100以内的加、减法（通用11篇）
1.100以内的加、减法 篇一
一、教材的地位和作用。
100以内的加、减法（二）是二年级上册第二单元的教学内容，属于《课程标准》中“数与代数”的领域，隶属于“数的运算”，在教材中处于承上启下的作用：它承接了一年级下册的100以内的加、减法（一）口算教学，同时为二年级下学期的万以内的加法和减法做铺垫，对以后的计算的正确和快速产生直接影响。
一、教材内容分析。
1、内容结构
整理与复习（p33-35）实践活动“我长高了”（p36-37）
本单元主要教学笔算两位数加、减两位数，笔算两位数的连加、连减和加减混合，估算两位数加、减法，共安排了11个例题、6个练习、1次实践活动。
2、单元教学目标
①使学生会计算（主要指笔算）100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题（强调能口算要用口算）。
②使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路（估成最接近的整十数）。
③使学生能够运用所学的100以内的加、减法知识解决生活中的一些简单问题。
3、单元教学重、难点
进位加法和退位减法的算理，使学生能正确的笔算两位数加、减两位数。
二、具体内容分析
1、两位数加两位数（p8-15）
主题图：
“参观博物馆”的情景图
图中给出了二年级四个班的学生人数和两辆限乘70人的客车：一是让学生感受到实际生活中确实存在着需要用两位数加法计算的问题，体会学习两位数加法的实际意义；二是给学生创设一种情景，激发学生学习的兴趣；三是为后面的不进位加法和进位加法（特别是例题安排）提供实际背景，让学生从熟悉的情景中去提出所要解决的计算问题，有利于学生联系生活实际学习加减法计算。
例1的教学（不进位加）：
例1这节课至关重要。是学生第一次接触加、减法的笔算教学，是加、减法笔算的基础。是利用主题图所提供的乘车素材，进一步理解加法的意义，列出算式：36+30
由于两位数加整十数的加法学生在一年级就已经会口算了，所以教材直接给出了口算的结果，例1的关键处是如何从口算过渡到笔算，借助小棒明白算理。
为了突出竖式的写法，教材配合小棒图按如下程序
帮助学生理解两位数加两位数的笔算方法：列竖式时个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，个位相加得到几个一，结果写在个位上，十位相加得到几个十，写在十位上。
它的算理不难，难就难在如何写竖式。因此要加强基本技能的训练：
增设：8+41=
值得说明一点就是：这是学生第一次接触笔算的形式，因此在教学中还要教会学生认真审题，即口算直接填写答案，而笔算是要用竖式计算的，并提醒孩子们在竖式计算时要看清运算符号和数，完成后要记住在横式上写上答案。包括这个单元的教学中都要继续培养学生的笔算习惯。
例2的教学（不进位加）：
例2是教学两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式计算从哪一位加起的计算顺序问题。教学时先让学生观察插图，根据插图引出加法算式“35+34”，然后放手学生自己解决计算问题，因为有了例1和一下的学习，相信学生能把口算和笔算的结果都展示出来，计算后让学生分小组交流一下自己的算法，重点说一说是从哪一位加起的，教材启发学生思考计算顺序时特别让学生思考“还可以怎样加”，其目的主要是让学生明确两位数加两位数不进位的笔算也可以从十位加起。以此突出例2重点解决计算顺序的编写意图。
而小棒图的出示只是为我们提供了一种策略，可视情况而定，无需非用不可。
“做一做”中的习题都是一些巩固性的练习题，让学生进一步巩固笔算加法的竖式写法和计算顺序及方法，让学生逐步学会独立地列竖式计算两位数的不进位加法，到此要求全面掌握两位数不进位加法的笔算方法。
例3的教学（进位加）：
例3仍然利用了乘车的素材，引出了数学问题，“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”列出算式：36+35=它是在前面不进位加法的基础上进行的，但是例3却在个位上出现“11”，怎么办？的问题，激起学生的求知欲。
这部分是教学中的一个难点，很明显难就难在进位上,注意要紧扣：
1、为什么要进位？
2、如何进位？十位数怎样计算？
3、怎样书写？”为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，见十打捆，非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。
教科书还在第11页的虚线框里说明
个位上两个数相加满十向十位进“1”以及怎样在和的个位上写数。使学生体会
在进位加法中从个位加起的必要性，以及“1”为什么要写在十位上。教材这样编排，一方面突出了进位的重点和难点，另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。
做一做：重点巩固进位加法中如何进位的问题。还可以增设：25+3=5 25+3（)=6( ) 考察的目的是到底在什么情况下进位。
笔算两位数加法计算方法的总结，教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法，采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。教材没有给出加法法则的名称，而是提示学生思考“笔算加法要注意什么？”其目的在于淡化计算法则的文字表述，而注重学生对两位数加法计算过程及方法的理解。
2、两位数减两位数
主题图：
1、结合北京申奥成功的情境图，用统计表的方式给出了各申办城市的得票情况，从统计表中获取信息：北京56票、多伦多22票、巴黎18票、伊斯坦布尔9票。为例1-例3提供教学资源。
2、进行爱国教育，为自己是中国人而骄傲。
例1的教学（不退位减法）：
例1通过北京和多伦多票数的比较，提出数学问题：1、两个国家共得多少票？2、北京比多伦多多多少票？既复习了两位加法的笔算方法，又引出了减法算式“56-22”。
教材提供了学生合作学习的策略：因为它有了上一小节的两位数加法的计算基础，在这里可以直接将如何计算的问题抛向学生。
无论哪种算法，都是将几个一减几个一得几，写在个位上，几个十减几个十得几十，写在十位上。运用笔算加法的知识迁移，进一步强调怎样正确对位，同时注意结合小圆直观图帮助学生理解两位数减法的算理即可。
例2的教学（退位减法）：
例2（一般的退位减法）：它既是本单元的重点，也是本单元的难点。和例1一样都是从北京申奥成功的情景途中提出数问题，进一步理解减法的意义，不同的是出现了知识矛盾冲突“个位上6减8不够减”退位减法问题，注意紧扣：
1、为什么要退位？
2、怎样退位？个位数怎样算？十位数怎样算？
3、怎样书写？
教材中提供了一种教学思路，即借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一步骤与竖式计算的每一步对应起来，形成学生会计算的形象支撑。
这节课的重难点是掌握如何退位，退位过程中十位数与个位数是怎样变化的，着重解决：①向十位借的“1”是10个一，即借1当十，10和6合起来是16；②十位上被借走了一个十，5-1=4，再用4-1=3，加强算理的叙述。
教材中提出了“想一想：从十位减起方便吗？”目的是使学生认识到在进位加、退位减中从个位加减比较方便，也是必要的，为以后的多位数的计算做好准备。
教学建议：1、增设如36-12=和36-18= 加强两位数减两位数的不退位减法和退位减法的对比、两位数减一位数和两位数减两位数的退位减法的对比，明了各自的算理；2、继续加强20以为退位减法的训练。
例3的教学（退位减）：
例3是被减数个位是0的退位减法，在这里它脱离了形象支撑，抽象程度更高，重点是让学生运用例2一般退位减法迁移、类推掌握个位要算10减几，从而完成全部退位减法的计算教学。此例学生自己去完成，教学只需要着重突出两个问题：第一，从十位上退1后在个位上算几减几？第二，十位上再算几减几？注重学生对两位数笔算减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。
笔算减法的法则的总结：与加法一致，学生自主探究归纳。
例4的教学（“求比一个数少几的数”）
在本套实验教材的编写中，“求比一个数少几的数”的问题，与“求一个数比另一个数多（少）几”的问题一样，都是具有特殊数量关系的问题，专门安排例题。
在例4中计算不成问题，更要关注的是引导学生获取教材提供的信息，正确的分析数量关系，寻找解题方法。教材设计了一个全校卫生评比的情景，给出了部分年级在卫生评比中所得红旗的情况，但每个班所得红旗数没有出全，下面一部分被树挡住了，只能通过一一对应看出各列之间的相差数，其他的信息通过学生的对话给出，自然引出“求比一个数多（少）几的数”的问题。在这儿，二（2）班的红旗数量不能直观数出，必须根据两个数的关系，分析数量关系：二（1）班得16面，二（2）班比二（1）班少3面，求二（2）班得了多少面红旗？用16-3解决问题。最后教材通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”让学生利用图中的信息提出其他问题并解决。
教学建议：教学时要注意挖掘情景图中的丰富资源。
3、连加、连减、加减混合
例1的教学：
例1主要解决的是连加的笔算方法和书写。它是在两位数加两位数的笔算、整十数与整十数的连加和整十数与一位数的连加的基础上进行的。教材呈现了少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情景
用统计表的形式出示信息，提出了问题“一共摘了多少个？”根据连加的意义，列出算式：28+34+23=可采取自由讨论的方式，学生计算出结果：
①28+34=62 62+23=85 ②28+34+23=85
针对这两种算法，要扣住：这两种写法有什么不同？哪一种简洁？简洁在哪？从而确定连加的书写。
例2的教学：
例2是在例1的基础上进行的，不同的是在这节课中要让学生明白在计算中能口算的要口算，提高计算的灵活性。仍然是在摘西瓜的情景中通过对话给出信息，引出数学问题，有85个西瓜，运走了40个，又运走了26个，还剩多少个？根据连减的意义，学生独立列式计算，会出现：
85-40=45,可以口算，不用写算式。体现了解决问题策略多样化的思想，可以连续减去两个数，也可以先减去两个数的和，即：40+26=6685-66=19这样理解题意的思路实际上是在为二年级下学期的第一单元，用带有括号的式子解决问题做铺垫。
教学建议：是能口算时，不必写竖式，提醒学生能口算的要尽量的口算；
例3的教学：
例3通过乘车的情境图，运用图文传递信息：车上原来有67人，上车28人，下车25人，现在有多少人？理解意义，列式：67-25+28=67+28-25=因为有了前面的知识基础，
有了例1和例2的基础，完全放手学生独立计算，会出现：
67-25=42 42+28=70（人）书上显示的，几乎没有学生这样做，麻烦；用竖式计算67-25+28=70；或者42+28=70，能口算的尽量的口算了这三种做法都要学生注意竖式的格式。
注意：这个小节完成时，要强调连加、连减、加减混合题的计算顺序。
例4的教学（加减法估算）：
关于估算，《课标》中有明确的说明，它是这样描述的：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”
这是第一次正式教学估算，是估算意识渗透、估算习惯养成的起步，是“估计”的启蒙，要求学生能叙述怎样估的过程。这节课要让学生明白再不需要精确计算是，突出估算的简便。例4选用学生熟悉的事例：让学生判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够，理解加减法估算的实际意义；体会估算的策略是多样化的，学生会出现：
1、第一步计算运用了估算，第二步是精确计算，如：买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买水杯够了。（买其中任意两种物品估算一次）
2、两步计算中都运用了估算，如：买热水瓶和烧水壶大约70元，加上买水杯的大约是90元，100元够了。（连加、连减、加减混合）
通过交流各自不同的估算方法，使学生认识到：估算的方法并不唯一，要根据具体问题灵活选用估算方法，每个人都有不同的估算思路，是要让学生解释估算的过程。
2.100以内的加、减法 篇二
126《100以内的加法和减法一》单元教学建议（第三稿）
一、 单元知识框架
整十数加减整十数
整十数的加减法
两位数加减整十数
不进位加法
两位数加一位数
进位加法
100以内的
加、减法 不退位的减法
两位数减一位数
退位减法
解决问题（比多比少的应用题）
二、单元学习内容的前后联系
i
三、单元教学目标
1、 学会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2、 掌握100以内的进位加法与退位减法的口算方法，并能正确计算。
3、能准确的口算100以内数的连加、连减和加减混合运算式题。
4、在实际情境中进一步理解加、减的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
四、单元知识点列表
编号 知识点 内容
126-01 整十数加，减整十数 第57页例1
126-02 整十数加，减整十数（连加，连减，加减混合） 第59页第7题
126-03 两位数加一位数和整十数（不进位加） 第61页例1
126-04 两位数加一位数和整十数（进位加） 第62页例2
126-05 两位数减一位数和整十数（不退位减） 第67页例1
126-06 两位数减一位数和整十数（退位减） 第68页例2
126-07 求一个数比另一个数多几的应用题 第72页例3
126-08 求一个数比另一个数少几的应用题 第73页例4
五、各知识点的教学建议
知识点 126-01整十数加，减整十数
教学建议 1， 创设情景，给学生自主探索，合作交流的学习空间。
2， 通过摆小棒的操作，理解整十数的加与减的算理，并说一说算理首先让学生理解10表示几个十？20又表示什么？10表示1个十，20是表示2个十。1个十加上2个十就等于3个十；3个十减去1个十就等于2个十。
3， 通过多层次练习，巩固计算方法。例如：对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、投递员等竞赛活动。
4， 通过对比练习，理解相同数位相加减。
评价要点 能正确口算整十数加减整十数
评价样例 a级（易）：
1、教材第58页第1题
2，教材第58页第2题
b级（中）：
2、教材第20页第1题
c级（难）：
知识点 126-02整十数加，减整十数（连加，连减，加减混合）
教学建议 通过对比10以内的连加连减，加减混合练习进行迁移学习，说出计算的相同和不同之处，强调连加，连减，加减混合的运算顺序，一般是从左往右依次计算。同时可以创设故事情景，如59页第7题可以创设到小熊家做客，每位小朋友选题做，做对了就敞开家门欢迎你。吸引学生学习的兴趣。
评价要点 能正确口算整十数加减整十数的连加连减以及加减混合，用所学知识解决简单的数学问题。
评价样例 a级（易）：
1、教材第59页第7题
b级（中）：
知识点 126-03两位数加一位数和整十数（不进位加）
教学建议
在创设情景中要提醒学生仔细审题，计算时通过对比教学，让学生通过观察思考，动手操作，讨论交流，理解计算时个位加个位，十位加十位，帮助学生建立数位概念。
评价要点 能正确口算两位数数加一位数和整十数
评价样例 a级（易）：
1、第63页第1题。
2、教材第63页第3题。
知识点 126-04两位数加一位数和整十数（进位加）
教学建议 理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理。知道个位上的十个为什么是十位的一个； 明白“满十进一”。 在教学中要强调不要忘记将“1”加上，并引导学生思考为什么要加“1”？在学生讨论动手操作的基础上，教师再加以点拨，引导学生用摆小棒或计数器演示来帮助理解。着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一起，也就是个位满十向十位进一，突出计算时先拿个位数相加，得出的结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理。或者在一张纸的底部写上计数单位 “百 十 个”，让学生根据算式中的两个加数，分别在相应的数位上放上圆点，个位上的十个圆点可换成十位上的一个圆点，以此体会个位满十向十位进一，同时也解决了难点。
评价要点 能理解算理，正确口算两位数加一位数和整十数的进位加法。
评价样例 a级（易）：
1， 教材63页第2题。
2，64页第6题
b级（中）：
1、教材第64页第7题
2， 教材65页12题。
知识点 126-05两位数减一位数和整十数（不退位减）
教学建议 创设情景，通过动手操作，对比练习，理解相同数位相减，可以分男女或小组比赛练习，争做小医生，摘苹果等游戏，提高练习效率。
评价要点 能正确口算两位数减一位数和整十数的不退位减
评价样例 a级（易）：
第69页的1，2，3题
b级（中）：
在○里填上<，>或=。
47-4○47-3 36+3○45-5 54-2○60-10
知识点 126-05两位数减一位数和整十数（退位减）
教学建议 引导学生自主学习和合作学习等方式掌握计算方法，重视学具的摆拼，让学生在摆小棒的过程中发现两位数减一位数当各位上不够减时，怎样去用十位上的“1”当10，并和个位上的数合并在一起再减，十位上的数减少1，以此让学生根据摆小棒的动作去获得两位数减一位数的退位减法的计算方法。在教学中对类似的错题进行收集，引导学生讨论、诊断，引起注意，并加强相关的练习。
评价要点 能正确口算两位数减一位数和整十数的退位减法
评价样例 a级（易）：
1、第69页第5题。
2、教材第70页第9题。
b级（中）：
教材第71页12题。
知识点 126-07求一个数比另一个数多几的应用题
教学建议 在教学时，注意有层次地引导学生，结合学具摆一摆，注意对学生有条理、分层次的提问，在教学中，可以先引导学生看图“画了哪两样东西？各是多少？”； 再问学生“谁多谁少？谁比谁多、多几？”；最后，根据以上的分析，请学生完整地练说图意，并列式计算。这里关键指出一个数比另一个数多几就是从大数里面去掉与小数相同的部分，用减法算。
评价要点 会求一个数比另一个数多几用减法算
评价样例 a级（易）：
教材72页做一做
b级（中）：
1， 小红今年7岁，妈妈32岁，5年后，妈妈比小红大几岁？
2，学校进行跳绳比赛，小明跳了35下，小花比小明多跳5下，小亮比小花多跳了8下，小亮跳了几下？
知识点 126-08求一个数比另一个数少几的应用题
教学建议
在教学时，注意有层次地引导学生，结合学具摆一摆，感受求一个数比另一个数少几实际上就是求大数比小数多几的问题，都是两数相差是多少，在摆和算的过程中，要分清谁和谁比，怎样比等问题。在分析问题时可以让学生通过四句话训练，“求。。。就是。。。用。。。算式是。。。”提高学生的建模能力。
评价要点 会求一个数比另一个数少几也就是两数相差是多少用减法算
评价样例 a级（易）：
教材74页第一题
b级（中）：
基于课型的教学策略
1、 重视迁移，引导学生探索与交流。
例如：10以内的连加、连减与整十数的连加、连减对比出现，2+3+4，20+30+40。让学生通过练习，把学过的连加、连减计算方法和顺序迁移到整十数连加、连减计算之中。先让学生观察，并说出每组上下两题有什么相同和不同。再让学生思考，并说出怎样计算整十数连加、连减式题。
2、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。
教学中，教师要充分利用教材提供的情境，或从学生熟悉的事例、 有趣的故事出发，引导学生提出有关加减法的问题，并通过动手操作、积极思考、合作交流、获得相关的数学知识和方法。
3、 重视直观操作与语言表达相结合。
在引导学生探索100以内加减法的计算方法时，应结合学生的生活背景，开展有趣的、直观的数学活动。可利用小棒开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上，组织学生进行表达与交流，促进学生思考，发展他们的数感。但我们教师要注意不要求学生用统一的语言表达计算的过程。
4、经历探索运算方法的过程，体验算法多样化，同时还要优化算法 。
在尝试计算的过程中，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法，我们应当鼓励与尊重学生的独立思考，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生选择适合自己的方法。教材在处理这部分内容中，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化。并通过与他人的交流选择适合自己的方法。教材呈现的方法是学生可能出现的，并不要求学生掌握每种方法。但应引导学生进行算法优化，选择最优的算法进行计算。
5、注重培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
本单元的内容与学生的生活密切相连。教学时，我们应根据课程标准的精神，把计算教学与解决实际问题结合起来，鼓励学生运用所学的知识解决简单的问题。我们应为学生多创设机会，鼓励学生根据具体的情境提出数学问题并尝试解决，培养学生解决简单问题的意识和能力。
6、开展多种新颖有趣的游戏。
游戏的设计要针对教学的重点难点，让学生多参与。教材在这方面给我们提供了丰富的游戏素材，可以充分利用教材的这一优势，设计教学活动。比如有关数的组成和100以内加减法的教学就可以经常开展师生对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、投递员等竞赛活动。也可以依据所学内容创造性设计一些活动。
7、注重练习的有效性与多样性。
进行练习的时候，先组织学生独立思考，再进行合作与交流，使各种层次的学生都有所收获。练习的形式也可以多样化，除了视算、听算，还有算法交流、找规律、相互出题、师生比赛、游戏等。
8、分层布置作业。
学生的基础不同，可根据学生的情况分层布置作业。好的学生可以另外进行思维发散，基础较弱的可以选择基础的题目进行训练。
3.100以内的加、减法 篇三
活动目标
1、熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2、熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4、培养幼儿对数字的认识能力。
5、有兴趣参加数学活动。
重点难点
熟练10以内的加减法。熟悉生活中一些重要的电话号码。
活动准备
1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。
2、开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程
一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
（一）看式题破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……
这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
活动中：
老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？
师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？
幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗？
幼：幼儿园。
师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？
（二）心算破译电话号码。
1、老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
2、老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。
二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。
（一）根据式题计算答案。
1、将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。
2、各组交换检查。
3、请每一组派一名代表报对方的得分数。
（二）尝试根据答案编式题。
师；这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。
刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如110、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“119竹编成一组密码：4-3,7-6,2+7、厨样还可以编成：7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。
1、幼儿分组尝试编式题。
2、小组相互交换式题并进行破译。
3、请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。
教学反思
在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：
一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望
解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗？”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。
二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间
低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。
三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式
解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。
4.100以内的加、减法 篇四
活动目标：
1、幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地摆出算式进行解答。
2、在活动中培养孩子良好的倾听习惯和收拾用具的习惯。 活动重点： 幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确
活动目标：
1、幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地摆出算式进行解答。
2、在活动中培养孩子良好的倾听习惯和收拾用具的习惯。
活动重点：
幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地列出算式进行解答。
活动难点：
孩子能较好地看图编应用题，能正确地分辨加法与减法。
活动准备：
大图。数字、符号卡人手一份
活动过程：
一、报数游戏，复习10的组成。
1、我们来做报数游戏，我报的数和你们报的数合起来是10。我报1，引导幼儿说出，我报9，1和9合起来是10。依次复习10的组成。
2、合动作。教师和老师的动作合起来的数量是10.
3、开火车的游戏，复习10以内数的加减。
二、复习10的加减法
1、出示大图。
师:小朋友，我们来看看这幅图，图上有什么。他们有什么不同的特征呢?(请幼儿看图找出图中事物的特点)
2、尝试编应用题、
师：你能根据这些不同的特征编应用题吗?他这样编的应用题是加法的还是减法的呢?
(引导幼儿去区分减法和加法应用题的.不同，帮助幼儿理解减法和加法的含义)
教师小结：加法应用题一般就是先告诉别人一部分数，再告诉别人另一部分数，最后要问别人总数。而减法应用题一般是先告诉别人总数，然后告诉别人其中一部分数，最后要问别人另一个部分数。
3、分别请幼儿一一编出相应的应用题，其他幼儿根据幼儿编的应用题利用符号卡和数字卡摆出相应的算式。
4、表扬那些编的好小朋友。
三、幼儿和同伴合作完成任务。
要求：至少两个人一组，进行“你编应用题，我列算式”的活动。
评价幼儿的活动。
四、结束部分
1、评价幼儿活动情况。
2、组织幼儿收拾整理用具。
5.100以内的加、减法 篇五
一、口算竞赛，导入新课
1、小朋友们，首先我们进行口算练习，看谁算得又对又快。（出示口算卡片，划线的题自己是怎样想的。）
60+30 50+8 16+3 30+40 13+5 18-6 80-20 12+5
2、激情导入：通过口算，老师发现大家对以前的知识掌握得特别棒，接下来我们继续学习100以内数的加减法，相信你们一定会表现得更出色。老师这儿有许多漂亮的标志，要奖励给大家呢！）
二、观察信息图，提出问题。
1、孩子们，全运会快到了， 学校号召大家进行绿色环保活动，来迎接全运会的到来。你们看，小朋友们在干什么？请同学们打开课本22页，仔细观察，你发现了有关这些内容的哪些数学信息？ （生答，师电脑出示：已经挂了26个牌子，还剩3个没挂。 已经浇了23棵花，还剩20棵没浇。）
2、大家观察得真仔细，发现了这么多数学信息，你能根据屏幕上的这些信息，提出一步计算的问题考考大家吗？（生答）
大家真会动脑筋，提的问题很有价值，孩子们，你想自己动手来解决这两个问题吗？（电脑出示：“一共要挂多少个牌子？ 一共要浇多少棵花？”若有生提出其它问题，如：减法问题，放入问题口袋中。）
三、动手操作，探究新知。
（一）红点1（两位数加一位数）
1、找信息：那么，要解决 “一共要挂多少个牌子” 这个问题，需要知道哪些信息？（指生答，齐读）
2、列算式：根据这两条信息你能列出算式吗？大家同意吗？（板书26+3）说说你是怎样想的？（生说师用磁性教具演示。）真会解决问题，谁能边说边演示一下？比一比，看谁听得最认真。那“一共要浇多少棵花？”谁能列出算式？能说说你是怎样想的吗？（对表现好的同学及时进行奖励。）
3、算得数:
⑴大家真了不起，自己列出了算式。现在，你想知道“26+3”怎样计算吗？自己动脑想一想，借助你面前的小棒摆一摆，然后把你的计算方法在小组内交流，小组长认真组织，我们比一比，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）
⑵组织全班研讨：谁愿意代表你们小组交流一下？（2、3个同学，边说边用教具演示，重点说明：26+3一式中，3为什么和6相加。）（师选择性板书，对表现好的同学及时进行奖励。）
4、灵活选择算法。
⑴练习：你们真聪明，用不同方法计算出了“26+3”。下面用你喜欢的方法口算几道题好吗？（出示：23+2= 51+8= 53+3= 62+7= ）
⑵交流计算方法，指导灵活选择算法：23+2、53+3用数的方法比较简便，而51+8、62+7要先把几个一和几个一相加，再加几个十，比较简便。
⑶小结：这位同学能够自己灵活选择计算方法，这是一种很好的学习习惯。在以后的计算中，我们要向他学习，哪种方法简便，就用哪种方法。
（二）红点2（两位数加整十数）
孩子们，刚才我们在老师的引导下，利用学具，自主探究，明白了两位数加一位数的口算方法，大家有信心一鼓作气探究“23+20=”的口算方法吗？
1、先自己独立思考，用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，然后同位交流一下自己的算法，看谁能用多种方法解决这个问题。（师巡视并参与学生活动，注意鼓励学生动手用学具摆一摆或在计数器上动手拨一拨计算过程。）
2、交流：谁想上台来展示一下自己的研究成果？（边说边演示）大家同意吗？你能说说为什么先用“20+20”吗？（强调：20中的2表示两个十，所以要和23中的2个十相加） 。谁有不同算法？ （根据学生回答择优板书计算方法。）
3、练习：大家真了不起，发现了这么多计算方法，下面我们就用这些方法来口算两道题，好吗？（电脑出示：35+60= 57+20= ）
请听好要求，先自己口算，再同位交流自己是怎样想的，有困难的同位互相教一教。
4、指生交流方法。
（三）对比练习，抽取规律。
1、大家表现得太棒了！小猪欢欢看大家这么聪明，又给大家带来了几道题，你想开动小脑筋，挑战一下吗？（电脑）（你们可以口算，有困难也可以在练习本上写一写。）
21+6 5+42 21+60 50+42
2、指生说答案。
3、请大家仔细观察这4个算式，你有什么发现？(若有困难，指导先竖看，再横看，重点让学生说计算方法。）
4、（对表现好的同学及时进行奖励。）真是个了不起的发现。谁再来说一说？。
5、小结：
刚才才我们在解决问题中学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，你能用一句话总结一下这个方法吗？（根据回答，板书：个位与个位上的数相加，十位与十位上的数相加。）应用这条规律，我们可以在计算时做到又对又快，大家想试一试吗？
四、巩固新知，拓展思维
1、拿出作业纸，自主选择作业纸上的题目进行练习，（作业兼顾各类学生，第1题口算题，第2题选做题。）一会儿我们要按书写质量和做题正确率进行评价。
2、对照屏幕同位互批，小组评价。
五、总结全课，反思体验
1、谈收获，评价自己表现。
同学们，一节课的时间就要结束了，这节课你有什么收获？（真棒，除了学会的知识，大家能评价一下自己的表现吗？引导学生从自主探究、小组合作、同位互助等方面评价自己表现。）
2、小结：评价得真好，老师真为有你们骄傲。孩子们，这节数学课结束了，可是保护环境的任务并没有结束。让我们携手，把祖国建设成美丽的绿色家园，来迎接全运会到来，好吗？
6.100以内的加、减法 篇六
活动目标：
1、复习10以内的加减法，能准确迅速地进行运算。
2、发展幼儿的灵敏性，培养幼儿良好的游戏秩序。
活动准备：
ppt 奖品 录音器 每个小朋友一块画板，一只笔
活动过程：
一、导入游戏
师：今天天气真好让我们开着汽车一起到快乐小屋玩玩吧！（幼儿听音乐开汽车进活动室）
师：快乐小屋到了，让我们一起进去看看吧，哇！好漂亮呀！（出示幻灯片1）
师：你们用拍手的方式告诉我哪些数字宝宝出来了（如出示数字6就拍6下手）
二、闯关游戏
1、录音：欢迎来到快乐小屋第一站鱼宝宝家，鱼宝宝要考考你们了
师：去鱼宝宝家还要考试啊！让我们看看考题是什么?（出示幻灯片2）
师：河里有2条鱼，又游来了四条，一共有几条？叫个别幼儿口头说出，最后出示结果，给答对的幼儿颁发奖品
2、录音：小朋友你们真棒！你们可要做好准备哟，还有好多考题等着你们呢。欢迎来到蝴蝶家，蝴蝶要考考你们了。
师：这一关的考题是什么呢？让我们一起再来看一看。（出示幻灯片3）
师：花丛里有5只蝴蝶，飞来3只？现在问你们一共多少只？出示题目，要幼儿在画板上写出答案。（幼儿分组检查）
3、录音：小朋友你们真能干，现在来到了谁的家？（小鸟）
师：这一关考题你们自己看，看完后赶快把得数写在画板上，谁第一个写出的举起来，写对了领奖品
4、录音：祝贺你答对了，鸟妈妈给你颁发奖品，你真聪明。
录音：瞧瞧快乐小屋的气球真漂亮
师：你们看看气球发生了什么情况？（出示幻灯片4）
师： 现在的考题是：小朋友看着刚才的演示写出两道算式题，如果你们写出来了我们就可以到快乐小屋的最后一站去玩了？（请个别幼儿在画板上列出算式题）
5、录音： 你们太聪明了，这道题这么难都被你们做出来了，请老师颁发奖品给刚才答对的小朋友。现在欢迎小朋友来到快乐小屋的最后一站。
师：最后一站是谁的家？我们来看看（出示幻灯片5）
师：小兔子家真漂亮，请小朋友听好！小兔子的考题是：请小朋友看完演示在你们的.画板上列出两道算式题，并写出得数。
6、出示答案，幼儿互相检查
7、录音：你们太棒了，快乐小屋的所有考题都被你们答对了，快乐小屋给你们准备了很多的奖品，请小朋友到你们老师那里领取。欢迎你们下次光临，再见了，孩子们！
8、活动结束
7.100以内的加、减法 篇七
教学目的：
1.使学生巩固10以内加减法的口算方法。
2.通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算10以内加减法，提高计算能力。
3.培养学生良好的计算习惯。
教学重点和难点：
培养学生正确、迅速的口算能力。
教具准备：
口算卡片、头饰、萝卜图片、信箱图片、“一休”图片、投影仪。
教学过程：
我们学习了10以内加减法的口算方法。今天上一节练习课。
（板书：练习）
看谁能做到又对又快地口算。
（在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。）
1.练组成：
口算要算得又对又快，必须记熟数的组成，齐练2—10各数的组成。
（1）对口令：
练习2～5各数的组成。
（2）口答：
①7的组成有哪几组？
②9的组成有哪几组？
（3）打手势：
练习6和8的组成。
（4）打手势说组成：
边打手势边说10的组成。
2.板演：
今天，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做？（贴“一休”图，并板书下面各题。）
3○4=7 6+4=□ 7+3=□
8○2=6 □+□=□ 7-3=□
□-□=□
□-□=□
3.读题计算：要求读准题、算对数。（投影）
10以内加减法题10道。
4.悄悄算：（投影）
（单号组同学先算，把得数悄悄告诉同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头；不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。做几道题后，换双号组同学计算。）
10以内加减法题10道。
5.订正板演，并提问：
（1）第一组题3、 4、 7各叫什么？ 8、 2、 6各叫什么？
（2）第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？10-6=4是怎么算的？ 10-4=6是怎么算的？
（3）第三组题“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？
“-”表示什么意思？7-3=4表示什么意思？
注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来；是“-”时，减几就从被减数里去掉几。
6.打手势算：（投影）
老师说出10以内加减法题共10道。学生打手势表示口算的结果。
7.对口令：（投影）
老师按投影的题，说10以内加减法题10道，同学说得数，要求脱口而出。
8.游戏——“评选优秀邮递员”：
黑猫和白猫是邮递员，由两位学生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道题。谁先算出这道题得几，就把信投进贴在黑板上的编号是几的信箱里。送信时，谁投得又对又快，谁就是优秀邮递员。
谁当黑猫？（发黑猫头饰让学生戴上。）
谁当白猫？（发白猫头饰让学生戴上。）
比赛结束，检查后给获胜者发奖。
9.视算：看算式写得数。要求看准题，写对得数。视算题是10以内加减法题，共8道。
10.听算：听题写得数。要求听准题，写对得数。听算题是10以内加减法题，共8道。
11.游戏——“拔萝卜比赛”：
白兔和灰兔比赛拔萝卜，由两位学生分别当白兔和灰兔。老师说10道题，谁先算出得数，谁就到黑板前面来拔编号是几的萝卜。拔得又对又多的获胜。
谁当白兔？（戴白兔头饰。）
谁当灰兔？（戴灰兔头饰。）
比赛结束后，给获胜者发奖。
12.速算比赛：
计算课本上的式题，看谁算得又对又快。题目见课本第46页第10题，共20道题。
完成后订正，评出前五名并发奖。
13.智力竞赛：看谁最能动脑筋。
（1）和是10的加法算式有哪几道？（学生回答，教师板书。）
（2）差是3的减法算式有哪几道？（学生回答，教师板书。）
14.：
这节课我们做了大量的练习。10以内的加减法必须做到计算正确，得数脱口而出。我们还没有达到要求，今后还要加强练习，争取全班所有的同学都能做到正确、迅速地口算。
8.100以内的加、减法 篇八
活动目的：
1.让幼儿来理解加法减法的含义
2.让幼儿掌握5的加减法
3.使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步析问题的能力.
活动准备：
苹果卡片4个、动物卡片：狮子、老虎、大象、斑马各5张
活动过程：
一、谈话导入，引起孩子的兴趣。
①看看今天老师给你们带什么来了?(出示3个苹果)
②再出示一个苹果问：3个添上1个，一共是几个?3个减去一个，又是多少?
③引导幼儿说出加减法的含义以及3以内的加减法算式
二、复习5的组成
①让幼儿回忆5可以分成几和几
②幼儿边说教师边往黑板上写
三、出示直观教具
狮子王要给所有的狮子开会，先来了3个狮子(出示1个狮子图片)过了一会又来了2头狮子(出示4个狮子图片)
问①3头狮子再添上2头狮子是几头?
②为什么3+2=5?写出算式3+2=5
③、可是开舞会的时候有2只先回家了，那么还剩几只?
为什么5-2=3?写算式5-2=3?
③依次出示老虎、大象、斑马表示加减法算式(方法同上)
四、引导幼儿口述5的加减法应用题
1.教师举例，讲清口述加减法应用题的要求
2.让幼儿任意选一道5的加减法进行口述应用题
3.教师进行表扬和鼓励，对有错误的幼儿给予启发和帮助
五、玩“谁最快”游戏
1.每组做一道必答题(5的加减法)
2.教师出示加减法算式卡片每组进行抢答，哪组最快哪组胜利
六、书写算式
1.让幼儿书写加减法算式
2.教师检查，对书写有错误的幼儿给予帮助
七、教师进行小结
9.100以内的加、减法 篇九
《标准》在基本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手事件、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现一年级学生学习方式的多样化进行了尝试。教学内容的呈现方式体现了情境性和活动性。学生对同一个情境提出不同的解决问题的方法，使他们感受到加减法之间的联系，同时也有助于知识的迁移，提高学习的效率。给学生提供了充分的思维空间，让他们充分表达自己的想法、算法，对于培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。
10.100以内的加、减法 篇十
以下是100以内的加减法说课稿，欢迎借鉴。
尊敬的各位评委、老师，大家好!
今天我研说的内容是青岛版小学数学一年级下册第七单元100以内的加减法(二)。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。
第一个方面：说课标
说课标包括说课程目标和内容标准。
首先说课程目标
(一)课程目标
根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，一年级处于第一学段;数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，
根据对第一学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元进行解读：
1.知识技能目标：在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数(不进位加、不退位减、进位加和退位减)的笔算方法，并能正确进行相应的计算;会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。
2.数学思考目标：让学生经历计算方法的探索过程，在根据情境提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意识和解决问题的能力
3.问题解决目标：探索并掌握100以内两位数加减整十数和两位数加减一位数的运算方法，并能正确运算。
4.情感态度目标：感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。
再说内容标准
(二)内容标准
在小学阶段“数与代数”分为：“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“探索规律”。
在认真研读第一学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：
数的认识要求要求学生结合具体情境，进一步理解加减法的含义，学会两位数加减两位数的口算和笔算方法 能正确熟练的进行口算.;数的运算在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数(不进位加、不退位减、进位加和退位减)的笔算方法，并能正确进行相应的计算;会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。
第二个方面：说教材
我将从“编写特点” “内容结构”“知识与技能立体整合”三个方面来进行研说，先来看看它的编写特点：
(一)编写特点
第1个编写特点是：注重在直观操作中感知与抽象
本单元教材是探究两位数加减两位数的笔算，在探究算理算法的过程注重直观操作。先让学生借助小棒等学具摆一摆，利用计数器拨一拨，在直观操作的基础上探讨两位数加减两位数的计算方法。这个过程充分体现由直观到抽抽象，有利于帮助学生理解算理。例如在信息窗3中解决两位数加减两位数(进位)的问题时，通过用小棒摆以及用计数器拨的过程，重点展示把10根小棒捆成一捆以及个位上10颗珠子换成十位上的1颗，突出了“个位满十，向十位进1”的算理。 再通过“5加8”等于13，怎样写?使学生进一步体会“从个位加起”的计算顺序个个位满十，向十位进一的进位方法。
第2个编写特点是：注重解决问题的策略和方法的多样化
本单元教材在编排上注重解决问题策略与方法的多样化。在解决两位数加两位数的笔算时引出：“一共捉了多少只螃蟹?”要放手给学生，允许学生一口算的形式计算，引导学生尝试用竖式计算体现算法多样化 。
策略的多样化体现在两位数加两位数的竖式的探究过程中，教材展示小棒和计数器两种策略，来帮助学生明白列竖式时“个位和个位对齐，十位和十位对齐”道理
第3个编写特点是：注重计算与解决问题紧密结合。
在每个信息窗的教学中注重计算与解决问题紧密结合。如在信息窗5中第一个红点有两种不同解决问题的思路：
1.先用50元减去买海螺花去的钱，再减去买珊瑚花的钱，就是剩下的，学习一个数连续减去两个数的计算犯法。
2.先求买海螺和珊瑚一共花多少钱，再求还剩下多少钱，学习加减混合计算的方法。这个问题的解决过程，既要学习解决此类应用题的两种不同思路，又要学会两步计算的笔算方法。
(二)内容结构
本册教材第7单元的内容结构包括：(5个信息窗)
1.信息窗1：两位数加两位数(不进位)
2.信息窗2：两位数减两位数(不退位)
3.信息窗3：两位数加两位数(进位)
4.信息窗4：两位数加两位数(退位)
5.信息窗5：两位数的加减混合运算
6.回顾整理:回顾整理本单元知识
(三)知识与技能立体整合
1.从横向角度来看，
本单元是在学习了第一单元20以内退位减法的基础上，学习了100以内数的加减法(一)， “口算两位数加一位数(不进位)的口算加法和两位数加整十数，两位数加一位数进位加法”等内容，基础上学习两位数加减两位数的笔算， 二年级学习万以内数的认识及四则混合运算”奠定了知识基础。
以上是我从横向角度来说的，接着
2.从纵向角度来看，
本单元是在学生学习了100以内数的认识基础上进一步学习100以内数的加减法二，使计算加减的范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。
第三个方面：说建议
“说建议”包括说“教学建议”、“评价建议”、“课程资源的开发与利用建议”
(一)先说教学建议
根据我对课程标准的理解以及对本单元的研读，提出以下3点建议：
2.引导学生借助学具操作理解算理掌握算法
小学生的思维特点决定了学习时离不开学具的帮助。本单元教学中充分借助学具的操作理解算理、学习算法。如在教学“26+12” 时，教师要放手让学生借助小棒、计数器独立探究。引导学生借助小棒：2捆和1捆合起来是3捆，即2个十和1个十合起来是3个十，6根和2根合起来是8根，即6个一和2个一合起来是8个一;拨计数器时，先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，合起来是38，从而让学生直观感受到用竖式计算相同数位对齐的道理，进而引出竖式的学习，并再一次借助计数器帮助理解相同数位对齐的道理。在教学时要特别注重将计数器和小棒的演示过程同竖式的书写与计算过程紧密结合。让学具的操作真正为算理和算法教学服务。
1. 保持计算与解决实际问题的密切联系
信息窗1提出“一共捉了多少只螃蟹?，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息?怎样列式?为什么这样列式?把计算教学与解决问题教学结合起来，进一步体会加法的意义
信息窗4提出“ 鱼类标本比虾类标本多多少种?引导学生思考要解决这个问题，需要用到数学信息，列式解决。再引导学生思考为什么要用减法计算，通过交流让学生明白求一个数比另一个数多多少就是求这两个数的差，所以用减法。将计算教学与解决问题教学结合起有机结合，深化对减法意义的理解。
3.设计一些有趣的练习题，让学生感受学习数学的快乐,提高学习数学的积极性。
小游戏：1分钟完成练习纸上题目：
(1)独立完成，做得快的同学小声说计算过程
(2)火眼金睛辨对错，分析发现的错例，并说说如何改正。
根据黑板的题目自编一道两位数加两位数(进位)或两位数减两位数(退位)考考你的同桌。
要求：先静静的在心里想好算式后，再写到练习纸的后面，然后交给你的同桌算出得数，并让你的同桌说说他是怎样想的。
反馈，如果做的题有错误请大家分析原因，并让出错的学生把计算过程说一次。
接下来说，“评价建议”
(二)评价建议
关注学生学习过程的评价，发挥评价的激励作用。
1.教师可通过各种各样的形式了解学生对本单元的知识有没有掌握?如学完100以内两位数加减两位数(不进位加、不退位减、进位加和退位减)的笔算方法，看看是否写对竖式?计算竖式注意什么问题?会进行100以内的连加、连减和加减混合运算，等等，如果不会的话可以老师再辅导，也可以交给组长、组内同学负责，或是给小组加分的等激励措施。
2.学生自我评价：上完一节课后，让学生自己问问自己：这节课我有没有认真倾听，我有什么收获?逐步增强学生学习的主人翁意识。
(三)最后说课程资源的开发与利用建议
面对如此丰富多彩的教学资源，在实施数学教学时应该有效地开发和利用。
1.整合文本资源， 整理错题集,
本单元的内容，不同的学生会在不同的地方出现问题，这时可以让学生把自己出现的错题或是大部分同学出现的错题记录下来，慢慢地形成一本错题集，也是知识的一个积累。把错题记录下来，也是培养学生认真读题的的好习惯。
2.制作系列微课：本单元的知识点比较清晰，可以把每一个知识点录成一个微课视频，整个单元合在一起就是一个系列微课，可以放在网站球球群了，供基础薄弱的学生回家再学习;也可以结合我校的学习单，制成预习式的微课，引导孩子在家也能认真学习。
3. 有效利用社会教育资源：课下和爸爸妈妈一起去买物品提高学生的计算能力及解决问题的能力。 也可以讲一些数学有关的小故事或是数学家学习的故事，也可以激励学生认真学习。
谢谢大家。以上是我对一年级下册第7单元的研读,谢谢大家。
11.100以内的加、减法 篇十一
活动目标
1、讲述自己的购物过程，学习用数字和符号记录。
2、学习用类推的方法，解答一些简单的数学问题。
活动准备
1、超市场景及贴有1—4元价格标签的商品若干。
2、幼儿人手一张5元面值的人民币，1元、2元、5元面值的人民币若干。
3、超市货架图一张(如图5-8)。
活动过程
1、开展购物活动，学习5以内的加减。
(1)教师提出购物要求：每位小朋友用5元钱买一样物品，如果需要找零钱，请在旁边的篓子里按数目取出零钱，再说说你的`5元钱是怎么用的。“你有几元钱，用了几元钱，还剩几元钱。”并用一道算式记录下来。
(2)鼓励幼儿在购物过程中边购物边讲述。(如：我用5元钱，买了4元钱的牙膏，还剩1元钱。用一道算式记录。)并和同伴交流算式表示的意思。
(3)请个别幼儿根据所列的算式讲述自己的购物情况。
2、带领幼儿进行购物猜测活动，学习用推类的方法解答一些简单的数学问题。
引导幼儿观察货架图，知道实物图上数字的含义，教师提出问题，引发幼儿猜测：
“我用5元钱，买了货架图上的两样食品，你们猜猜我买的是哪样食品?”
(1)当幼儿说出两样食品后，教师可请大家判断对错并说出理由，再肯定其中的一样食品，让幼儿重新猜另一样食品。(如：幼儿猜出的是4元钱的可乐和1元钱的糖，因为这两样食品合起来是5元钱。教师就可以肯定他们猜对的一样，即：4元钱的可乐猜对了，而1元钱的糖不对，幼儿则需重新猜另一样，他们就会猜是4元钱的可乐和1元钱的饼干。)
(2)当幼儿说出两样食品后，教师可肯定其中的一样但不告诉幼儿是哪一样，让幼儿通过类推的方法去猜测。如：幼儿猜出的是4元钱的可乐和1元钱的糖，教师可表示有一样猜对了，一样猜错了，请幼儿再猜。幼儿说是4元钱的可乐和1元钱的冰棒，教师表示还不对，幼儿又猜是4元钱的和1元钱的糖，老师表示：这次你猜对了。
3、老师总结，布置作业。