得数?试算一下。

　　(3)说一说小数减法的小数点为什么要对齐?

　　元角分

　　1.2

　　-0.6

　　(4)说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做?最后做什么?

　　①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是个0.1，减去个0.1。

　　②从人民币来看，把1元化成10角，加上原来的2角，用角减去角。

　　4.讨论并总结小数加减法的计算方法：它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法注意了小数点，相同数位也就对齐了。

　　三、测评、拓展

　　(1)练习：3.6-0.52.1-1.22.8+2.16.4+0.9

　　(2)小数加法与以前所学的加法有什么相同的地方?怎样计算小数加法?

　　小数减法与以前所学的减法有什么相同的地方?怎样计算小数减法?

　　(3)计算练习二十二第1题。

　　四、全课总结：这节课你有什么收获?

9.小数加减 篇九

　　教学内容：信息窗2

　　教学目标：

　　1、通过具体情景，使学生懂得小数加减法的方法。

　　2、能计算简单的小数加减法。

　　3、感知生活与数学的密切联系。

　　教学重点：

　　1、计算简单的小数加减法。

　　2、感知生活与数学的'密切联系。

　　教具准备：

　　实物投影仪，情景图。

　　教学过程：

　　一、感受情景提出问题：教师出示情景图，指导学生看图并提出问题。

　　学生活动：学生看图提出问题：（教师板书）抽油烟机离地面有多高？椅子的高度应该是多少？………

　　二、合作探索，解决问题

　　1、完成第一个问题指名学生列出算式：0.7+0.6学生分组讨论后进行计算可以用以下方法计算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流时让学生说一说为什么要这样做。只要学生说的对，就给与表扬。

　　2、完成第二个问题学生独立列式计算，订正时让学生说己的理由。

　　三、引申探究教师出示：你知道1米比0。3米长多少吗？学生分小组讨论交流自己的做法。

　　教师板书：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用竖式：

　　四、巩固练习

　　自主练习1、2题学生独立完成，订正是让学生说己的做法。

　　3题学生提出问题然后集体解答。

　　4题，学生独立连一连，并说一说为什么要这样连？

　　五、作业：我学会了吗？

　　选做题：39页5、

10.小数加减 篇十

　　第五课时 利用计算器计算小数加减法并探索规律

　　教学内容：课本p53页例4 练习九第6~9题

　　教学目标

　　1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

　　2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

　　3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。

　　教学重点难点

　　认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，大家都去过广润发吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？

　　今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

　　二、学习用计算器计算

　　1、认识计算器

　　你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？

　　你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）

　　让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。

　　2、用计算器计算

　　大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。

　　3、教学例4

　　要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

　　你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。

　　你会用计算器算出结果吗？核对结果。

　　同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

　　4、完成“试一试”题目

　　你怎样求应找回多少元？

　　可不可以把刚才的计算结果用起来？

　　试着求出结果。

　　用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗？怎样判断你的计算是正确的呢？

　　5、巩固练习

　　通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了完成“练一练”的第1、2题，提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。

　　6、完成练习九的第8题

　　先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？

　　三、用计算器探索规律

　　1、学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。

　　2、自主探索：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：111111222222÷333334=

　　111…122…2÷333…34=

　　1002

　　四、布置作业

　　最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。

　　完成练习九的第7题

　　五、全课总结

　　今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说？