1.6.8 10的认识（精选9篇）
1.1.6.8 10的认识 篇一
教学目标
1.使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4.
2.了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成.
3.初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个.
4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.
教学重点
理解4的含义，掌握4的组成.
教学难点
掌握4的组成.
教学过程
激趣导入
师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？
演示动画“3的组成”
生：1来了.
问：1的后面应该是几？
继续演示动画“3的组成”
师：对！现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的？
继续演示动画“3的组成”
问：2的后面是谁呢？
师：对！是3，看3也来了.
继续演示动画“3的组成”
问：几和几组成3？
继续演示动画“3的组成”
问：你们知道3的后面是谁吗？
师：对！就是数字4，今天我们就来学习.（板书课题）
探索新知
1.建立4的概念
出示图片“4的主题图”
问：你看到了什么？
生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆.
我还看到有4位农民伯伯.
师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示.（出示“4”）
师：这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗？请你试一试.
请你用掌声表示4.
问：谁愿意模仿小动物叫4声？
4里面有几个1？几个1是4？
2.了解4以内的数序
演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？
问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）
出示图片：点子图.
问：3的后面是几？4的前面是几？
让学生从1数到4，再从4数到1.
3.比较大小
出示图片：方块图
问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？
比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？（板书：3＜4＝）
问：由“3＜4”你能想到什么？（板书：4＞3）
4.教学4的组成
学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说.
学生汇报，总结出：
师生对口令，练习4的组成.
5.建立“序数”概念
演示动画“序数”
问：这些人在干什么？
师：他们多有秩序啊！
问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？
师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……
6.指导书写
演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4.
巩固练习
1.填空
2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.
3.划掉任意4个圆
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
课堂小结
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
板书设计
2.1.6.8 10的认识 篇二
教学目标
1.使学生坐数出数量是10的物体个数，会读、写数字10.
2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成.
教学重点
1.会数数量是10的物体，会读、写10.
2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.
教学难点
10的组成及写10.
教具学具准备
主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.从1数到9，从9数到1.
2.填□
二、探究新知
1.出示主题图，进行有关的思考教育.
学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有10个人，10个气球.
2.出示有关印刷体10，启发学生10是怎样得到的？
学生用学具摆10个物体，多次感悟10是数出来的.
3.出示计数器，启发学生10是怎样得到的？
同桌或小组进行操作，使学生明确9再添1是10.
4.出示尺子，引导学生观察，发现了什么？
同桌或小组进行操作.然后从1数到10，从10数到1，从2数到10，从10数到5……
5.比较数的大小.
观察点子图，互相交流，并在○填写，用手势表示.说一说9小于10，10大于9.
6.10的组成.
（1）同桌同学用小棒摆一摆，把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说，看到每一组，还能想到什么？
（2）进行对口令练习.
7.10的书写.
（1）教师指导10是一个数，由1和1组成，写成两笔.
（2）电脑演示动画“10的写法”，学生在书上田字格里练习写10.
三、巩固发展.
1.在□里填上合适的数.
2.连线.
3.出示组成卡片.
四、全课小结.
今天我们学会了数数量是10的物体个数，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0.通过摆小棒，我们还知道了10的组成情况，你还有什么问题吗？
五、布置作业 .
1.在□里填上合适的数.
6 □ 8 □ □
□ 9 □ 7 □
2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃，你会怎样分配呢？看有几种分法？
板书设计
教案点评：
本节内容是在9的认识的基础进行教学的，因此在教学前先安排复习9以内的和9的组成，为学习新知识准备。
教学时注意抓住新旧知识内在联系，利用学生已有经验，体验新知，发挥学生的主体作用。由直观到抽象，学生边摆小棒，边填写组成，并用语言表述使操作－思维－语言表达有机结合，发展学生的思维。
练习时运用不同形式进行巩固发展，学生多次体验，有利学生掌握新知，并且激发学生学习数字的兴趣。
探究活动---手指游戏
游戏目的
熟练数10以内数.
游戏过程
教师与学生一起数手指，边数边比边说：
一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完.伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小：伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队.
3.1.6.8 10的认识 篇三
［教学内容］
教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。
［教材简析］
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。在10的认识这一课时中，教材选用了小朋友喜欢的跳舞场面，使学生产生学习的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。
在“想想做做”中，第1题帮助学生理解10以内数的顺序，练习顺数和倒数，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的思维能力。第2题通过数10根捆成一捆的练习，为后面学习计数单位“十”作孕伏，同时也培养了学生的动脑、动手实践能力。第3题是让学生自主探索出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新知识的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的顺序。
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。
［教学目标］
1在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
［教学过程］
一、创设情境，激发兴趣
讲述：瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。(《数鸭子》音乐声响起，10个小朋友正欢快地在台前跳舞)(表演完后)
今天可不是叫你们数鸭子了，赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧!
［评：教师根据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。］
二、自主探索
1出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。
学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。
2实物操作。
讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。
3拓展应用。
讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。
教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4写10比赛。
讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。
教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的贴在“书法园地”里。
5小结。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?
教师板书课题：10的认识。
［评：这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，较好地认识了数10。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作。教学过程中利用挂图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说句话，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。这一层次，打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，采用了小组合作交流、讨论汇报及评价比赛等方式来组织教学活动，为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。］
三、巩固深化
1 “想想做做”第1题(认数、数数)。
讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。
学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。
2游戏：火车钻山洞。
讲述：刚才小朋友数得可真不赖，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，……10或10，9，8……0。如果说对了，就发出“呜呜”声；说错了，就“咔嚓”暂停。说对了再通过。
3 “想想做做”第2题。
讲述：翻开书第22页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
4 “想想做做”第4题。
先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。
5 “想想做做”第3题(数水果、写数字、摘水果)。
讲述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多啦，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧!
［评：巩固练习有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。］
四、总结评价
谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?
［评：这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。］
［总评］
本节课，教师力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中，想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生在合作交流中理解10以内数的顺序，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆，还开展写数比赛，组织有趣的火车钻山洞游戏活动，使学生较好地获得感性认识，并慢慢上升到理性认识，培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制，极大地调了学生的积极性，增强了学生的自信心。
4.1.6.8 10的认识 篇四
教学目标
1.使学生学会数数量是7的物体的个数，会读、写数字7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小，掌握7的组成，认识7的序数含义.
2.初步培养学生的观察、操作能力.
3.结合主题图对学生进行爱劳动的教育，激发学生的学习兴趣.
教学重点
掌握7的组成，正确书写7.
教学难点
掌握7的组成.
教学过程
复习引入
1.数的组成.
老师分别出示：
请一组同学分别回答，其他同学做裁判.
2.数数、认数、读数、数序及比较大小.
全班同学动手摆数字卡片从0到6，要求边摆边读，摆后手指卡片，从0数到6，再从6数到0.
老师提问，学生用手势回答.
（1）4的前面是几？3的后面是几？
（2）和5相邻的两个数是几和几？
（3）比4多1的数是几？比1少1的数是几？
（4）比6少1的数是几？比6多1的数呢？
通过最后一道题的提问，引出要学习的新数——“7”。（板书课题）
指导探索
1.认识7的含义
（1）投影出示教材33页7的主题图.
问：这幅图画的是什么？（小女孩在喂鸡）
你们在家里帮家长做事情吗？谁来说一说你会做什么？
看图数一数，图上有几只鸡？你是怎么数的？
学生回答后，老师说明：数量是7的物体都可以用7来表示.
（2）让学生用学具表示7.
学生可以选择任意的学具，如：7根小棒、7个小圆片、7个图片等.摆后请几名同学演示给大家看.
（3）结合生活实际举例.
师：你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗？请你和旁边的同学说一说.
学生举例，然后请两、三个同学说一说.
2.了解7以内数的顺序
（1）老师在计数器上拨珠，学生数数、回答问题.
问：6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子？6添上几是7？
7去掉1是几？7应该排在谁的后面？
让学生拿出直尺看一看.
（2）出示直尺图，指导学生观察.
问：尺子的起点在哪边？用几来表示？（板书：0）尺子上面一共有几段？（带学生数一数）从0到这儿（手指1刻度）是几段？0的后面写几？（板书：1）从0到这儿呢？（是两段，1的后面写2）……
6的后面写几？为什么写7？7里面有几个一？
（3）学生看尺子上的刻度数数：从0数到7，再从7数到0.
问：6的后面是几？7的前面是几？和6相邻的两个数是几和几？
3.比较大小
出示点子图1.
问：左边有几个点子？（6个）用数字几来表示？右边呢？（7个）
板书：6 7
问：6和7比，哪个数大？中间用什么符号连接？（板书：＜＝
问：看到6＜7，你还能想到什么？（板书：7＞6）
出示点子图2.
问：为什么7大于6？
4.教学7的组成
（1）让学生在桌上摆▲：把7个▲分成两堆，有几种分法？
根据自己分的结果，试着说一说7的组成.
（2）小组交流自己的学习成果.
（3）全班汇报，共同总结出7的组成.（演示课件）
板书：
（4）练习7的组成：对口令
5.1.6.8 10的认识 篇五
教学目标
(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.
(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.
(三)会区分“5个”和“第5个”.
教学重点和难点
重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成.
难点：会区分基数和序数.
课前准备
(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.
(二)学具：小棒、1～5的数字卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.拨珠数数：
老师拨珠，学生数数.
顺数：1 2 3 4，
倒数：4 3 2 1.
2.看卡片口答：
1○4
4○3
2○4
3○4
3○2
4○1
3.口算：
3＋1=
2＋2=
1＋1=
2－1=
3－2=
4－1=
2＋1=
1＋2=
1＋3=
3－2=
4－2=
4－3=
(二)学习新课
启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地.今天，老师又带着同学们到部队参观.你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？(出图)
1.教认数5.
(1)出示主题图：
引导学生观察后提问：
这幅图上画的是什么？
数一数：图上有几位解放军叔叔？
一共有几匹马？几支枪？
师说：你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5，我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书：5的认识.
请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……
(2)摆一摆：
请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根.
老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：
请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形.
师问：数一数，这个图形一共有几条边？
师说：对，这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.
2.教5以内数的顺序.
出示点子图：
同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？
指名上前更正过来：
师问：每个点子图下面应写几？
板书：1 2 3 4 5.
齐读：顺读，倒读.
师问：
①按照数的顺序，4的后面是几？
②5的前面是几？
③和4相邻的两个数是几和几？
3.比较数的大小.
学生每人准备“＞”和“＜”的卡片.
出示方块图：
师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(老师在方块下面分别写4和5)
4和5比较，谁大？谁小？
师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来.订正后，放下.
老师板书“＜”.
指名读：4＜5，4小于5.
指名说：表示4比5小.
出示方块图：
师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？
学生举符号卡片，老师板书：“＞”
齐读：5＞4，5大于4.
指名说：表示5比4大.
4.教5的组成.
师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法.边操作、边思考.
指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)
引导学生把这些摆法加以整理：
师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了.
师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和3也组成5)
练习5的组成：
看卡片，说组成：
5.区分基数和序数.
指导学生看书上“小朋友赛跑”图.
师问：
①这幅图上画的是什么？
②一共有几个小朋友赛跑？
③穿绿衣服的女孩跑第几？(在□中填数)
④穿红衣服的男孩跑第几？(在□中填数)
图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”
两人一组说，指名说.
齐读：第1，第2……
6.指导书写数字5.
师边范写边说：5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横.
学生在课桌上练习书空.
在书上练习格里写5.
小结 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成.
(三)巩固反馈
1.请同学们拿出1～5的数字卡片.
按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排.
2.做拍数游戏.
老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.
师说；我说1，生说：我说4.
3.两人一组做拍手游戏.
4.做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)
课堂教学设计说明
本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学.
这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题.
在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备.同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力.
为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识.
板书设计
6.1.6.8 10的认识 篇六
教学目标
1.使学生学会数数量是8的物体的个数，会读、写数字8，知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成，认识8的序数含义.
2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.
3.结合主题图对学生进行安全教育，通过教学激发学生学习的主动性.
教学重点
掌握8的组成，正确书写8.
教学难点
8的写法.
教学过程
复习导入
师：请同学们按顺序摆出学过的数字.（学生在桌子上摆数字卡片）
正着读一读，再倒着读一读.
问：比7小的数有哪些？和5相邻的数是几和几？7的前面是几？7的后面哪？今天我们就来认识“8”
板书课题：
探索新知
1.出示：8
师：你们看，8像什么？（小葫芦）今天我们就像认识7一样认识8，你想学习8的哪些知识？
学生自由发言.（数数、8以内数的顺序，比较8和其它数的大小、 8的组成等）
下面我们就分别来学习这些知识.
2.认识8的含义
出示教材40页8的主题图.
问：这幅图画的是什么？（教育学生多参加体育锻炼，同时要注意安全）
谁愿意来教同学们数数？
请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.（8个救生圈、8个人、8顶泳帽）
你还能用别的方法表示8吗？
学生可以用8说一句话，也可以演示摆学具（如：摆8根小棒、8张卡片等）.
3.数序及比较大小
师：谁为大家介绍一下，8以内数的顺序是怎样的？
请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面.
出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度.
学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.
出示点子图3.
问：7和8比，谁大？你是怎么比的？
板书：7＜8 8＞7
4.区分基数与序数
演示动画“基数、序数”.
师：小动物们要开运动会了，你们看都谁来了？一共来了几个小动物呢？我们一起来数一数：1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏，小动物提问题，你们抢答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是谁？从右数我排第几？）
5.8的组成
让学生自己摆学具，总结出8的组成情况，然后集体交流.
问：谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的？
找学生到投影前演示.
共同总结出：
练习：两人一组，拍手说8的组成.
6.学习写8
师：我们认识了8的含义，那么怎样才能写好8呢？下面请看大屏幕.
（演示动画“8的写法”）
学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导.
巩固练习
1.按顺序填空
2.出示
☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆
一共有颗☆.
在左起第个.
在右起第7个图形下面画√.
任意圈出3颗☆.
板书设计
7.1.6.8 10的认识 篇七
教学内容：
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标：
1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
教具学具准备
1.课件。
2.0～5的数字卡片
3.62张练习题。（为写“0”做准备）。
教学设计
一.谈话导入：
1. 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）
我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）
2. 好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？
（1） 这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）
（2） 这个数比2大比4小，它是几？（3）
（3） 这个数比1多1，它是几？（2）
（4） 这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）
（5） 这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）
同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）
二.学习新知
（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。
1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。
请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。）
看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？
生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。
（课件出示：2 ）
小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？
生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。
（课件出示：1 ）
桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？
生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。
（课件出示：0 ）
师小结： 0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。
2. 猜硬币――生动认识“0”表示没有。
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）
生：2枚。
生：1枚。
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）
生：1枚！！！
生：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）
生：0。
生：盒子一个硬币也没有。
生：我认为用0来表示。
师：（打开盒子，向外倒。）
师：真的一个也没有，是0个。
同学们猜的真好，尤其x同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给x1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？
生：没有了，可以用“0”来表示。
3. 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。
师：你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗？如果你能说，说给同桌听一听。
（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）
全班汇报交流。（如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）
生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。
师小结：在我们的生活中“0”可以表示没有，它还有其它的含义，它还表示开始、起点。
（2）学习0的第二个含义------表示起点、开始
1. 请同学看图（出示课件：直尺图。）
师：仔细观察尺子上有什么？
生：有数字0.1.2.3.4.5.
生：有竖线。
0在尺子的最前面，表示起点、开始，我们在量物体的长短时，物体的一边要和“0”对齐，从“0”开始量，所以“0”在尺子上表示开始、起点。
2. （课件出示：跑步运动员起跑的图片、跳远时的起跳图片）
师：在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示，运动员从哪开始起跑、起跳，请你找一找，可以用什么数来表示？
生：起跑线和跳远的起跳线，用“0”来表示。
（课件：用红圈圈出起跑线和起跳线）
3. 在我们的生活中“0”可以表示没有，在尺子上还可以表示起点、开始，它还出现在别的地方，（出示课件：温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等）
看看温度计中的“0”在哪？温度计中的“0”在1℃的下边，水低于0℃要结冰。
师：“0”出现的地方太多了，课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”，它表示什么含义。
（3）学习书写“0”
1. 师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？
生：0像个鸡蛋。
生：0像鸭蛋。
生：0像圆圈。
师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
2. 教师在田字格示范写“0”
想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。
3. 教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。
4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。
三.巩固练习
1.写一写
请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。
拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）
2. 老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？
让学生到前摆一摆，实物投影展示。
从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）
四、 回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？
生：认识了数字王国的新朋友——0。
生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。
生：还学习了怎么写0。
师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。
8.1.6.8 10的认识 篇八
教学目标
1.使学生能够正确数出数量是5的物体的个数，会读写数字5.
2.了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.
3.进一步理解序数概念.
4.通过教学，初步培养学生的学习能力，教育他们养成良好的书写习惯.
教学重点
理解5的含义，掌握5的组成.
教学难点
掌握5的组成.
教学过程
复习引入
师：同学们，在前面我们都认识了那些数？谁能按顺序说一说？
生：1、2、3、4.
你还记得这些数是由几和几组成的吗？
出示卡片，学生回答.
师：我们认识了4以内的数，今天该认识几了？
对！今天我们就来学习.（板书课题）
探索新知
1.建立5的概念
出示教材第19页的主题图.
问：这幅图画的是什么？图上有几位解放军叔叔？几匹马？几枝枪？
师：这些人和物，他们的个数分别是5，因此都可以用数字5来表示.（板书：5）
学生读：5.
问：5的样子像什么？
生：像钩子.
师：你能用小棒摆出这样的图形吗？（出示一个五边形）
师：你用几根小棒摆出了这样的图形？下面我们一起来数一数（演示动画“数数5”）.
问：你还能用手中的学具表示5吗？
学生任意摆5，然后进行汇报.
2.了解5以内的数序，比较4和5的大小.
老师拨珠学生数数：1、2、3、4、
问：再添上一个珠子是几？
师：4添上1是5，那么5去掉1是几呢？5应该排在谁的后面？演示课件
师：1个点子用几来表示？（出示“1”）2个、3个、4个、5个哪？
问：这几个数的顺序是什么？
生：1、2、3、4、5.
问：你会倒着数吗？
出示p19 方块图（一）.
师：我们来数一数，左边有几个方块？右边有几个方块？
老师演示，学生数数：1、2、3、4.（板书：4）
1、2、3、4、5.（板书：5）
问：4和5比，谁大？中间应该用什么符号连接？
学生打手势，老师板书：＜
出示p19 方块图（二）.
问：左边有几个方块？右边呢？（板书：5 4）
问：5和4比，谁大？中间用什么符号连接？
学生打手势,老师板书：＞
9.1.6.8 10的认识 篇九
教学目标
(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4.
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成.
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.
教学重点和难点
重点：4的认识及组成.
难点：区分“第几”和“几个”的含义.
课前准备
(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.
(二)学具：小红花图片4个、小棒4根.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.填空：
2.看卡片口答：
(二)学习新课
启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：
3个桃子再添上1个是几个？(4个)
师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机.过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)
1.认数4.
(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么.
师问：这幅图上画的是什么？
数一数：有几个农民？几台拖拉机？
师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？
指名把三句话连起来说.
(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)
老师在磁铁板上摆出一个四边形.
师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)
师问：这个图形是用几根小棒摆成的？
师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形.
师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？
提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)
2.教学4以内数的顺序.
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个.
师问： 3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)
(2)出示点子图：
师问：每个点子图下面应该用数字几表示？
学生回答，老师板书1234.
请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？
齐读：1234321
3.比较3和4的大小.
(1)出示方块图：
师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4.
师问： 3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？(3和 4比， 3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“＜”.
齐读：3小于4.
指名说：3比4小.
(2)出示方块图：
师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3.
指名读：4大于3.
指名说：表示4比3大.
4.教学4的组成.
学生自己摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两堆，有几种不同的摆法.边摆边小声说：4可以分成几和几，几和几组成4.
指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：
指名读4的组成，齐读.
5.初步认识“第几”和“几个”.
指导看书上排队上车图，然后回答问题：
师问：他们在做什么？(排队上车)
数一数：一共有几个人？
师问：
(1)谁排第一？
(2)小朋友排第几？
(3)解放军叔叔排第几？
(4)大姐姐的后面有几个人？
(5)解放军叔叔的前面有几个人？
(6)从后面数，小朋友排第几？
6.指导书写数字4.
师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写∠，再写|.注意写|时要和∠的竖平行，写斜竖.学生在书上描写4.
小结 这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺序和大小的比较，记住了4的组成.下面咱们再比一比看谁学得最好.
(三)巩固反馈
1.游戏：
(1)排排座：
正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？……
反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？……
(2)找朋友：
拿 卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友.两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)
(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成.
2.看图填数：
3.填空：
课堂教学设计说明
这节课的教学内容是“4的认识”，前面已经学过了对1，2，3各数的认识.数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1，2，3各数的认识时有了一定的基础.因此，在这节课里就要体现新旧知识的联系.要引导学生运用学过的知识来学习新知识，在学会1，2，3各数的基础上来学习4的认识.
这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆，看有几种摆法，然后归纳出4的组成.摆出一种组成，要启发学生联想出另一种组成.这个环节是很重要的.它是为以后学习5～10各数的组成打基础的.因此，在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力.
使学生初步认识“第几”和“几个”.是学生第一次接触的新知识，也是这节课的难点，在教案的设计上要采取多种形式突破难点，帮助学生理解序数的含义.
在巩固练习环节中，主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性，使学生在游戏中巩固所学的知识.
板书设计