《理想的风筝》教案

《理想的风筝》教案（精选8篇）

1.《理想的风筝》教案 篇一

　　这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

　　学情分析：

　　这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

　　设计理念：

　　一、教法：自主学习。

　　二、学法：合作交流。

　　教学目标：

　　1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

　　2、学习本文写人的方法。

　　3、能有感情地朗读课文 。

　　4、学习生字新词。

　　教学重难点：

　　了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。 体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、同学们，你们知道20xx年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道20xx年9月6日是什么重要的日子吗？

　　（可能有许多同学不知道）

　　20xx年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《理想的风筝》。

　　2、学生质疑

　　学生可能提出的问题 为什么叫理想的风筝？ 这个老师到底是一位什么样的老师……

　　二、学生带着质疑的问题自由读文。

　　三、读后交流。

　　通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质

　　四、再次读文，深入探究

　　1、自学生字新词。

　　2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究

　　(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？

　　(2) 你还可以提出哪些问题？

　　3、默读课文，思考： 课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

　　4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。

　　（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。

　　①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？

　　②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？

　　③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

　　（2）、按照提出的问题自学探究，讨论交流。

　　①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。

　　②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。

　　③、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

　　五、品读课文

　　课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？

　　1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

　　2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停

　　地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。

　　4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

　　六、总结

　　1、感情读文。

　　2、谈读后感。

　　七、作业

　　搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

　　附：板书设计

　　上历史课 热爱学生、热爱工作

　　14、理想的风筝

　　放风筝 顽强执着、热爱生活

　　教学反思：

　　这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。

　　这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。

2.《理想的风筝》教案 篇二

　　教学目标：

　　一、知识教学点：

　　认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

　　二、能力训练点：

　　1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

　　2.培养学生质疑问难的能力。

　　三、德育渗透点：

　　通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　1.题目“理想的风筝”的含义。

　　2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

　　教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

　　教学方法：讨论法 情境教学法

　　教学准备：学生课前放一次风筝 （实物）风筝一只

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。

　　2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14* 理想的风筝）。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。

　　二、学生自读课文，整体感知。

　　1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

　　2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？

　　3、交流所得。

　　三、品读、探究。

　　1.围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

　　2.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　　3.班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）

　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

　　刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

　　刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

　　刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

　　课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　　这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

　　（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　　四、总结、扩展。

　　1.挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？

　　2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　3.写法上的启示。（师作适当的补充。）

　　五、课后延伸。

　　1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。

　　2、（选做题）以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

　　板书设计： 14* 理想的风筝

　　身残志坚

　　热爱工作

　　热爱生活

3.《理想的风筝》教案 篇三

　　一、课题的导

　　〈一〉背一背。清·高鼎《风筝》导入课题。鼓励学生齐读，大声读，提高课堂气氛和活跃度。

　　风筝

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuán)

　　〈二〉猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项怎样的活动：

　　只凭风力健，不加羽毛丰。

　　红线凌空去，清云有路通。

　　①同学们放过风筝吗？曾经放过风筝的同学举手，并谈一谈你放风筝时的心情好吗？

　　③由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题。

　　二、认识鲁迅

　　①谁了解鲁迅先生的一点情况？小学我们曾经学过他的一篇课文《三味书屋》。

　　②补充有关鲁迅的资料：

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。

　　三、整体感知

　　〈一〉学法指导：用自己喜欢的方式读课文，读的过程当中注意运用圈点勾画的方法，如果有问题可以随时举手问我，注意学习要求。

　　①标出每一自然段的序号，找出不认识的字、不理解的词，看谁又快又认真。（时间：7分钟）

　　②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？作者的态度前后有什么变化？（注意：结合听、点学生们的回答进行板书）

　　〈二〉学习指导：教师巡视，指导学生读书方法，注意和学生交流，掌握学生学得情况。

　　①注意纠正下了字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕着

　　②和同学们交流整体感知的情况。

　　四、质疑探究

　　〈一〉学法指导：通过同学们对课文的初步阅读，我们对文章有了粗浅的认识，我想，课文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就请你再次快速得阅读课文，仍用“圈点勾画问叹”的读书方法标下你有疑惑的地方或者有所感触的地方，看看哪个小组找的问题最多最有价值？

　　〈二〉学习指导：组织学生速度课文，发现问题，交流问题；和学生双向交流，引导学生解决问题。

　　①读课文找问题。——→②组织学生交流问题——→③探究问题

　　在解决问题的过程当中，鼓励激发学生：由于时间关系，我们不可能一一解决同学们所有的问题，看哪些同学能抓住时机，快把问题提出来，先解决。注意启发引导，尽量让学生把问题感悟出来。

　　五、体会品味

　　〈一〉友情提示：人物的心理是通过作者的描写才表现出来，只有抓住关键的词句才能很好的体会出人物的心理，读课文的第3自然段和第4自然段，体会下列心理。

　　①哪些语句写出了小弟弟对风筝的喜爱？

　　②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了我当时怎样的心理？

　　〈二〉体验感受

　　①组织学生找相关的词句——→②抓住重点词语体会心理感受

　　六、总结延伸

　　学习了这篇课文，我想同学们都有了自己的收获，把你的收获说出来，让我们大家一起来分享。

　　提示：你的收获可以是知识方面的；可以是学习方法方面的；可以是你的感悟；也可以对作者或者作的小弟弟说几句知心的话。

　　板书：（略）

　　教学环节设计：

　　第一教学环节：（6分钟）

　　背一背。下面这首诗请同学们大声读，齐声背，看看谁能最先背过。

　　风筝

　　（清·高鼎）

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuán)

　　猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项什么活动：

　　只凭风力健，不加羽毛丰。

　　红线凌空去，清云有路通。

　　认识鲁迅：（读一读，对鲁迅先生要有初步了解）

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。

　　第二教学环节：（12分钟）

　　读一读，说一说：

　　用自己喜欢的方式读课文（最好大声朗读），读的过程当中注意运用圈点勾画的方法，如果有什么问题可以随时举手和老师交流，注意学习要求：

　　①标出每一自然段的序号，画下不认识的字、不理解的词，请随时和老师交流。

　　注意这些字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕（坠）

　　②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？

　　第三教学环节：（15分钟）

　　问一问：

　　通过同学们对课文的初步阅读，我们对文章有了粗浅的认识，我想，课文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就请你再次快速得阅读课文，仍用“圈点勾画问叹”的读书方法标下你有疑惑的地方或者有所感触的地方，看看哪个小组同学发现的问题最多最有价值？

　　（注意：在总结的过程当中合理的进行板书）

　　第四教学环节：（7分钟）

　　品一品：

　　人物的心理是通过作者的描绘才表现出来，只有抓住关键的词句才能很好的体会出人物的心理，读课文的第3自然段和第4自然段，体会下列人物心理。

　　①哪些语句写出了小弟弟对风筝的喜爱？

　　②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了我当时怎样的心理？

　　第五教学环节：（5分钟）

　　悟一悟：

　　学习了这篇课文，我想同学们都有了自己的收获，把你的收获说出来，让我们大家一起来分享。提示：你的收获可以是知识方面的；可以是学习方法方面的；可以是你的感悟；也可以对作者或对小弟弟说几句知心的话。

4.《理想的风筝》教案 篇四

　　教学目标：

　　一、知识教学点：

　　认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

　　二、能力训练点：

　　1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

　　2.培养学生质疑问难的能力。

　　三、德育渗透点：

　　通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　1.题目“理想的风筝”的含义。

　　2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

　　教学难点：

　　理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

　　教学方法：

　　讨论法 情境教学法

　　教学准备：

　　学生课前放一次风筝 （实物）风筝一只

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。

　　2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征什么？为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。

　　二、学生自读课文，整体感知。

　　1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

　　2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？

　　3、交流所得。

　　三、品读、探究。

　　1.围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

　　2.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　　3.班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）

　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

　　刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

　　刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

　　刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

　　课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　　这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

　　（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　　四、总结、扩展。

　　1.挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？

　　2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　3.写法上的启示。（师作适当的补充。）

　　五、课后延伸。

　　1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。

　　2、（选做题）以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

　　板书设计：

　　身残志坚

　　热爱工作

　　热爱生活

5.《理想的风筝》教案 篇五

　　《理想的风筝》通过回忆的方式，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观开朗、工作认真、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。下面是第一范文网小编为你带来《理想的风筝》教案及反思，希望大家喜欢。

　　教材分析

　　这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

　　教学目标

　　1.会认本课的生字新词。

　　2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

　　3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

　　4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

　　教学难点：学习本文的写作方法。

　　教学准备：小黑板

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.教师手拿风筝，问，这是什么?(板书课题)，说说你在放风筝时的心理感受。

　　2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢?今天，我们一起来学习。

　　二、教师出示提纲，学生小组合作学习。

　　1.读通课文，学习本课的生字新词。

　　2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

　　3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

　　4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动?并有感情地朗读课文。

　　5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。

　　三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。

　　(一)检查生字

　　(二)检查读通课文情况。

　　(三)结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。

　　1.品读描绘春天景色的语段。

　　2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

　　3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

　　4.理解含义深刻的句子。

　　四、总结全文，感情朗读课文。

　　1.谈谈你学文后有何收获。

　　(教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想;文章的表达方法。)

　　2.教师系统地小结。

　　3.哪些地方让你感动?为什么?

　　4.有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　上课　工作认真负责对学生和蔼可亲

　　14.理想的风筝

　　放风筝　热爱生活自强不息

　　《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。

　　一、课堂一咏三叹，升华情感。

　　教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。

　　二、品细节，悟情感。

　　这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。

　　在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的情感变化“笑——酸涩——尊敬”，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不容易、感动、担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质。

　　三、注重朗读方法的指导，润物细无声。

　　好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

　　四、注重写法的指导。

　　这是一篇很好的写人的文章的范例。我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。抓住了“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。相信一直进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养。

　　当然，课后深深反思，也发现自己有许多不足之处，自己只感动于文章的优美，恋恋不舍地要与学生品悟许多细节，以致于课堂时间不够，前松后紧。教师还是讲得太多，放手让学生自我交流的时间缺少了。看来上课还是靠老师主观情感控制太多，理性教育缺乏了。

6.《理想的风筝》教案 篇六

　　教学目标：

　　1. 结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。

　　2. 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。

　　3. 理解“理想的风筝”的深刻含义。

　　4. 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。

　　教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。

　　教学难点：理解“理想的风筝”的深刻含义。

　　教学媒体：课件

　　设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的能力。

　　教学过程：

　　一.复习，设疑，引入。

　　1.学生齐读课题。

　　2.师述：上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）

　　3.文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。

　　这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。

　　【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】

　　二.感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。

　　1.请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。

　　【设计意图：让学生边读边思，学会读书】

　　2.说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。

　　【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。】

　　学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。

　　（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风趣、幽默、乐观）

　　抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。

　　这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。

　　（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。

　　圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？

　　刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？

　　（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）

　　“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等）

　　你此时有什么感受？把你对刘老师的敬佩之情带进去读。

　　文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。

　　一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？

　　（3）他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、乐观）

　　他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（引导从“绝不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）

　　他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）

　　理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。

　　有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（乐观坚强、自强不息）

　　刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？如果当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。

　　出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想：

7.《理想的风筝》教案 篇七

　　教学目标：

　　1  抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

　　2 体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

　　3 有感情的朗读课文。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：理解“理想的风筝”的含义。

　　教学过程：

　　一 、 老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？

　　1 同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。

　　2         刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）

　　(1)    笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）

　　(2)   尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）

　　二、 就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。

　　1   找同学读这件事。

　　2   默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）

　　他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。

　　（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）

　　他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）

　　3   看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

　　同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱   追求）同学有感情朗读，齐读。

　　老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

　　三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？

　　爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）

　　分角色朗读第三件事。

　　四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

　　（课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。

　　苏叔阳个人资料。

　　五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。

　　六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你…… 指导有感情地朗读。

　　完成填空练习：思念你

　　（放音乐）   思念你

　　思念你

　　……

　　学生在书上写一写，然后在班内读一读。

8.《理想的风筝》教案 篇八

　　教学目标

　　1.会认本课的生字新词。

　　2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

　　3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

　　4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

　　教学难点：

　　学习本文的写作方法。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。

　　2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习。

　　二、教师出示提纲，学生小组合作学习。

　　1.读通课文，学习本课的生字新词。

　　2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

　　3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

　　4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。

　　5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。

　　三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。

　　（一）检查生字

　　（二）检查读通课文情况。

　　（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。

　　1.品读描绘春天景色的语段。

　　2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

　　3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

　　4.理解含义深刻的句子。

　　四、总结全文，感情朗读课文。

　　1.谈谈你学文后有何收获。

　　（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）

　　2.教师系统地小结。

　　3.哪些地方让你感动？为什么？

　　4.有感情地朗读课文。