北方民族大融合（通用8篇）
1.北方民族大融合 篇一
一、学习目标
1.把握南北朝时期政权的更替、时期特征。
2.把握孝文帝改革的原因、措施和作用。
3.把握民族大 融合的特点、意义。
二、学练 提纲 阅读课本完成下列题目，能独立完成的先独立完成，遇到疑难问题可小组讨论解决
（一）想一想
1.鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的“胡汉融合”的改革？
2 .孝文帝为什么一定要迁都洛阳？为什 么要精心安排这种“计 谋”？
3.课本p93页欣赏与思考
（二）试一试
1.你能依照课本北魏统一后北方政局演变示意图，简要说说这一时期南北方政局的更迭情况吗？并概括一下这一时期北方政局的特征。
2.阅读课文“孝文帝改革”内容 ，试制作“孝文帝改革表”。
背景 内容 作用
3.阅读“民族大融合”的内容，试概括民族大融合的特点与作用？
（三）练一练（1－13为必作，14、15为选作）
1、北朝是由下列哪个少数民族所建（ ）
a、氐族 b、鲜卑族 c、契丹族 d、匈奴族
2、下列哪一历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系（ ）
a、统一黄河流域 b、北方民族大融合
c、完成封建化 d、阶级矛盾缓 和
3、北魏孝文帝迁都洛阳的目的是（ ）
①接受汉族的先进文化 ②加强对中原的控制 ③从事农业生产 ④加强对黄河流域的管理
a、①②③ b、②③④ c、①② d、②③[来源:学.科.网z.x.x.k]
4、北魏孝文帝改革的根本目的是（ ）
a、接受汉族先进文化 b、巩固对黄河流域的统治
c、加速北方封建化进程 d、恢复北方的农业生产
5、商鞅变法和孝文帝改革获得成功的主要原因是（ ）
a、代表广大人民的利益 b、得到最高统治者支持
c、顺应历史发展的趋势 d、符合封建者根本利益
6、北方民族大融合在社会生活方面的突出事例不包括（ ）
a、胡人汉服 b、汉人胡食 c、实行 均田制 d、汉族改变席地而坐的习俗
7、493年，孝文帝借举国南征而迁都（ ）
a、平城 b、洛阳 c、长安 d、许昌
8、冯太后改革在经济方面采取的措施是（ ）
a三长制 b、俸禄制 c、均田制 d、改官制
9、西晋到隋统一前的时段，北方历史发展的主流是（ ）
a、民族交往 b、民族冲突 c、社会改革 d、民族大融合
10、五世纪末，杰出的少数民族政治改革家是（ ）
a、曹操 b、诸葛亮 c、孝文帝 d、刘备
11、北魏孝文帝改革的主要意义在于（ ）
a、巩固统治 b、加速经济发展 c、促进民族融合 d、推动文化发展
12、魏晋南北朝时期，北方民族大融合的基本原因是（ ）
a、安定的政治局面 b、少数民族对汉族文化的仰慕
c、北魏孝文帝的政策 d、各族人民和汉族人民杂居相处、互相往来
13、三国两晋南北朝时期，历史发展的主流是（ ）
a、社会动荡不安与民族仇杀混战 b、政权分裂与社会的倒退
c、民族大融合与逐步走向统一 d、少数民族掌握中原政权与国家走向分裂
14、材料解析:
魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后 为跋。魏之先（祖先）出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏，夫土者，黄中之色，万物元（首位）也，应改姓元氏。”
请回答：
（1）魏主指谁？本诏令提出了什么改革？
（2）诏令提出这一改革的论据是什么？意图何在？
（3）这次改革被称为什么改革？改革的目的是什么？
15、简答题：
结合北魏孝文帝改革的文化措施，谈谈这次改革的历史作用，对今天的改革有什么指导作用。
2.北方民族大融合 篇二
第22课 一、学习目标：1.知识目标：通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。2.能力目标：培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则来理解、思考历史上的民族关系问题的初步能力，理清历史发展的基本线索。3. 情感、态度与价值观：培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。教学重点：北魏孝文帝的改革措施教学难点：孝文帝迁都及改革是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果二、教学设计：（一）导入新课：
各环节
教师活动 学生活动
导入新课：引用一首鲜卑族的民歌：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫 ，风吹草低现牛羊。”学生们欣赏民歌，从中感受鲜卑族这支北方游牧民族豪放雄浑的风格。 （二）教学过程：
1、明确目标：
1、多媒体展示学习目标。1、学生齐读或指名学生读。2、前置自学：
2、教师巡视指导，解决问题。
2、学生根据“6w”法{即时间（when）、地点（where）、人物（who）、什么事（what）、为什么（why）、怎么样（how）这六个要素}阅读教材，填写导学案并牢固记忆。3、展示交流：
3、教师反馈、评价。3、自主进行、小组展示，矫正、评价。4、合作探究：
4、⑴教师巡视指导，了解进展及探究情况。
⑵教师反馈与点拨、评价，及时课堂小结。4、⑴小组合作、探究、交流。⑵展示：①《孝文帝舌战贵族，执意迁都》的话剧表演。②辩论会：学生合作探讨并分正反方辩驳汇报。5、学生回头看：
5、教师可巡视指导。5、学生回头有重点看书或背诵。6、达标拓展：
6、①教师批改部分学生导学案，了解学生学习中的不足。②针对性讲评③指导一定做题技巧。6、学生当堂达标：翻番式检查，组际评价。7、教（学）后记：
7、①教师可巡视，个别指导。②知识结构的引导。7、学生填写学后记或绘制本课的知识树。附导学案：第22课 北方民族大融合课型：新授执笔：审核：时间：班级：小组：姓名：
一、明确目标：1.知识目标：系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。2.能力目标：运用历史唯物主义和民族平等原则来理解、思考历史上的民族关系问题，理清历史发展的基本线索。3.情感、态度与价值观目标：培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。学习重点：北魏孝文帝的改革措施学习难点：孝文帝迁都及改革是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果
二、前置自学：
1.4 世纪后期，我国东北地区 族的一支强大起来，建立了 ，定都平城 。他们长驱直入中原，于 年，统一了黄河流域。黄河流域的各族人民长期的共同生活，相互影响，民族融合已成趋势。
2.北魏 帝时，把都城迁到了 后，迅速发展成为一座宏伟壮观的城市。
3.北魏孝文帝迁都以后实行改革,主要改革是一系列“汉化”措施，包括：在朝廷中必须 ；官员及家属必须 ；将鲜卑族的姓氏改为 ，把皇族的拓跋改为元；鼓励鲜卑贵族与 ；采用 ；学习汉族的 ，尊崇 ，以孝治国，提倡 的风气等，这些措施有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了 。
4.北魏分裂后，北方先后出现了四个王朝，这五个王朝统称为 。
三、展示交流
四、合作探究：
1.话剧表演：《孝文帝舌战贵族，执意迁都》（组内试着编排一个关于孝文帝与鲜卑贵族驳论的对话表演，阐明你执意迁都的原因。）
2.辩论会：在我们今天56个民族中，没有鲜卑族了，有人认为这是由于当年北魏孝文帝实行改革，实行汉化政策，使得鲜卑拓拔部消失，所以孝文帝的改革不值得肯定。你同意这个观点吗？
正方观点：北魏孝文帝是对中华民族的融合有重大贡献的皇帝。
反方观点：北魏孝文帝是鲜卑拓拔民族的罪人。
五、学生回头看
六、达标拓展：
（一）单项选择题
1.5世纪前半期统一黄河流域的政权是（ ）
a、曹魏 b、西晋 c、北魏 d、东晋
2.北魏是由下列哪个少数民族所建（ ）
a.氏族 b.鲜卑族 c.契丹族 d.匈奴族
3.北魏孝文帝改革的根本目的是（ ）
a.恢复北方农业生产 b.加速北方各族封建化的进程
c.接受汉族先进文化 d.巩固北魏对黄河流域的统治
4.关于北魏孝文帝改革的影响，下列说法不正确的是（ ）
a、加速了北方各族封建化的进程 b、促进了北方民族大融合
c、使北方经济恢复与发展 d、促进了黄河流域的统一
5.下列改革中，促进了民族融合的是（ ）
a.管仲改革 b.商鞅变法 c.北魏孝文帝改革 d.王安石变法
6.中国古代史上曾经有过多次迁都，其中以接受先进文化而进行的迁都是（ ）
a、盘庚迁殷 b、周平王迁都 c、孝文帝迁都 d、明成祖迁都
7.少数民族是中华民族大家庭中不可或缺的一员，4至5世纪，曾一度统一黄河流域的民族有（ ） ①羯 ②氐 ③鲜卑 ④羌
a、①③ b、②③ c、③④ d、②④
（二）材料分析题
8.“迁都洛阳……要求鲜卑人采用汉姓，学说汉语，改穿汉服。”
阅读材料回答：
①材料中所反映的是哪位皇帝在位时推行的改革措施？
②他为什么要推行汉化政策？
③这些改革有何积极意义？
④历史上是怎样评价这位统治者的？
（三）知识拓展
我国处理民族关系的原则是什么？找一找在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？
七、教（学）后记：
3.北方民族大融合 篇三
目标导航：
识记：北魏统一黄河流域的时间，孝文帝迁都洛阳，孝文帝改革的措施；
理解：民族大融合；
分析：孝文帝改革的作用。
提纲指南：
一、北方统一和民族融合的概况？
二、孝文帝迁都的原因以及相关情况？
三、孝文帝改革的措施和影响？
梯级释疑：
1、评价历史人物（让学生学会评价历史人物的方法）
有人说孝文帝是我国历史上著名的改革家。你说呢?
2、链接生活
在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有没有？找找看！（从衣食住行等方面寻找）
自我检测：
一、选择题
1.南北朝初期，完成了对黄河流域统一的政权是
a.北魏b.西魏c.东魏d.北齐
2.北魏是由下列哪个少数民族建立的
a.匈奴族b.鲜卑族c.羯族d.氏族
3.北魏孝文帝改革的根本目的是
a.促进北方民族融合 b.加速北方各民族封建化的进程
c.学习和接受汉族先进文化 d.巩固北魏对中原广大地区的统治
4.北朝包括的朝代有
①宋 ②齐 ③梁 ④陈 ⑤北魏 ⑥东魏 ⑦西魏 ⑧北齐 ⑨北周
a.①②③④⑤b.②③④⑤⑥
c.⑤⑥⑦⑧⑨d.④⑤⑦⑧⑨
5.北魏孝文帝将都城从平城迁到
a.长安b.洛阳c.开封d.邺城
二、论从史出
6.“迁都洛阳……要求鲜卑人采用汉姓，学说汉话，改穿汉服。……尊敬孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。”
阅读材料回答：
（1）材料中所反映的是哪位皇帝进行的改革？
（2）这些改革起到什么作用？
（3）我们应如何评价这个历史人物？
4.北方民族大融合 篇四
课 题
围绕主题梳理知识，形成网络。
板 书 设 计
第20课 北方民族大融合
一、北方的统一和民族的融合
1、北魏统一黄河流域
2、黄河流域民族大融合
3、影响
二、北魏孝文帝迁都洛阳
三、北魏孝文帝的改革措施
教学反思
本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，培养学生系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。
当然，在本课的教学中我还存在着很多不足之处。在教教学环节设计上应该更细致些，有些问题的探讨不够充分。知识巩固的时间较少，语言不够精炼等。
希望在今后的教学中，我能发挥长处，补上不足。使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中进行更加有效的教学。
5.北方民族大融合 篇五
活动目的：
1.通过本课学习和编排历史剧本，使学生了解北魏孝文帝迁都的历史原因及迁都洛阳的历史意义，增强学生对历史的感性认识。
2.通过表演，使学生感受到民族融合过程中先进与落后、保守与创新的激烈碰撞，认识到孝文帝迁都洛阳是北方民族大融合这一历史趋势发展的必然结果，是不可阻挡的。
活动准备：
教师：
1.准备《中国历史地图册·-》“北魏迁都”图；
2.准备与孝文帝迁都相关的背景资料，如平城、洛阳的地理环境介绍、黄河流域民族大融合的情况等。
学生：
1.课前通过网络或图书查找孝文帝迁都的有关资料；准备几张空白卡片，记录讨论结果及表演的台词；
2.编写剧本，并进行排演；
3.为了使活动更加形象，要求自制相关道具，如不同身份人物的冠帽、朝笏等。
活动步骤：
1.将学生分组，每组八人，向学生说明活动内容。
2.指导学生查阅历史书籍或利用网络资源查找相关资料，并以小组为单位，对故事进行编排，写成剧本形式。
3.历史剧表演。
活动建议：
1.历史剧的编写用对话形式，要有旁白、角色、人物对话。
2.适当使用自己的语言，注意要符合历史真实和人物的身份特征，避免生搬硬套。
3.注意表演的神态、动作，避免背诵对话。
活动过程：
1.活动开始。学生自由组合成8人小组，按分工合作的原则，查阅相关资料。
2.了解孝文帝迁都的背景。
①指导学生研读课本，利用文字资料或网络资源查找与本课内容相关的历史资料，并对查找到的资料进行分类汇编；
②指导各小组观察《中国历史地图册·-》“北魏迁都”示意图。分析平城和洛阳地理环境的差异；教师提供相关材料，并指导学生阅读和分析，了解孝文帝迁都的历史背景。
③学生就“孝文帝决定迁都的原因”和“部分鲜卑贵族反对迁都的原因”展开讨论，并将讨论结果写在卡片上备用。
3.在学生充分讨论的基础上，根据剧情的矛盾冲突，各小组进行角色分工：导演1人，旁白1人，主要角色北魏孝文帝、拓跋澄和大臣甲乙丙丁。同学们一边体会所演绎历史人物的特征，一边将台词写在卡片上。在大家的共同努力下，完成剧本的编写。接下来进行排演，根据剧情的发展做最后的修缮，并根据剧情背景需要，自制相关道具，如皇冠、大臣的官帽、朝笏等。
4.各小组依次上台表演。下面为第二小组的精彩表演：
（旁白）：上朝。（孝文帝踱步上台，于正中面对臣子坐下。台下高呼万岁。）
孝文帝：南齐素来为我大敌，我准备近期大举讨伐南齐，你们意下如何？
（众臣子面露难色）
拓跋澄：臣认为如此兴师动众，时机还不成熟。
孝文帝：（大怒）国家是我的国家，你想阻挠我用兵么？
拓跋澄：（激动地）国家虽然是陛下的，但我是国家的大臣，明知用兵危险，哪能不讲？
孝文帝：（不悦地）此事暂且定下，退朝！
（旁白）：孝文帝回到宫中，下旨单独召见拓跋澄。
拓跋澄：拜见陛下！
孝文帝：免礼。（语气和蔼地）老实告诉你，我刚才向你发火，是为了吓唬大家，我真正的意思不是打仗，而是迁都。我们已统一黄河流域，武力可以平天下，但不能治理天下。平城是个用武之地，不适宜进行政治改革。现在我要移风易俗，用汉族先进的礼仪文化来治理国家，必须迁都才行。这回我出兵代齐，是想借此机会，迁都中原，你认为怎样？
拓跋澄：（恍然大悟）臣错怪陛下了。既是为了国家发展，迁都之事，我定当全力支持。
（旁白）：公元493年，孝文帝亲率三十多万大军南下，从平城出发到达洛阳。正好碰到秋雨连绵，足足下了一个月，到处泥泞不堪，行军十分困难，孝文帝仍然披盔戴甲骑马出城，下令继续进军。
大臣甲、乙：陛下，行军至此，秋雨连绵，人马早已疲惫不堪，万不可继续前行，望陛下三思而行。
孝文帝：这次我们兴师动众，如果半途而废，岂不是给后代人笑话？如果不能南进，就把国都迁到这里。诸位认为怎么样？”
（一些大臣面露不情愿之色）
大臣甲：陛下，万万不可迁都啊，它会招致王公贵族的反对，望陛下审慎抉择。
大臣乙、丁：（作揖）陛下，请三思。
孝文帝：（略作沉思）那好，今天就请各位议一议，到底应不应该迁都？
大臣甲：平城为都是祖上定下来的，我们久居平城，百姓安居乐业，迁都会引起大家的不安啊。
大臣乙：陛下，迁都可是个不小的工程，要耗费多少人力、物力、财力啊！从国家大计考虑，万万不可迁都啊！
孝文帝：（转向拓跋澄）爱卿，你的意见呢？
拓跋澄：陛下，我认为迁都是明智之举。目前，我们的统治重点在中原，我们的经济来源也在中原，迁都将有利于我们对中原地区的统治。我们要将眼光放远些，虽然目前要耗费一些人力、物力、财力，但一旦迁都成功，洛阳优越的自然条件将带给我们更多的财力和物力。（转向各位大臣）你们说是不是这样？
大臣丙：我同意迁都。平城自然条件恶劣，地处偏北，地形多山，气候干旱，气温偏低，不适宜农业生产，所产粮食还不够我们日常生活所需，况且我们还常年遭到北方柔然族的威胁，而洛阳是汉朝都城，有发展基础，且地理条件优越，气候宜人，年平均气温比平城高7.8摄氏度，是理想的建都之地。我认为，迁都只会给我们带来发展机遇。商朝的“盘庚迁殷”就是很好的例子。
大臣甲：平城为都是祖宗定下来的，条件再不好，也是我们的家，怎能随便迁往别处呢？我看你们是安稳日子过腻了，自找罪受！
拓跋澄：话可不能这么说。我们不可只顾眼前安逸享受，不顾国家发展，安于现状只会导致国家衰亡。
大臣丁：（怀疑地）中原地区是汉人之地，人多势众，我们鲜卑人少，迁都洛阳，人生地不熟的，生活习俗也不相同，会不会导致我们民族的丧失而使魏朝成为汉人的天下？请陛下三思。
（大臣甲、乙频频点头，表示赞同）
大臣丙：陛下，如果不迁都，我们躲在这偏远的地方，又如何能统治广袤的中原地区？况且汉族文化比我们先进，文明比我们发达，有很多值得我们学习的地方，如他们的礼仪文明、政治制度，对我们都非常有用。冯太后的许多改革措施不也是向汉人学习的吗？只有向汉族学习，才能促进自己的发展。相反，如果我们目光短浅，思想保守，停滞不前，一旦汉族强大起来，我们的民族还如何立足？
拓跋澄：对。我们不仅要迁都，更要改变我们民族落后的习俗，加强同汉族的联系，促进民族间的和睦相处，只有这样，我们的政权才能巩固。
（各大臣针锋相对，互不相让，争论不休。）
孝文帝：作为帝王，应以四海为家，南征北战不是常事吗？况且平文皇帝曾以乐根山为都，昭成皇帝以盛乐为都，到通武皇帝时才迁都平城，怎么独独我就不能迁都？
（恼怒地）如果你们不同意迁都，那我们只好继续南下。
（众大臣犹豫不决，窃窃私语）
孝文帝：你们还犹豫什么，同意的往左边站，不同意的站在右边。
（拓跋澄抬腿站到左边，有的大臣犹豫了一下，看到孝文帝态度坚决，也跟着站到左边。）
齐呼：只要陛下停止南代，我们同意迁都洛阳。
（旁白：公元494年，孝文帝派拓跋澄回到平城，将鲜卑贵族全部迁到洛阳，至此，孝文帝迁都顺利完成。）
5. 延伸：表演结束后，教师和学生对各小组的表演给予相应的评价。并引导学生做进一步探究：迁都完成之后，孝文帝排除阻力，进一步推行了一些改革措施，要求鲜卑人采用汉姓，学说汉话，改穿汉服，同汉族通婚等，孝文帝改革有什么重要的历史作用呢？学生在讨论的过程中，在教师的引导下，深切感受孝文帝迁都对促进北方民族大融合所起到的作用。
学生天地：
一、学生利用网络查找到的资料：
孝文帝迁都的故事
魏孝文帝是一个政治上有作为的人，他认为要巩固北魏的统治，一定要吸收中原的文化，改革一些落后的风俗。为了这个，他决心把国都从平城（今山西大同市东北）迁到洛阳。
他怕大臣们反对迁都的主张，先提出要大规模进攻南齐。有一次上朝，他把这个打算提了出来，大臣纷纷反对，最激烈的是任城王拓跋澄。
孝文帝发火说：“国家是我的国家，你想阻挠我用兵吗？”拓跋澄反驳说：“国家虽然是陛下的，但我是国家的大臣，明知用兵危险，哪能不讲？”
孝文帝想了一下，就宣布退朝，回到宫里，再单独召见拓跋澄，跟他说：“老实告诉你，刚才我向你发火，是为了吓唬大家。我真正的意思是觉得平城是个用武的地方，不适宜改革政治。现在我要移风易俗，非得迁都不行。这回我出兵伐齐，实际上是想借这个机会，带领文武官员迁都中原，你看怎么样？”拓跋澄恍然大悟，马上同意孝文帝的主张。
公元493年，孝文帝亲自率领步兵骑兵三十多万南下，从平城出发，到了洛阳。正好碰到秋雨连绵，足足下了一个月，到处道路泥泞，行军发生困难。但是孝文帝仍旧戴盔披甲骑马出城，下令继续进军。
大臣们本来不想出兵伐齐，趁着这场大雨，又出来阻拦。孝文帝严肃地说：“这次我们兴师动众，如果半途而废，岂不是给后代人笑话。如果不能南进，就把国都迁到这里。诸位认为怎么样？”
大家听了，面面相觑，没有说话。孝文帝说：“不能犹豫不决了。同意迁都的往左边站，不同意的站在右边。”
许多文武官员虽然不赞成迁都，但是听说可以停止南代，也都只好表示拥护迁都了。
二、学生制作的卡片
卡片1：“孝文帝为什么要迁都？”
（1）从地理环境看：平城位于今山西大同东北，地处偏北，地形多山，气候干旱，气温偏低，不利于农作物的生长，北魏经济的进一步发展受到限制；而洛阳曾是东汉的都城，地理条件优越，气候宜人，有发展基础，是理想的建都之地。
（2）从巩固政权的角度看：鲜卑族统一黄河流域后，统治区域大大扩大，偏居平城而想控制全国，是非常困难的。迁都洛阳之后，有利于北魏对中原广大地区的统治。
（3）从民族大融合的趋势看：西晋以来，由于战乱，汉族人民大量流亡，少数民族大量内迁，各民族人民共同生活，民族融合不断加强。在民族融合的过程中，汉族人民给少数民族人民带去了先进的文化。孝文帝迁都是他深受汉文化影响的结果。孝文帝从小由其祖母冯太后抚养，冯太后是汉族人，曾执掌北魏大权二十多年，她参照汉族的文化制度，颁布了许多重要的改革措施，对孝文帝影响很大。因此，迁都洛阳是历史发展的必然结果。
卡片2：“为什么有的鲜卑贵族不愿迁都？”
（1）从维护统治基础来看：平城是鲜卑贵族建国时的都城，是北魏统治的根基，而洛阳对鲜卑人来说，人生地不熟，那里又是汉族人居住的地方；况且迁都是一项巨大的工程，会耗费大量的人力、物力、财力，迁都洛阳可能会危及到鲜卑人的统治。
（2）从保护民族性来看：鲜卑族是少数民族，习惯于游牧、悍战，以及本民族特有的生活习俗；而汉文化要先进得多，迁都洛阳后学习汉族文化可能会丧失自己的民族性。
（3）从人的心理特征来看：这是鲜卑贵族的传统思想在作祟。人都有惰性，不愿意改变现实生活，不愿放弃目前享乐安逸的生活，所以反对迁都。
三、活动道具：学生用纸自制一顶皇冠、五顶官帽、五根朝笏
背景资料：
材料一：《北魏迁都示意图》（略）
材料二：黄河流域或者说黄河南北两岸的中原，是汉族生息的中心。由于大战乱的推动，一方面，汉族从中心地区出发，向边远落后地区流亡，在那里扩大了汉文化的面积，也给少数民族带来了先进的影响；另方面，少数民族得到汉文化的帮助，凭借武力，向中心地区迁移，在共同的生活交往中，不断进行融合……汉族人大量流亡，少数民族大量内迁，是从西晋末年正式开始的，到隋文帝灭周才结束。这中间相隔将近三百年，形式上是背景资料接连不断的战乱，实际上是落后的民族不断融合在先进民族中的过程……这种融合必然要经历着一个痛苦的过程，十六国和北朝，正是这样的一个过程。
──摘自范文澜《中国通史》第二册
材料三：平城，地处今山西大同盆地内，三面环山，海拔约1000米。自古是军事重镇，介于内外长城之间，北拒阴山，南控太行，桑干河流经其南，北魏时曾建都于此。平城属大陆性气候，全年平均气温为6.4摄氏度，夏季最高气温37.7摄氏度，冬季最低气温零下20.9摄氏度。一年内温差变化大，一天内气温变化较迅速。四季分明，温差悬殊。
──摘自《大同旅游》
洛阳市位于今河南省西部，地处东经 111.8’至 112.59’，北纬 33.35’至 35.05’之间。横跨黄河中游两岸，“居天下之中”，素有“九州腹地”之称。洛阳地理条件优越。它位于暖温带南缘向北亚热带过渡地带，四季分明，气候宜人。年平均气温14.2摄氏度，降雨量546毫米。境内河渠密布，有“四面环山六水并流、八关都邑、十省通衢”之称。由于洛阳地处中原，山川纵横，西依秦岭，出函谷是关中秦川；东临嵩岳；北靠太行且有黄河之险；南望伏牛，有宛叶之饶，“河山拱戴，形势甲于天下”。
“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”。优越的地理位置，适宜的气候环境，使洛阳成为古代帝王理想的建都之地。自夏以来，先后有十三个王朝在此建都，累计建都时间长达1500余年。
──摘自《洛阳旅游介绍》
材料四：在平城时代，由于不断地将中原的汉族与其他各地的游牧民族迁到平城，使平城畿内（相当于今山西的大同、朔州两市所辖范围）的人口急剧增长。据统计，平城时代畿内的人口数量不低于150万。由于为数众多的各族人民的辛勤劳作，平城畿内的农业、牧业、都市建设、交通和贸易等各个方面都得以空前地发展，从而使平城时代成为雁北古代史上最辉煌的时期。更重要的是，在开发平城畿内的共同劳动中，汉族人民与北方各游牧民族人民通过生产经验与技术的交流而增进了民族感情，推动了民族交往，从而使平城畿内不仅是容纳大量移民劳动和生活的场所，而且成了一座民族融合的大熔炉。不过，平城畿内所在的大同盆地的土地资源有限，气候偏于寒冷，四面环山的地理使社会经济的进一步发展受到很大的限制，更主要的是古代的生产力水平低下，以当时的自然条件养育150万人口已呈饱和状态。因此，稍遇社会动乱或自然灾害，就无法容纳已经饱和的人口，于是就不断地出现灾民流散的现象。
──李凭《北魏平城时代》
材料五：《通鉴纪事本末》中的相关记载：
魏主……使群臣更论迁都之害，……尚书于果曰：“臣非以代都为胜伊，洛之美也，但自先帝以来，久居于此，百姓安之，一旦南迁，众情不乐……”魏主曰：“王者以四海为家，战南战北，何常之有？朕之远祖，世居北荒，平文皇帝始都乐根山，昭成皇帝更营盛乐，通武皇帝迁都于平城，朕幸属胜残之运，何为独不得迁乎？”群臣不敢言。
6.北方民族大融合 篇六
第20课 北方民族大融合
班级：_______________
姓名：_______________
一、学习目标
重点：北魏孝文帝的改革措施是本课的重点
难点：正确认识民族大融合的含义
二、课前预习
（一）_________________，我国东北地区鲜卑族的一支强大起来，建立了北魏。它于______年，统一了黄河流域。
（二）北魏统一黄河流域后，民族融合已经成为了一种趋势。请问：这些融合主要表现在哪些方面？你能归纳出来吗？（提示：阅读课本第114页至115页的绿体字回答）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（三）北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面？
（四）预习检测
1.北魏孝文帝将都城从平城迁到___________________
2.北魏孝文帝改革的重要意义是（ ）
a 加速了黄河流域民族大融合的过程 b 学习汉族文化风俗 c 借鉴汉族政治和经济制度 d 加强对经济和官吏的管理
3.以下属于北魏孝文帝改革的内容的是（ ）
a.颁布“推恩令”，加强监察制度 b 鲜卑族改穿汉族服装
c 统一度量衡 d 禁止鲜卑贵族与汉族贵族通婚
4.下列不属于孝文帝改革措施的是（ ）
a说汉语 b 穿汉服 c 改汉姓 d 依法治国
三、自主学习、合作探究
（一）思考：北魏孝文帝迁都洛阳的原因（阅读课本115页北魏孝文帝迁都洛阳一目和绿体小字归纳）
（二）思考北魏孝文帝改革的原因及魏孝文帝改革的影响
原因：
影响：
四、拓展训练
(一)选择
1.中华民族自古就是多民族的国家，很多少数民族为中华民族的发展做出了贡献，魏晋南北朝时建立北魏的少数民族是（ ）
a匈奴 b 鲜卑族 c 氐族 d 羌族
2.5世纪，统一黄河流域的是（ ）
a 北周 b 前秦 c 北魏 d 北齐
3.北魏孝文帝迁都洛阳的主要目的是（ ）a 解决粮食问题 b 摆脱鲜卑贵族的控制 c 加强对中原地区的控制 d 学习汉族的先进文化
4.创新是民族发展的灵魂，改革是社会发展的动力。下列改革中，使少数民族与汉族趋同，促进民族融合的是（ ）
a 商鞅变法 b 北魏孝文帝改革 c 管仲改革 d 吴起变法
5.北魏孝文帝的改革措施中，最能促进民族大融合的是（ ）
a政府把土地分配给农民 b官吏按季度领取俸禄
c 迁都洛阳 d说汉话、穿汉服与汉族通婚
6.下列内容与北魏孝文帝改革互为因果关系的是（ ）
a 统一黄河流域 b 完成封建化 c 北方民族大融合 d 阶级矛盾
（二）材料解析题
阅读下列材料
魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋”。魏之先出于黄帝，以土德为王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。诸功臣旧族自代（按：代，郡名，今山西省东北、河北省西北一带）来者，姓或重复，皆改之”。
---------------《资治通鉴》
请回答：
1. 魏主是谁？
2. 本诏令提出了什么改革？
3. 诏令提出这一改革的论据是什么？
4. 提出这一论据的意图何在？
7.北方民族大融合 篇七
一、教学目标
（一）知识与技能
通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
（二）过程与方法
层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
（三）情感态度与价值观
北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
二、教学重难点
（一）教学重点
北魏孝文帝改革
（二）教学难点
1.正确认识民族大融合含义；?
2.北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？
三、教学方法
讨论——引导——活动探究法
四、教学过程
（一）复习提问
公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历总称什么？
（二）导入新课
北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢？孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢？今天这节课就要解答这些问题。
（三）探讨新课
1.你知道吗，北方是怎样统一和融合的？
下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决。鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建立的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。
2.北魏政权为什么要迁都呢？
想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？
3.北魏孝文帝改革的措施
第一，推行均田制。在均田制的同时又颁布了与之相联系的三长制和租调制。均田制使农民分得了一定数量的土地，将农民牢牢束缚在土地上，成为国家的编户，保证了地主们的基本利益及土地私有制。而租调制则相对减轻了农民的租调负担，改善了农民的生产生活条件，从另一方面促进了生产力的发展。
第二，整顿吏治。吏治的败坏不仅激化了社会矛盾，同时也使统治阶级内部产生了矛盾。在这项改革措施中，以“治绩”的好坏为标准。整肃了官僚机构，巩固了封建统治。
第三，迁都洛阳。为了接受汉族先进文化，加强对黄河流域的控制，孝文帝决定迁都洛阳。495 年正式迁都洛阳。
第四，实行汉制与移风易俗。主要内容有改官制、禁胡服、断北语、改复姓、定族姓、迁都洛阳等，这是孝文帝改革中最重要的措施。
4.北魏孝文帝改革的意义
北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
五、教学小节
北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。
六、活动与探究
在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些？写一份微型历史专题报告。
七、板书设计
一、北方的统一和融合
1.北魏建立；2.统一北方；3.融合的概况
二、迁都洛阳
1.迁都的原因；2.迁都的作用
三、孝文帝改革
1.历史背景；2.主要措施；3.历史作用
孝文帝所推行的汉化改革措施有利于缓和阶级矛盾，为社会经济的恢复和发展发挥了积极作用。在教学过程中，要着重帮助学生理解北魏孝文帝改革的意义。
8.北方民族大融合 篇八
〖内容标准〗
概述北魏孝文帝促进民族融合的措施
〖教学目标〗
1.知识识记
①了解北方政局基本情况。
②知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。
2.能力培养
①识读“北魏统一后北方政局演变示意图“
②探讨北魏孝文帝改革的原因、措施和作用。
③观察课本中有关的图片和材料，解释“胡人汉服”、“汉人胡食”的现象。
④归纳民族大融合的特点。
3.情感教育与价值观
①明确北方虽然长期处于政权分立的战乱状态，但在民族交往和民族冲突交织在一起的情况下，民族大融合始终是历史发展的主流。
②认识孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展。
③理解魏晋南北朝时期的民族大融合为中华民族的历史发展注入了新鲜血液，对大唐的开放繁盛起到一定的推进作用。
〖教学要点〗
1.重点 北魏孝文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。隋唐时期的汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是不可分的、孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。因此，孝文帝改革是本课的教学重点。
2.难点 作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？这是教学中的一个难点。教师可从落后民族向先进民族靠拢，与先进民族同化这一历史发展规律来分析。
〖教学建议〗
1.北方政局
①阅读“北魏统一后北方政局演变示意图”，使学生了解这一时期，虽说北方长期处于少数民族多个政权分立战乱状态，但也出现过北魏将近百年统一北方的和平时期。
②指导学生掌握这一时期的特征，即虽然民族交往与民族冲突交织在一起，但民族大融合经络是历史发展的主流。其主要表现是“统治者自上而下的胡汉融合的改革”，如孝文改革：“各族人民之间自下而上的交往”，如在生产、生活方面的民族融合情况。
2.孝文帝改革
①讲清北魏统治者的民族忏悔，以及建立北魏与统一北方的基本情况。
②指导学生阅读课文中孝文帝改革的内容，帮助学生归纳改革的两个阶段：祖母冯太后改革，一是政治上的“三长制”，二是经济上的“均田制”；孝文帝改革，一是“迁都 洛阳”，二是“胡汉融合政策”。
③鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的“胡汉融合”？为什么一定要精心安排迁都的“计谋”呢？为什么改革涉及的范围又是如此的广呢？启发学生从这些改革的有利因素中，明确孝文帝实行改革的的原因所在。可从以下方面归纳：“三长制”完善了北魏地方统治机构，加强了中央集权；“均田制”既保证了国家的财政收入，双稳定了社会秩序，促进了生产的发展；“迁都洛阳”的“计谋”，一是为实行胡汉融合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻挠，二是加强对中原地区的统治；“胡汉融合政策”的彻底，一是改变了少数民族旧的、落后的风俗，二是得到汉族地主对北魏政权的拥护，巩固了北魏的统治。
总之，孝文帝改期顺应了历史发展潮流，促进了民族大融合。
3.民族大融合
①指导学生归纳民族大融合的特点
一、北方，由于内迁的少数民族与汉族长期的杂居相处、彼此交往、共同生产、共同生活、已经出现了民族融合的趋势。通过观察图片，使学生了解“胡人汉服”、“汉人胡食”以及汉人起居的变化。
二、南北长期对峙，呈现战争与和平的相互交替状态，尤其在北魏和平时期，还出现南北互使和南北互市的现象。
②指导学生归纳民族大融合的意义。
东汉末年到魏晋时期，既是由统一趋向分立的时期，又是从分立趋向统一的阶段。北方民族大融合和南方经济的开发为重新统一创造了条件，从而奠定了隋朝统一和唐朝繁盛的基础。
小结：三国两晋南北朝时期，北方由于统治者与被统治者之间的矛盾、汉族与少数民族之间的矛盾、少数民族与少数民族之间的矛盾错综复杂地交错在一起，出现了长期混战分立的局面。与此同时，西部和北部边境地区的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族 大融合。同时，各民族之间的交往和南北经济的发展也展现了民族大两便这一历史发展的主流。
（以上内容主要来源于教师用书）
〖教学方法〗 教学法、讨论法、图示讲解法相结合
〖教学教程〗
〔复习提问〕
请同学们说一说南方六朝包括哪六朝？这一时期社会特点是什么？
〔导入新课〕
六朝：孙吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈。
特点：社会相对安定，地区经济发展。
那么与南方相对应的北方黄河流域的政权形势和社会特点是什么？这就是我们这节课学习的内容。
〔教学内容〕
一、北方的政局
西晋的短期统一局面结束后，中国历史再度走向分裂。在北方长期处于多个政权分立的战乱状态，各国之间，连年混战，人民流离失所，北方经济遭受到严重破坏。在这期间，氐族建立的前秦统治一度统一了黄河流域。但淝水之战后之久，前秦的统治迅速瓦解，北方再次陷入分裂和混战的状态。到了5世纪前期，鲜卑族建立的北魏重新统一了黄河流域，此时北方出现了民族大融合近百年统一北方的和平时期。北魏以后，北方又经历了东魏、西魏并存，北齐和北周对峙的局面。历史上把这五个政权全称为北朝。（副板书）
提问：请同学说一说这一时期我国北方历史发展所呈现出两个阶段性特征是什么？
（学生回答，教师总结）
①是政权更替频繁，各国之间混战连年，社会动荡不安。
②是各族人民在长期杂居相处中，联系日益密切，加强民族大融合。
民族融合的进一步发展，为北方的再度统一提供了条件，是哪个政权结束了北方分裂局面，再度统一黄河流域？它的建立在北方民族大融合的过程中起到了什么作用？这也是我们今天所学习重点内容――北魏孝文帝改革。
二、北魏孝文帝改革
（组织学生看书第一自然段）教师提出问题：北魏是哪一个少数民族建立的政权？
①北魏建立和北方统一
鲜卑族是我国北方一个古老的少数民族，发源于大兴安岭的大鲜卑山，生活以游牧为主。东汉末年，开始迁往内地，受汉族文化影响，逐渐学习农耕技术，过着定居生活。386年，鲜卑族拓跋部首领拓跋珪建立魏国，史称北魏。势力扩展到今山西、河北，进入中原，迁都平城（今山西大同）。 439年，拓跋焘统一了黄河流域，成为北方强国。
提问：北魏统一北方有何历史意义？
小结：结束了分裂局面，有利于北方经济发展，各族人民之间联系和交往更加频繁，出现了民族大融合趋势。
②改革历史背景
进入北方的少数民族在长期的生产和生活中逐渐改变原来游牧生活，学习汉族先进农业生产技术，黄河流域少数民族的生产经济逐渐封建化，成为农业居民，特别有一些鲜卑族贵族也转变为农业生产的地主，这是历史的进步。而北魏统治还保留着浓厚的奴隶制，这些矛盾导致各族人民的斗争，各族人民在共同斗争中互相支援，加强联系又促进民族大融合，这使北魏统治者感到震惊，是顽固坚持自己落后的统治，还是顺应历史的发展趋势。这也关系到如何巩固自己统治，尤其是如何有效地对经济和文化较先进而人口又较多汉族进行统治， 这一点也是促使孝文帝改革的原因之一。因此，必须突破“以胡治汉”，“胡汉分治”落后→“胡汉融合”新目标（自身转化）。
③改革措施（两个阶段）
孝文帝（拓跋宏）5岁继位，由冯太后主政，她采取措施
⑴政治上：集权中央，实行“三长制”，官员俸禄制
⑵经济上：“均田制” 时事生英雄，490年，孝文帝19岁亲政后，顺应民族融合的趋势，在太后的基础上，又进一步推行改革；
⑶迁都洛阳（关键）
⑷推行汉化政策。
学生讨论：孝文帝迁都原因、经过、意义
教师总结：平城偏在北方，不便于控制整修北方地区，北边少数民族多次南下威胁平城。另平城地区土地贫瘠，所产粮食有限，不足以供应所需，还经常发生灾祸，造成人畜大量伤亡，孝文帝亲政后，感到鲜卑人在生活习俗上还很落后，需要改进，需要向汉族学习，要想进行改革主，必须离开旧都。为何选择洛阳？因为洛阳曾是东周，东汉等几国都城，是黄河流域政治、文化中心，周围地区农业发达，城市繁荣。但是鲜卑贵族不愿放弃营造好家园，如何说服群臣，保证迁都（学生看书自学），孝文帝与保守势力进行巧妙斗争，终于把都城迁到洛阳。
（学生讨论）迁都作用：有利于加强同黄河流域汉族地主联系，进一步接受汉族先进文化，有利于加强对中原地区统治。
迁都后，推行汉化政策（看书），消除了鲜卑族同汉族的隔阂，孝文帝以身作则，率先垂范，不愧是我国古代历史上一位少数民族杰出政治改革家。⑸⑹
④孝文帝改革作用
顺应历史发展的潮流，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各民族的封建化进程，促进北方民族大融合。
三、民族大融合
①民族大融合
所谓民族大融合，是指各族人民和汉族在长期的杂居相处中，互相往来，共同斗争，民族隔阂逐渐消失，在经济生活文化语言，风俗习惯等方面相互影响趋向一致。
②特点：
⑴北方，由于内迁的少数民族与汉族长期的杂居相处、彼此交往、共同生产、共同生活、已经出现了民族融合的趋势。通过观察图片，使学生了解“胡人汉服”、“汉人胡食”以及汉人起居的变化。
⑵南北长期对峙，呈现战争与和平的相互交替状态，尤其在北魏和平时期，还出现南北互使和南北互市的现象。
③意义
东汉末年到魏晋时期，既是由统一趋向分立的时期，又是从分立趋向统一的阶段。北方民族大融合和南方经济的开发为重新统一创造了条件，从而奠定了隋朝统一和唐朝繁盛的基础。民族大融合是我国历史的进步现象。是我国多民族封建国家由分裂走向统一的必然发展趋势，北魏孝文帝改革既总结和肯定了以前民族融合成果，又促进了这一融合进程迅速发展，为后来隋朝统一全国创造了条件。
〔课堂小结〕
北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族大融合，同时各民族之间的交往和南北经济的发展也展现了民族大融合这一历史发展的交流。
〔教学作业〕
①鲜卑族内迁后的地理位置位于今天的什么地方？
②据你所知“胡汉融合”对衣食位行等社会生活和习俗有哪些影响？