1.6.17 数学乐园（通用9篇）
1.1.6.17 数学乐园 篇一
教学目标
1.加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
2.学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。
3.在解决问题的过程中初步学会与人合作。
教学内容
教科书第82、83页。
教具、学具准备
铃鼓、信箱、小球、筐子、卡片、数字迷宫图、方格图、小旗。
教学设计
导入
师：同学们，前一段我们已经学习了10以内的数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？
师：好，下面先来看一看“数学乐园”中我们安排了哪些游戏。
介绍游戏内容和规则
师：请同学们看大屏幕（“数字迷宫”彩虹图），在“数学乐园”的大门前有什么？
生：画着一些方格，格子里面有数字。
生：有两个箭头，我想是表示出口。
师：你想的对，那么都有哪些数字？
生：1、2、3……
师：这是一个数字迷宫图，它是通往“数学乐园”的必经之路。要走出迷宫必须按照从1—9的顺序走，左右两个出口，分别通往“数学乐园”。
[通过不同的走法，让学生感受序数的概念，感受到同一问题答案的多样性。]
师：现在，数学乐园中已经有很多小朋友在玩，他们都在玩什么？
出示反映各种游戏场面的课件。让学生观察，熟悉游戏内容和规则。
在学生观察、叙述的基础上教师进行归纳。
1.击鼓传花。
这几个同学在玩击鼓传花。持铃鼓的小朋友先说出一个数，然后将铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几”，再把铃鼓传给下一个同学，下一个同学要说出：“几和几组成几”，才能把铃鼓传下去，接下来的小朋友再说出一个数……如果有说错的或重复的，要他给大家表演个节目，再往下继续进行。
[采用击鼓传花的形式能提高儿童的活动兴趣，从而使学生熟练掌握数的组成，为进一步理解数的意义和学习加、减法运算打下基础。让学生用自己的方法去统计，有利于培养儿童运用所学知识解决简单的实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和意识，同时，感受对随机事件的统计。]
2.投掷游戏。
师：同学们看，有几个小朋友在投掷？
师：黑板前的两个小朋友在干什么？旁边的小朋友又在干什么？
生：黑板前的两个小朋友在做记录，旁边的小朋友在拾球。
师：是怎样记的？
生：哪个队投进一个球，就在磁性黑板上为哪个队贴上一个图标。
师：他们合作的好吗？
3.小小邮递员。
师：这里是一群小小的邮递员，不过要把信准确地投入信箱可不容易。他们要跳过所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得数与下一格相加或相减，边跳边说。跳出方格后再将信投入与其信中得数相同的信箱中。
[这个游戏方式使学生在玩中提高计算技能、灵活运用知识、和与人合作的意识。]
进入游戏
师：同学们，这个“数学乐园”就在学校的操场上，我们也去玩，好吗？
师：不过，在去之前，我们需推选每项活动的主持人，谁愿意当。
选好主持人后，带领同学们离开教室，到操场参加活动。
1.根据“数学迷宫”的两个出口调整人数。把全班同学分为三组，由主持人负责进入游戏。
2.教师参与学生的活动，帮助学生解决活动中的问题。
3.及时进行调整，使每个同学都有参加各项活动的机会。
同学们，今天在“数学乐园”里，大家玩得开心吗？咱们下次再来玩。
专家评析
从本节课的教学设计和教学实践来看，学生在“数学乐园”中学习得轻松愉快、积极主动，教学效果十分明显。现简要分析如下：
1.教学组织形式新。就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。在本节课中，教师根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与丰富的生活实际紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。
2.教学内容安排活。教师在把握教学要求的基础上，创造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，从而为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的构建过程。
3.培养学生情感、态度实。鼓励学生参与现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识是新课程的基本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。
执 教：河南省洛阳市轴承集团公司第二子弟小学 曹向云
指导教师：河南省洛阳市教育局中小学教研室 杨建斌
河南省洛阳市涧西区教研室 胡素梅
评 析：河南省洛阳市教育局中小学教研室 杨建斌
2.1.6.17 数学乐园 篇二
教学目标
培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。
教学内容
教科书第82、83页。
教具、学具准备
进行每项活动的用具。
教学设计
创设情境，导入 实践活动课
应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？（想）
（师板书课题：数学乐园）
师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。
[上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。]
活动（一）：走迷宫游戏
1.复习0～10各数的认识。
师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？
（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）
师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”
生：动物园里有5只老虎。
生：马路上有7辆汽车。
生：我家有9个人，吃了5个苹果。
……
师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？
生：在电话上。
生：在日历上。
生：汽车上也有“数字娃娃”。
生：我们的钱上也有……
师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？（欢迎）
[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。]
师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。
（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）
师：你们还有没有不同的摆法？
（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。）
[排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。]
2.从故事引入“走迷宫”活动。
师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一生上台演示）
[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。]
3.学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。
（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。）
比比谁想得多，进行评价奖励。
师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有）
[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]
活动（二）：对口令游戏
师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）
师：我出3。 生：我出5。
师：我出4。 生：我出4。……
（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）
[对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。]
活动（三）：送信游戏
师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。
（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。）
[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。]
活动（四）：起立游戏
师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。
师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。
（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。）
[起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。]
活动（五）：投掷游戏
师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。
（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。）
[投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。]
师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。
专家评析
这节课有以下特点：
1.采用儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。
本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。
2.充分体现教师是数学活动的组织者
一年级儿童刚步入校门不久，还没有形成良好的听课习惯，学习的专注性、持久性也较差，怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学习情感呢？这一直是低年级教师在认真探讨的一个重要课题。杨老师的这节活动课给我们提供了宝贵的经验。
（1）教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。
（2）对教材进行再加工，有创造地设计教学过程 。教材安排的5个实践活动在课堂上如何实施，这就看教师的教学智慧了。杨老师根据学校的教学条件合理地安排了5个活动，使学生不感到疲乏，始终保持旺盛的精力。
（3）面向全体，让每一个学生获得成功的体验。整节活动课，教师注意公平地面向每个学生，提问、交流、奖“数字星”等活动教师都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学生获得成功的体验。
执教：江西省南昌船山路小学 杨薇
评析：江西省教研室 袁玉霞
3.1.6.17 数学乐园 篇三
设计说明
根据本节课的知识特点，从兴趣出发，主要侧重于对解决问题过程的指导和方法的提炼。为此，本节课从以下两个方面入手：
1.导入新课。
根据教材提供的情境，创设了让学生欣赏漂亮手链图片的情境。这一情境学生在现实生活中一定经常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。同时出示的手链图片也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。
2.分层次教学。
在新课的讲解中，采用“分析理解——解决问题——回顾反思”的顺序帮助学生解答问题。这一过程能让学生抓住关键词，按照发现的规律理解问题、解决问题。在最后设计的回顾反思环节中能让学生逐步学会根据问题灵活地进行验证解答对错的方法。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备不同颜色的珠子
教学过程
⊙创设情境，引入新课
师：同学们见过漂亮的手链吗?老师今天就给大家带来了许多漂亮的手链，请看大屏幕。
(课件出示手链图片，学生欣赏后，教师课件出示一条断了的手链)
师：同学们，小红自己也穿了一串漂亮的手链，可是不小心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找找吗?
生：能。
师：这节课我们就应用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题。
[板书课题：找规律(三)]
设计意图：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的积极性，为新课的开展打好基础。
⊙引导探究，解决问题
1.理解题意。(课件出示教材88页例5)
(1)想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键?(关键词语就是“按规律”)
(2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢?
预设
生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复穿出来的。
生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组依次重复穿出来的。
(对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定)
引导学生说出：第一种规律是按从左往右的顺序观察得到的;第二种规律是按从右往左的顺序观察得到的。
2.分析解答。
(1)我们刚才发现的规律是什么?那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢?
(2)引导：你从哪边开始看?(左边)所以发现的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)
(3)你还有不同的发现吗?(从右边开始看)所以发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)
(4)师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向观察，发现的规律是不一样的。
3.回顾反思。
(1)我们的解答正确吗?(正确)如何证明是正确的呢?
引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。
(2)同桌合作：利用学具摆出小红的手链，看符不符合规律。
(3)汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的解答是正确的。
设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。
4.1.6.17 数学乐园 篇四
一.教学内容：人教版实验教材小学数学第一册p82－p83
二.教学目标：
1、通过生动有趣的数学乐园活动，加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内数的加减法，充分感受数学与日常生活的密切联系。
2、初步渗透统计知识，初步学习简单的数据整理方法
3、在理解和掌握知识的同时，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，并在解决问题的过程中初步学会与人合作。
4、学习多角度思考问题，多途径地探索解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性。
三.教学重难点：应用学过的数学知识来进行活动，感受身边的数学。
四.教具：五张迷宫图、一棵苹果树、若干个有算式的苹果、4个篮子、5副数字卡片1—9、动物头饰、若干个小红花 学具：水彩笔
五.教学过程
1.开场白:小朋友,森林王国要举行运动会了,这是一场特殊的运动会,是数学运动会（出示课题——数学运动会）有小兔，小鹿，小熊猫，小猴需要请人来帮忙，小朋友们愿不愿意来帮助它们？（愿意！）
师：那好，哪一队小朋友愿意帮助小兔，？依次把四种小动物的小旗交给这个队（已经事先分好四个队，以主题班队的形式来布置教室，我是选择在舞蹈室上），学生对新颖的事物和小动物很感兴趣，争先恐后
师：在运动会开始前，老师讲一下比赛规则，哪个队获胜就能拿到老师手中的小红花，哪个队的纪律最好也能拿到老师的小红花，听清楚了吗？（为了使整个环节学生不太乱老师能调控，讲清规则）
师：那好，我宣布运动会开始了！（语气高扬）
2.师：第一个比赛项目：走迷宫
出示迷宫图，图上有什么？（数字）有哪些数字？（1—9），迷宫有一个进口，两个出口，那么怎么走呢？小朋友请仔细听比赛规则，只要按1－9的顺序，从1进入，从9走出，看看，你能走几种不同的路线，用不同颜色的水彩笔画出不同的路线，请小组长统计你们组一共走了几种不同的路线。当老师吹哨子的时候，那小朋友就要停下来，安静地回到座位上，大家听清楚了吗？现在比赛开始。师巡视
反馈：哨子响，哪个队的小朋友动作最快已经坐好了？我们首先来看看队用了几种方法，请小组长来汇报，“你们队一共走了几条路线？”四队依次介绍，最后由最多的一队具体介绍“你们队是怎么找的？”
生：略
师：噢，小朋友你们是不是想到哪儿，就走到哪儿吧，能不能找到一定的规律呢？仔细观察，想想从1走到2有几种走法，（2种）那么从2走到3呢？（4种），怎么样，如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多的路线，像这样找规律小朋友会了吗？在课后再交流合作一下一起把它数完，有信心吗？（有）那么第一个比赛项目哪个队获胜了？（奖小红花）祝贺队，其它队不要灰心，下一个比赛还有机会，你们有信心吗？要想得到第一名，就要仔细听比赛规则。
3.“找朋友”
师：第二个比赛项目是“找朋友”，小朋友每个人手中都有卡片了吧。出示数学卡片，是几？（10）老师出一个数，你也出一个数，看看你手上的数能不能和老师的数组成10，看看哪个队，既快又正确不获胜！（可以根据时间和班级的程度来控制）哇，小朋友反应速度好快啊，那么老师来增加难度，老师出两个数，小朋友出一个数，看看这三个数能不能组成8，再增加难度在小组中比赛，使这两个数组成7的你和你们组的小朋友可以手拉把卡片举起，动作最快者可以拿到老师的小红花，准备好了吗？
具体活动略
师：现在是哪个队获胜了，还有一个比赛摘苹果，请小朋友抓住这个机会，争取胜利！
4.第三个比赛项目：“摘苹果”
师：小朋友想想吃苹果啊，看看森林里的苹果树有什么奇怪的地方？（有数字，算式）这里有4个篮子，篮子有什么啊（数字），那好请各个队派个代表上来摘苹果，选择自己喜欢摘得数是几的苹果（体现让学生自主），等老师哨子一吹，大家都得停下来，好比赛开始！其他小朋友有的喊加油，有的跑到摘苹果的地方临场指挥，有的干脆就在座位上大声说要摘哪个苹果，场面很刺激融洽
反馈——师：来看看你们的战利品。下面的小朋友一起读算式说得数（各个队打乱学生自己检查），看看树上还有没有没摘完的苹果？
师：这是各个队摘的苹果个数，你发现了什么？师根据学生说的写数，下面我们用‘谁比谁多几个，谁比谁少几个’来说一句话，谁来？
师：比赛项目全部结束，最后由小组长来统计一下你们队一共获得了几朵小红花？那么是哪个队获得第一名？接着就要给获胜的队，进行颁奖仪式，请队从左数第＊个上来领奖，摘你们队的从上往下数第几个苹果？……复习（基数和序数）
5.结束语：这次数学运动会圆满结束，你们觉得有趣吗？小朋友们表现得都很棒，从这次比赛中我们还复习了好多数学知识呢，小动物们都很感谢你们，下次再举行这样的运动会，再来请你们帮忙，你们愿意吗？好，那请各个队起立依次退场回教室。
设计意图：这课活动比较多，全做太费时，所以以一个运动会的形式将整个知识点连接，而不会形成一个活动做完了接着一个活动，造成整个教学环节是一块一块的。
5.1.6.17 数学乐园 篇五
教学目标：
1、知识与能力：巩固10以内数的顺序，促进对基数和序数意义的理解，熟练掌握10以内数的组成，能正确迅速地计算10以内数的加减法，加深对本单元所学的比多少知识的理解；
2、过程与方法：经历多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性；经历运用所学的数学知识解决简单实际问题的过程；
3、情感态度：让学生感觉数学知识与实际生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。
重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。
教学过程：
一、激趣导入：
师：小朋友，现在是什么季节？
生：秋天。
师：你喜欢秋天吗？为什么？
生1：我喜欢秋天，因为秋天，农民伯伯都丰收了。
生2：我喜欢秋天，因为秋天叶子变黄了，落下来很漂亮。
生3：我也很喜欢秋天，因为秋天很凉爽。
师：是啊，秋天是丰收的季节，小朋友你感受到丰收的喜悦了吗？
生：感受到了！
师：是啊，我们已经学会了许多有趣又有用的数学知识。今天，我们就一起去数学乐园玩一玩，好吗？（课件出示数学乐园）
生：（齐喊）好！
师：临走之前，龟博士还有话想对小朋友说，我们竖起小耳朵听一听：（课件出示录音：小朋友，去数学乐园游玩是有要求的，一是要遵守游戏规则，二是游戏要仔细听完要求后才能开始进行。三是大家在游玩时要发现数学知识，大家能做到吗？）
生：能！
师：那我们就出发吧！
二、情境体验：
（一）数学乐园门口好热闹！
师：瞧，数学乐园门口好热闹呀，我们的老朋友正在等着我们呢，它们是谁？
生：（惊喜状）数字宝宝。
师：这些数字宝宝听说小朋友们来了，等不及要见你们，连队伍都没排好就跑出来了，小朋友，你能帮它们排排队吗？
生：（跃跃欲试）能！
师：这么多小朋友都想帮它们，黄涌凯小朋友是第一个举手的，我们请他说说怎么排，
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
生：老师，他把0忘记了，没有排进去。
师：你真细心，那你帮它们完整地排一排。
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
（随学生回答，师课件显示排列好的数字）
师：对啊，小朋友，0这个数字宝宝虽然年龄最小，但我们也不能忽视它。
我们再来看刚才小朋友是按怎样的顺序给数字宝宝排队的呢？
生：是按从小到大的顺序。
师：其他小朋友也是这么想的吗？
生：老师，我是按从大到小排的，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
（随学生回答课件出示这一列数字）
师：你们真能干！这些数字宝宝跟咱们的关系可亲密了，你除了在课本上，还在哪儿也见过他们？
生1：我在电话机上看到过它们。
生2：我爸爸的汽车车牌上也有这些数字宝宝。
生3：我在电脑键盘上看到过它们。
……
师：是啊，在我们生活中经常会用到他们，只要我们仔细观察，就会发现数学就在我们身边。
（二）小火车开来了
师：刚才在数学乐园门口就发现了这么多知识，咱们还是快进去看看吧！
（课件出示小火车）
师：哇，看到什么了？火车开来了，车上还乘着小动物呢，请你数一数，一共有几个小动物？
生（数）：10个。
师：你最喜欢谁？你能告诉我们它在哪里？
生：我喜欢小白兔，它在第2位
师：（手指着屏幕作找状）你能给我们指点的更清楚，具体些吗？
生：是从左往右第2位。
师：哦，原来在这里。
生：我喜欢小猫，它在从左往右第4位。
师：那么，从右往左数它又在第几位呢？
生：第6。
师：还有很多小朋友想说，那么就请你告诉同桌，你喜欢谁，它的位置在哪里？
（学生同桌说）
师：小动物也想知道小朋友的位置，谁来介绍一下，你在第几组，第几位？
生1：我在第4组第3位。
生2：我在第5组第2位。
生3：我在第1组第4位。
师：小动物悄悄告诉任老师，他们想跟这一组的4位小朋友交朋友，你们知道为什么吗？
生：（一脸茫然）不知道。
师：因为这一组小朋友坐得特别端正。
（全班小朋友马上挺直身子坐端正）
师：来请这一组小朋友起立，跟小动物打个招呼。
（这一组小朋友起立，打招呼）
师：小动物尤其喜欢第4位小朋友，他特别爱动脑筋，举手特别积极，起来，也跟小动物打个招呼。
（这个小朋友笑眯眯地起立，跟小动物打招呼）
师：咦，这可奇怪了，这两句话中都有一个4，为什么起来的人不一样了呢？
生：因为4个是有4个，第4只有1个。
师：哦，你真棒，让我们明白了这么重要的一个数学问题。
（三）帮小熊走迷宫。
师：下车啦，哎呀，小熊不见了，哦原来是在数字迷宫里面出不来了，（课件出示迷宫图）园里的阿姨介绍说，迷宫的进口在这里，出口在这里（师指着屏幕），只要按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的顺序走就能出来了，你能帮小熊找到走迷宫的路线吗？
生：能！
师：小朋友都很有信心，好，每个人桌上都有一张迷宫图，你找出一条就用水彩笔表示，不同的路线就用不同的颜色表示。在找之前，每个小朋友先想一想，怎样找可以找得快找得多。
（生独立思考，个体实践）
师：找好的小朋友与小组其他成员交流交流，每个小朋友都要把自己找到的路线和方法介绍给其他小朋友听，同时也要认真听其他小朋友的发言，如果其他小朋友的方法比你好，找到的路线比你多，就向他学习好吗？我们来比一比，哪一组小朋友合作的好，找出的最多。
（四人小组交流）
师：现在我们请小组代表来汇报一下你们组找出了几条？
生1：我们找出了7条。
生2：我们找出了5条
生3：我们也找出5条。
生4：我们找出了10条。
师：你们找出那么多，来请上来指一指，我们一起看一看。
（生上来指）
师：你们为什么能找出那么多，而且又那么快，有没有什么好方法呢，介绍一下，让我们学一学。其他小朋友要认真听，会倾听的小朋友才是会学习的小朋友。
生：我是先横的找，1到2有两条路，先从一个2走，到3也有两条路，先走一个3……再竖的找。
师：刚才小朋友说的这种按顺序找的方法，是一种很重要的数学方法，你真了不起。学会这种方法，你们就会变得越来越聪明。
好，小熊在我们小朋友的帮助下终于走出来了。
（四）一起玩投球游戏。
师：接着来到数学乐园的草地上，看看这里有什么好玩的游戏？
生：小朋友在投球。
师：你们想玩吗？
生：（齐喊）想！
师：谁来做投球手？
（生纷纷举手，争先恐后）
师：那么多小朋友都想做，那好吧，我们来个公平竞争，如果你猜对任老师手里的圆片数，就可以做投球手，好吗？
生：好！
师：任老师手里一共有8个圆片，你猜我左手几个，右手几个？
生1：左手4个，右手4个。
生2：左手3个，右手5个。
生3：左手6个，右手2个
……
（师出示手里的圆片）
师：恭喜你们四位小朋友。来，你们来做投球手，（四位小朋友跳着跑上来）站在这里，不能越过这条线，向纸篓内投球，每个人10个球，我说开始再开始投，时间到，马上停，要投的又快又准，明白了吗？
生：明白！
师：我们再请4位小朋友来做记录，投进一个就贴一个小圆片。
（抽4个学生上来）
师：其他小朋友来做裁判，好吗？
生：好！
师：准备好了吗？开始！
（学生活动）
师：比赛结束，请小朋友们都回到座位。我们一起看黑板上的记录，根据上面的记录，你知道了什么？
生1：我知道了冯哲杰投进了7个，最多；陈欣怡投进2个最少。
生2：冯哲杰比程奇多投进2个，程奇比冯哲杰少2个。
生3：程奇比陈欣怡多投进3个。
……
师：小动物们也玩起了这个游戏，我们一起去看看他们的比赛结果。（课件出小动物的比赛结果，小兔有2个没投进，小猫有3个没投进，小鹿有4个没投进）聪明的小朋友，你又发现了什么数学信息？
生1：我发现了小鹿第一，小猫第二，小兔第三。
生2：不对，是小兔最好，小猫第二，小鹿第三。
师：为什么呢，你能说出理由吗？
生1：因为小兔投进8个，小猫投进7个，小鹿投进6个，所以小兔最好。
生2：我知道没投进的越少，投进的越多，没投进的越多，投进的就越少。
师：你们有善于发现的精神，你们都是数学小博士。
（五）送小动物回家。
师：时间过得真快，我们玩了那么多游戏，小动物们也该回家了，让我们一起把他们送回家好吧！
每个小朋友信封里都有一只要回家的小动物，请你发挥你的聪明才干，根据小动物身上的信息，帮他们找到家，并且送到家，贴在房子下面。老师要给你一个温馨提示，要细心，如果找错了家，那可就麻烦了，送小动物回家时要注意遵守交通秩序。开始吧。
（生走出座位，把算式贴到相应的房子下面）
师：都找着了吗？找对家了吗？
一生：（拿着“3+6”的卡片着急地）老师，我找不到，这只小动物没有家。
师：哦，这只小动物没有家，那你们说该怎么办呢？
生：把它送到别的小动物家里去。
生：把它送到好朋友家里去。
生：给它搭一个家。
师：如果要给他安家，要安在哪里呢？
生：安在数字9的家里。
师：你们真有爱心，小动物们说，他们要跟你们交朋友，跟你们一起学习，好吗？下课时每个小朋友都去找到你的朋友，把它带回来。
（六）课堂总结。
师：今天，在数学乐园，你们玩得开心吗？你最喜欢哪个游戏，为什么？
教学反思：
新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机与活力的课堂，对此，在执教本课后，我有了更深的体会。
一、尝试新的教学组织形式。
就目前小学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。因此，本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进游戏活动之中，把学习内容与游戏活动紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值，为学生的探索学习和技能的训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的建构过程。
二、把握灵活的教学内容要求。
在本节课中，我在把握教学要求的基础上，创造性地使用教材，把书上静止的场景变为真实的活动，并把原本分散的几个活动进行适当的改编，串成了一个完整的情境，把原本分散在各个活动中的数数、数的组成、基数与序数的含义，数与数的关系及相应的加减法等教学内容统整到整个情境中，同时，又能挖掘活动内容中的开放性因素，适当渗透数学的思想方法。
三、感受有趣的课堂教学活动。
本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数的含义，数的组成，比较大小，10以内数的加减法，简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。根据本节活动课的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了教大的成功。如回答问题的提问方式、做走迷宫游戏、投圈统计等。强调学生参与现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。
6.1.6.17 数学乐园 篇六
教材分析:人教版课标实验教科书数学一年级上册第82页《数学乐园》,
进行适当修改.
教学目标:
1.在"数学乐园"的一系列活动中,复习巩固7以内数的顺序,序数和基数;7以内的加减法计算.
2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识,培养学生对数学学习的兴趣和信心.
3.在实践中培养学生初步分析数据,提取数学信息的能力,形成简单的统计观念.
教学过程:
一,引入
听喇叭声来判断到第几站了.
二,数数
在两排队伍中,排在哪儿买票比较快
除了在排队的时候,生活中还有哪些地方可以用上数数的本领
三,计算
接下来,我们要开着小火车进入乐园,我们班有几个小组(7个),现在,一个小组就是一辆小火车,做好一题往后传,最后一个小朋友写好后,马上举手,比比谁的火车开得又对又快.
反馈:哪组做得又对又快,请组长批改.从这张表中你知道了什么
四,看图列算式说意义
1,下了火车,我们就进入了数学乐园,过几天乐园有活动,还有两个伙伴马上就要到了.他们要准备几份午饭 5+2=7
2,还有两个小伙伴正在赶路呢,这时,他们应该选择哪条路可以快一点的到达排练的地点.
请从抽屉中拿出那张小纸片,帮他们选一选.
3,鸟妈妈遇到麻烦了,她生了6个宝宝,现在少了几个 (2只)
6-4=2(只)
4,猩猩今天特别高兴,以前妈妈早上给他3只桃子,晚上给他4只桃子,但他很贪吃,天天缠着妈妈要求多给他一点,妈妈想了想,对他说:"从今天开始,我早上给你4只桃子,晚上给你3只."猩猩于是就很开心了,他的愿望真的实现了吗
3+4=7
4+3=7
五,练习
1,买杯子问题
2,一块蛋糕,只切3刀,最多能切几块
六,总结
在数学乐园里,你印象最深的是什么
7.1.6.17 数学乐园 篇七
教学目标
1、加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
2、学会看简单的统计图。
3、在走迷宫中，学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。
教学重点：加深对10以内数的认识，巩固10以内数的加减法，
教学难点：经历走迷宫、统计投中圈数等活动及汇报交流中，感受统计和有序思考。
课前准备：画迷宫，圈等。联系其他教师共同管理、辅导学生小组活动学习。
教学过程
一、谈话引入。
师：今天老师带大家到数学乐园去玩一玩。(板书课题)
二、 数学乐园
1、小白兔送信
师：兔妈妈有一些信，想让小兔子帮忙送出去，信封上算式的得数就是收信人家的门牌号（出示7座小房子，房子上分别有2、3、4、5、7、8、9这些数字）。
出示9-3，以这样的提问方式提问：请这一组的第3个同学来站起来？同学们看看是不是第3个同学？
师：请这一组（另一组）的前3个同学站起来，同学们看看站对了吗？师：刚才老师请这一组的第3个同学站起来，站起了几个人？请这一组的前3个同学，站起了几个人？可见第3个的“3”与3个的“3”是不同的。
师再依次出示算式： 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提问。
指名学生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。
师：现在黑板上有几封信？（8封）这边有几座房子？（7座）你想到了什么？（引导发现8比7大，初步感受有房没信或有信无房)看看是不是这样呢，谁愿意来送信？（指8名上台送）
师：剩下几号信没有送到？（答案为6的算式）它应送给几号房？（6号）这6号房还可以放哪些等于6的算式？
师：同学们表现得真好！也知道了“几”有时表示好几个，第几却只有一个。如5表示5个，第5却只有一个。（与数学生活动结合）
2、投圈游戏
师：第二个游戏——投圈。
⑴、投圈活动。出示图（1），每组排好队，每人按顺序投，投中一个画一个圈，记后回队伍后面。
（2）、展示成绩(课堂抽一组的情况，图2)。
师：根据这幅图，你看懂这组中，投中最多的是几个？是谁？你还知道什么？
（3）小结：这是我们将来要学的统计图，象这幅是用画圈的方法表示投中的个数，几个圈就表示投中几个，要知道是谁投的要看下面的名字。
3、数学迷宫
（1） 出示数学迷宫
观察：谁能看懂题目的要求？
师：按照1、2、3…8、9的顺序走，不能跳格走，要相邻紧*一起才能走。像这2到这3能走吗？（指图）
师：同学走时，其他同学注意看，想一想，要走得与别人不一样。
（2）全班活动。（说明：把“数学迷宫”画在地上，学生分组活动，其他教师协作指导、管理）
（3）方法指导。
A、简单到难
师：刚才同学们走时，有没有重复了？有没有办法既不漏也不重呢？
师：我们可以按一定的顺序来思考这个问题，比如：先简单的再难一点的。
转一次弯,从1走到5转弯到9，问：你想到哪边还有相不多的路线？指名画一画！
师：对，左右两边是一样的。
师：再找转两次弯的，刚才到5，现不到5到4就转到8再转到9。
第一次到5转，第二次到4转，接下去到几转呢？
B、从上向下
老师也给大家介绍一种。我们来看一个简单的。（出示1——5）简单说一说。（1） （2） （3）
(说明；（1）指名画一画，（2）在“？”处提问得出（3），观察（3），引导得出规律。)
师：走迷宫时，我们只有一个要求，就是从1走到9，但是走的方法有很多很多种，只要你符合要求，不管你怎么走都是对的。
三、课堂总结
师：这就是这节课玩的“数学乐园”，你们开不开心？其实学数学也是很有趣的，只要你们留心就会发现生活中很多的有趣的数学知识，。教学反思：
实践活动课以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题 的能力。本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。主要体现以下几点：
1、在实际体验中激发兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。教学中，依据实际情况用游戏形式将教材提供的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会做数学的快乐。
2.尝试崭新的教学组织形式。就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。
A、离开课桌，走出教室。在本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与游戏紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的构建过程。
B、多人上课，共同辅导。班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照顾学生的个别差异。为了改进这一缺点，本课分组活动时，一位老师负责一组同学的指导工作，尝试着多位老师一起管理和指导，以提高活动的效率。
3.把握灵活的教学内容要求。教师在把握教学要求的基础上，创造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，在统计上要求学生自己或他人帮助能记，会看懂谁几个；在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导学生要有序地思考一些问题。由于要求简单，把教学任务融于数学活动中，既能完成教学用书上所有的教学要求，又能根据实际情况适当渗透数学思想。
4.感受有趣的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如回答问题的提问方式、做走迷宫游戏、投圈统计等。强调学生参与现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识是新课程的基本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。
8.1.6.17 数学乐园 篇八
背景
《数学乐园》是一节实践活动课，它是在教学0—10的认知后进行的综合运用，并含有统计思想的渗透。由于本节课无论从内容还是形式上都给了人以全新的感觉。因此，本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我在教法设计和课堂呈现方式上都作了大胆尝试，变传统的“复习旧知、练习巩固”为让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容设计为四个游戏，让学生自主选择玩的活动，以流动的场面达到动与静的最佳结合。本堂课重在学生参与，使学生们在有趣的活动中学数学、用数学，体会数学的价值。
教学内容：
人教版实验教材82—83页
教学片段
(片段一)：导入。
小朋友们，你们去过游乐园吗？你们喜欢去吗？在我们数学王国里有一个数学乐园，章老师想带你们去玩一玩，你们想去吗？那我们坐上小汽车一起去吧！（揭示课题：数学乐园）
（片段二）：活动。
迷宫游戏
师：“我们到了数学乐园，看谁来欢迎我们了？”（课件出示1-10）
师：“听数娃娃要告诉我们什么？”（课件出示数娃娃）
数娃娃：“小朋友们欢迎你们到数学乐园来做客，要进入数学乐园就要通过数字迷宫，走数字迷宫要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序，就能走出来。”
学生在地上画好的图上走迷宫。
小鸟回家
看，我们的加油声把小鸟都吸引来了。小鸟请小朋友和它们一起跳舞一起飞翔。（音乐响起做小鸟飞的动作）看我们来到了小鸟的家。（出示树）。小鸟累了想请同学们把它们送回家。每棵树上的鸟窝上都有一个数字，这是小鸟家的门牌号码。小鸟身上的算式的得数是几，小鸟就住在那个鸟窝里，请你们把小鸟送回家吧。
学生活动。
小鸟回家了，我们也该回家了。我们坐上小汽车回家吧。
教学反思：
一、创设情境，激发兴趣
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此我根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心迅速进入最佳学习状态。上课一我开始就问“小朋友们，你们去过游乐园吗？你们喜欢去吗？在我们数学王国里有一个数学乐园，章老师想带你们去玩一玩，你们想去吗？那我们坐上小汽车一起去吧！”接着出现了美丽的画面，这时学生非常的高兴，学生的兴趣一下子就被调动起来了，让学生在良好的心态下开始了学习。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。例如：在走迷宫游戏中，我不是以教师的身份说教般的告诉学生你应该这样走迷宫，我将要求通过学生喜欢的数娃娃告诉学生，让学生不觉得是任务，而是游戏。师“我们到了数学乐园，看谁来欢迎我们了？”（课件出示1-10）
师：“听数娃娃要告诉我们什么？”（课件出示数娃娃）
数娃娃：“小朋友们欢迎你们到数学乐园来做客，要进入数学乐园就要通过数字迷宫，走数字迷宫要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序，就能走出来。”再我将书本上的迷宫“搬”了下来，将它画到了教室的地上，更加生动、直观，让学生有身临其境的感觉。学生看到地上的迷宫，都跃跃欲试希望快点上去试一试、走一走。
游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动，游戏能调节人的情绪。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，因此，我设计了许多数学游戏。例如：在小鸟回家的游戏中，我将枯燥的10以内的加减法设计成和小鸟做朋友。有可爱的小鸟卡片，美丽的大树，欢快的音乐，帮助小鸟的愿望，这一切为学生创设了愉悦的教学氛围，让学生在轻松、愉快中完成了教学要求。寓教于乐，寓学于乐。在这里我还注意了学生情感的培养。每个学生都和小鸟做了好朋友，都想快点将小鸟送回家，这时我就问学生“大家都想送小鸟回家，那我们一起去好吗？”有的学生马上就说“那很挤，会把小鸟挤疼的”“那小鸟会受伤的”我马上又问学生“那怎么办呢？”有的学生说“一个一个的去”有的说“要组长来安排”。学生们是那么关心小鸟生怕小鸟受伤，孩子们是多么善良呀，他们的爱心，他们的善良让我深深感动。
二、以学生为主体，人人参与。
活动课，应让全体学生“动”起来，做到人人参与，让每个学生都获得成功的体验。在整个活动中，我都尽可能让多一些的学生有机会参与，我认为应该放开手，相信孩子，这样他们会走的更好！在活动中，我充分的相信孩子们，例如：投掷活动，我为每个小组准备了十个沙包，让他们自己排队，自己组织，每个学生都可以上来投一投，记一记，让学生有了亲身的体验，我投进了几个呀，几个没投进呀，自己动手用喜欢的图形记录自己投进的个数。再让学生看着自己小组的统计表，自己来说一说自己的发现。再如，在小鸟回家活动中，我为每个学生都准备了一个小鸟卡片，让每个学生都进入活动的氛围，参与到活动中去。
在教学走迷宫时，怕花费太多时间，我只请了部分学生作为代表，走了迷宫，没有走的学生十分的失望。还有一个学生在别的同学走出迷宫时说“我觉得不好”因为她没有能亲自去走一走，玩一玩。下课后，学生失望的眼神在我脑海里时时浮现。我想怎样才能让所有的学生都亲自试一试呢？为什么让两个同学一起走、三个同学一起走呢？孩子们看见了迷宫已经跃跃欲试了，我为什么还不放手，相信他们，而是害怕他们会出错呢？如果我早点进入那样不是就有时间了吗？这样还可以让学生看到每个人都有自己走出迷宫的方法，解决同一问题有多种方法呀。
三、以媒体为主向，项项直观。
活动课是一种实践，实践需要媒体、需要直观，这一节课我充分的体现了媒体和直观。我首先考虑了活动课的氛围，精心布置了场景，使学生亲临其境；其次，准备了不少实物道具，让学生实际操作，调动了学生的积极性；第三，精心设计制作了电脑软件，其形式和形状都新颖、可爱，使学生在现代媒体中接受“美”的教育。
9.1.6.17 数学乐园 篇九
教学内容：
教材第20页例2、练一练。
教学要求：
使学生进-步掌握圆锥的体积计算方法，能根据不同的条件计算圆锥的体积，能应用圆锥体积公式解决-些简单的实际问题：
教学重点：
进-步掌握圆锥的体积计算方法。
教学难点：
根据不同的条件计算圆锥的体积。
教学过程：
一.铺垫孕伏：
1.口算。
2.复习体积计算。
(1)提问：圆锥的体积怎样计算?
(2)口答下列各圆锥的体积：①底面积3平方分米，高2分米。
②底面积4平方厘米，高4.5厘米。
3.引入新课。
今天这节课，我们练习圆锥体积的计算，通过练习，还要能应用圆锥体积计算的方法解决一些简单的实际问题。
二、自主探究：
l.教学例2。
出示例题，让学生读题。提问：你们认为这道题要先求什么，再求这堆沙的重量?让学生说说为什么要先求体积，才能求这堆沙的重量?这里底面直径和高的数据怎样获得?指名板演，其他学生做在练习本上，集体订正。
2.组织练习。
(1)做练一练。
指名一人板演，其余学生做在练习本上，集体订正。
(2)讨论练习三第6题：圆柱和圆锥的体积和高分别相等，那么，圆柱的底面积和圆锥的底面积有什么关系?这道题，已知圆柱底面的周长，先求出什么?在怎样?理清思路后
学生做在练习本上。集体订正。
(3)讨论练习三第7题。
底面周长相等，底面积就相等吗?
三、课堂小结
这节课练习了圆锥的体积计算和应用：计算体积需要知道底面积和高。如果没有告诉底面积，我们要先求半径算出底面积，再计算体积。应用圆锥体积计算.有时候还可以计算出圆锥形物体的重量。
四、布置作业
1.练习三第5题及数训。
2.出示圆锥形模型，提问：你有什么办法算山它的体积吗，需要测量哪些数据?怎样测量直径和高。请同学们回去测量你用第167页图制作的圆锥，求出它的体积来。
3.思考练习三第8、9题。