理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析（精选8篇）
1.理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析 篇一
理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析(1)
理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析
教学过程 ：
1.勾画关键词句。通过第三自然段的学习，我们对爬山虎的样子有了初步的了解，而它的脚又是怎样往上爬的呢？请同学们自读课文，画出表示爬山虎的脚往上爬的句子。接着让学生用“?”标出表示细丝变化的词。板书：“小圆片”、“直”、“弯曲”。然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什么作用？让学生用“＿＿”画出关键词。板书：“巴”、“拉”、“紧贴”。
2.借助直观，理解往上爬的原理。⑴“巴”是什么意思？为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？老师演示：把橡胶圆片吸于墙壁，不会丢掉。简要说明原理，从而弄清爬山虎的脚为什么会“巴”住墙。⑵细丝由“直”变“弯曲”与“拉”、“紧贴”有什么关系呢？指名学生表演：假设身子为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴”在墙上。让其他学生观察，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时，身子（茎）与墙距离的变化。完成书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离＿＿，所以产生了＿力，把嫩茎＿一把，使茎＿＿在墙上。⑶看动画，形成完整认识。动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬”。⑷让学生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的关键词，说说爬山虎的脚是怎样往上爬的。
3.揣摩品味，内化语言。⑴请你说说这段文字中哪些字词用得好，为什么？重点讨论：①作者为什么用“巴”这个词？改为“紧贴”好不好？为什么？“巴”写出小圆片不仅紧贴而且吸于墙壁，这是爬山虎的脚能够往上爬的基础，如果改为“紧贴”就没有“吸”的意思，同时与后面一个“紧贴”重复。②文中的“紧贴”改为“紧靠”好不好？为什么？不好。“贴”比“靠”更能显示爬山虎的茎与墙之间十分紧密。③“一脚一脚”能否改为“一步一步”？为什么？⑵对照板书，当堂背诵。
评析：
1.理解求透。“读懂”是阅读教学的目标之一，是领悟作者遣词造句的精妙，从中汲取语言营养的基础。《爬山虎的脚》第四自然段，作者用细腻的笔触，形象地再现了爬山虎的脚“一脚一脚”往上爬的过程。但由于学生缺乏观察体验的依托，难以单纯借助书面语言，在大脑中还原出爬山虎往上爬的情形，“读懂”便成为教学的一大难点，而透彻理解“巴”、“拉”、“紧贴”、“一脚一脚”是“读懂”的关键。上述的教学，采用“紧扣关键，化整为零”和“巧用直观，铺路架桥”的方法，成功地突破了难点。臧老师始终抓住关键所在，巧妙地把爬山虎的脚往上爬的过程划分成三个阶段，便把大的难点分化为几个小的难点，降低了理解的难度。随后，老师分别用演示法让学生理解“巴”，用表演法让学生理解“拉”、“紧贴”，用动画片让学生理解“一脚一脚”，由于这些手段形象、直观，成为学生披文入意，披文悟理的桥梁，从而各个击破，有效地化解了难点。
2.训练务实。“读懂”课文对于语文阅读固然必不可少，而凭借课文学习语言对于语文阅读教学则更为重要。臧老师的语言文字的训练务实而高效。⑴匠心独运的填空练习。一道填空训练的设置可谓一石三鸟。题中的语言材料源于课文，又经过精心的改造，完成练习的过程，既加深了对爬山虎的脚为何能“拉”、“紧贴”的理解，又促进了对这些准确精当的词语的积累和内化，同时，由于语言材料已不同于课文，这样的训练实际上也是一种课文语言的转换训练，有助于对这些词语的迁移运用。⑵力度到位的揣摩品位。仅仅一个自然段的教学，老师就三次采用换比法，分别让学生对三个运用精当的词语进行揣摩和玩味，不仅使学生对内容的理解更加透彻，又使学生对作者遣词造句的技巧有了深刻的领悟，形式与内容兼顾，一举两得。⑶水到渠成的背诵训练。这里的训练，与一味让学生死记硬背的做法截然不同，它建立在学生对课文语言充分的感知、品味、转换的基础上，经过学生的加工和消化，既不失时机，趁热打铁，又水到渠成，省时高效。
（发表于《小学语文教学》2001年第1期）
（臧向飞执教 施茂枝评析）
2.理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析 篇二
爬山虎的叶子有什么特点？
1、师质疑：读了爬山虎叶子的这一段，你有什么收获？
2、组织交流：（点拨导读）
⑴、师：在第二自然段中，你觉得叶子美在什么地方？你能通过读来体会吗？（朝下、均匀、漾起波纹）
⑵、师：观察叶子，叶圣陶爷爷还观察了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红——嫩绿——绿的新鲜）
⑶、听录音：再读第二自然段，边读边想象画面。
交流话题（二）：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？（脚）本课那几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？（3——5节）
2、师质疑：关于爬山虎的脚，你想知道些什么？
3、先来解决爬山虎的脚长在那儿的问题。
⑴、读第三自然段帮你能用一句话告诉同学们，爬山虎的脚长在什么地方？
⑵、同桌相互说一说、画一画：爬山虎的脚
⑶、播放媒体资源：爬山虎的叶子和茎的图画，学生观察画图说。
4、爬山虎的脚是什么样的？什么颜色？
⑴、自读课题，画出有关的句子。
⑵、通过媒体资源中的课件，展示爬山虎的脚的'样子和颜色的段落，学生再读体会。
⑶、品味比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角。”(质疑：蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能用其他的事物来比喻细丝呢？)
三）、交流话题（三）爬山虎是怎样爬的？
1、自学第四自然段，学懂了汇报（可以读、可以说、可以表演），画出写爬山虎动作的词语。
2、学生汇报：
⑴、找出与爬有关的词句。
⑵、用自己的话把爬山虎的爬墙的过程按顺序说一说。
⑶、播放媒体资源，爬山虎是怎样爬的动画。
(4)、齐读第四自然段
四）、交流话题（四），爬山虎的脚有什么变化？
⑴、指读第5节，边读边画出脚的不同变化。
⑵、对比交流：触着墙的；没触着墙的。
⑶、小结：爬山虎真了不起，为了生存，它在不断地改变自己，使自己牢牢地巴在墙上，而这一过程不是一两天可以发现的，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清楚的，这种做法值得我们学习。
四、总结全文：
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，可为什么又写了爬山虎的叶子呢？
2、你从作者的观察中受到哪些启发？（仔细观察——连续观察）
3、小结：大自然中有许多奥秘等我们去发现、去探索，我们要向作者那样养成细心观察，不断观察的好习惯，这样，才能抓住事物的特点，有顺序地把事物介绍清楚。
六、板书设计：
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
特点 样子：……像……（细丝）
颜色：嫩红（灰色）
爬 触→巴→拉、贴
没触着墙 萎
触着墙 变 相当牢固
七、学生学习活动评价设计
设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
3.理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析 篇三
教学目标：
1.认识5个生字，会写11个生字。
2.能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。
3.学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。
教具准备：
1.录音机及磁带
2.小黑板
教学过程：揭示课题，整体感知
1.同学们你们有没有见过爬山虎？
你见过的爬山虎是怎么样的？
2.今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
3.板书课题：《爬山虎的脚》 齐读课题
4.展示预习成果：学习生字新词
5.听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？
（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）
6.师生交流哪几方面介绍爬山虎。
教师在小黑板上出纳两个探究点：a. 爬山虎的叶子是怎么样的？b. 爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？
深入研读
1.同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）
2.自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）
3.师生交流，概括出几方面的内容。
4.交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。
交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5.读描写“脚的样子”的句子。
6.请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。
7.交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8.理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。
9.交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）
积累语言
有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。
板书设计 1. 爬山虎生长的地方
爬山虎的脚2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子
3. 爬山虎的脚 2.爬的样子
3.脚巴在墙上很牢固
《爬山虎的脚》反思
整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕，所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。
（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的激情也降低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课一定要有激情。
（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚，想法太过于完美，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差多了。
（三）问题一定要提得好，提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的，特别是让学生思考的问题，一定要让学生知道让他们做什么，回答什么！
（四）研究课程要细，不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够，我的备课知识内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有顺序与讲究的，一点一点儿递进，不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够，如果备课充分，那么今天在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老教师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
（五）板书要简单，布局要合理，层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的，但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特别注意，板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简单，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上 “爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就浪费了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细，如果在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的情况了。
师傅的教导
《爬山虎的脚》是一篇状物的文章, 文章介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。听了费林锋老师的执教，
我认为费老师以下几点做得比较好：
1、教态自然，循循善诱。
整个教学过程态度亲切自然,语言娓娓道来,引导循循善诱,体现了新课程的“以人为本”，使学生在轻松愉快的课堂探险中获得更多的知识。
2、把握脉络，条理清晰。
听了这堂课使我感受到费老师钻研了教材，理解了教材。教学过程思路清晰，先从“课文是从哪几方面来介绍爬山虎的”这个问题出发，让学生理清文章的写作顺序，使学生对课文有了初步的认识。再层层递进，解析爬山虎的脚，学生比较容易理解。
3、多种手段，理解课文。
费老师在讲解到爬山虎的脚的样子时，让学生到黑板上画一画爬山虎的脚，通过画一画使学生很清楚地就知道了爬山虎的脚的样子，简单地突破了难点，也活跃了课堂气氛。
4、注重整体，感知课文。
在最后讲解完关于爬山虎的脚的三个自然段后，让学生连起来读一读，再次感知课文，使学生对教材能有整体的认识。
当然作为新教师，费老师这堂课还存在以下几点不足，对于教学语言的把握还不够精准；课堂上的提问还要精心设计；解读课文时要注意从重点词去理解。相信在领导的关怀下，老教师的帮助下，费老师自己的努力下，一定会更快地成长！
4.理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析 篇四
教学目标
1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3.学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1.实物展示台。
2.学生准备水彩笔。
3.爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1.出示词语让学生认读。
2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的.河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1.你看到了什么？
2.有什么特点？
3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5.读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8.作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色
1.谁来告诉老师你观察的结果。
2.书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3.你还有什么不明白的地方吗？
4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1.谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3.你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4.你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1.学了这课，你知道了些什么？
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
5.理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析 篇五
《爬山虎的脚》是人教版四年级上册的一篇讲读课文，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
一、说教材
根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目，我把第二课时的教学内容确定为学习课文3～5自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是
1、教学目标
（1）知识和技能方向。
① 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 ② 朗读课文。
(2 )能力方面
学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
（3）情感方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。
2、教学重点
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？
4、教具准备
课件
二、说教法
从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。
三、说学法
1. 引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。
2. 让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。
3. 教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。
四、教学流程
第一环节，导入新课。
我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么？
意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序，抓住主要内容。
第二环节，读文感悟。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。
引导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在这3个关键句中找出写脚位置、形状、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引起学生的注意。接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。学生说老师板书。
用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。
讨论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予学生充分的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的注意。第二步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：（师解说）。第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里交流。再课件展示，师解说:随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动，爬山虎就这样一脚一脚爬上去的”。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，注意抓住重点词体会感悟。
独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？学生回答后师相机板书：
意图：通过学生独立完成，培养独立思考的能力；通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。
第三环节，拓展延伸。
我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎）出示这些图片的作用是：用画面再现情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。
课后，请同学们仿照这课的观察方法去观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。这样设计的目的是，从课内延伸到课外，让学生用所学得的观察方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。
五:说板书：
我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
位置：茎的反面
特点 样子：细丝、像蜗牛的触角
颜色：嫩红色
爬山虎的脚
触着墙时：触、扒、拉、贴
没触着墙时：不几天就萎了
六:说远程教育设施与教育教学资源在教学中的运用:
语文学科运用现代远程教育资源教学已成为农村教育一大亮点，因此我运用从中央电教管远程教育接收来的资源（文本、图形、声音、动画、视频等文件）整合成多媒体课件来教学，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。运用图片、动画与此同时学生注意力也集中也便于思考问题。
过多媒体辅助教学，充分让学生参与、体验、感悟，一定能调动学生的兴趣，圆满的完成课堂教学任务。
6.理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析 篇六
【教材分析】
本课通过按照从整体到部分、再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。课文写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，用具体明确的语言写出内容。
【教学目的】
1、掌握本课生字新词，流利朗读课文，理解爬山虎的特点；归纳课文叙述顺序，获取主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵第三、第四自然段。
【教学重点】
通过本文，学生能了解如何围绕爬山虎的特点写出好的文章。
【教学难点】
介绍爬山虎如何一步一步地往上爬。
【教学准备】
多媒体课件：
1、爬山虎的脚爬墙示意图。
2、一堵墙上的爬山虎。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、谜语：
⑴ 上下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
⑵ 上下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
（激发兴趣，从中了解植物的特点。）
我们在种植丝瓜和葡萄时需要搭架，否则它们就无法向上生长。然而，爬山虎是一种软软的藤，却能够不依靠架子，爬上墙、爬上屋顶、爬上岩石。你们知道为什么吗？（因为它有脚。）有多少同学看到过真正的爬山虎？你们通常看到的是爬山虎的什么部分呢？（叶子）那么，你们注意过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于思考的人。今天我们将学习他的文章《爬山虎的脚》。
（将自己和作者进行对比，有助于培养学生良好的观察习惯。）
3、质疑课题：
当我们读一篇新的文章时，我们可以从哪些角度去思考，如果你是作者，你可能会关注哪些方面，比如叶子、脚的位置、形状、颜色、如何爬以及脚的变化。那么在叶圣陶爷爷描述爬山虎的时候，他关注了哪些方面呢？我们一起来探究。
通过质疑课题，我们不仅能够激发探究的兴趣，同时也可以抓住课文的主要内容。
二、整体感知课文，理清故事线
1、自由朗读课文，注意以下两个问题：
⑴ 圈出生字和新词。
⑵ 每个自然段都讲述了什么关于爬山虎的知识？
2、检查交流：
⑴ 请一位同学当小老师，领读下列单词：嫩绿、舒服、堆积、重叠、空隙、漾起、拂过、叶柄、蜗牛、紧贴、蛟龙、枯萎、逐渐、牢固。
⑵ 你读懂了每个自然段都讲述了什么关于爬山虎的知识吗？
第一自然段描述爬山虎生长茂盛。第二自然段描述爬山虎叶子美丽。第三自然段描述爬山虎脚的位置、样子和形状。第四自然段描述爬山虎如何爬。第五自然段描述爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一和二自然段
1、阅读第一自然段，你感受到“满是”和“一大片”传递了什么信息？
爬山虎茂盛生长，并且能够攀爬。
2、欣赏爬山虎攀爬到岩石、屋顶甚至墙上的图片，理解课文第二自然段描述的内容。
四、布置作业，注重语言积累
1、抄写生字和新词。
2、背诵课文第三和第四自然段。
第二课时
一、回顾旧知，深入探究课文
上节课，我们初步了解了课文每个自然段的意思，麻烦谁能告诉我们，课文中讲述了哪些关于爬山虎的知识。
（叶子的美丽、脚的样子、爬山虎的攀爬方式以及脚的变化。）
二、自主阅读，交流总结
1、爬山虎的美
选择对爬山虎叶子的描述自然段，读完之后，你可能会对爬山虎的美感有了更深的体会。在叶子的描写中，可以感受到它们既有动态的美感，也有静态的美感。在描述叶子颜色的变化时，叶圣陶爷爷也描绘了一种美感。通过阅读和绘画，我们可以更好地理解和感受这种美感。与同伴交流，探讨你对爬山虎美感的理解，一起学习和探索。
(通过自主阅读，激发学生自我探究和思考的习惯，培养主动学习的能力。)
2、汇报交流
1) 交流话题一：叶子的美
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。在第二自然段描述中，我们可以感受到叶子的动态美感，通过风拂过叶子的描写，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。同时，叶子的静态美感也通过墙上排列整齐、绿得新鲜的描写展现出来。通过细致入微的描写，可以更好地理解叶子的美感。读完之后，你是否能够感受到这种美感呢？
(通过交流话题，培养学生表达和交流的能力，同时巩固所学知识。)
2) 交流话题二：爬山虎的'脚
爬山虎的脚与叶子的美有着密切的关系。作者通过对爬山虎脚的描写，展现了作者十分细致的观察力。通过观察图片，你是否能够说出爬山虎脚的位置、形状、颜色呢？课文中将脚的形状比作蜗牛的触角，这样细致的描写展现了作者的观察力。通过交流，我们可以一起探讨观察和表达的方法，并理解作者的写作技巧。
(通过图文结合，打破传统的理论教学方式，启发学生观察和表达能力的发展。)
3) 交流话题三：爬山虎的动作
在第四自然段，作者生动地描绘了爬山虎的爬行过程。通过“触、巴、拉、贴”四个动词，可以感受到爬山虎的姿态和动作。通过观察演示，可以更好地理解这个过程。同时，作者将“一脚一脚”换成“有步一步”，也体现了作者对文字语言的运用和思考。我们可以一起探讨不同说法的差别和优劣。
(通过体验、观察和探讨，让学生在交流中锻炼思考和创新能力，并加深对所学知识的理解。)
语文教学要注重人文性，把自然现象与人文熏陶融合在一起，通过多媒体展现，帮助学生突破教学难点。以下是对《爬山虎的脚》这篇文章的总结与拓展：
一、文章概述
本文主要介绍了爬山虎的脚，包括它的位置、形状、颜色以及爬行方式等方面，并通过对触着墙和未触着墙的情况进行比较，强调了爬山虎的脚的牢固性和不屈不挠的攀登精神。
此外，作者还在文章中提及了爬山虎的叶子，认为人们更注重的是爬山虎的叶子，而非它的脚。
最后，文章引导读者总结了作者观察爬山虎的具体方法，包括细致观察、抓住特点观察以及注意事物的细微变化等方面，同时拓展到其他植物，并通过查阅资料的方式进一步拓展了学生的知识面。
二、文章收获
通过这篇文章，我们了解到了爬山虎的脚具有牢固和不屈不挠的攀登精神，感受到了在自然现象中渗透的人文熏陶。同时，我们还学会了观察植物的方法，可以运用到日常生活中，帮助我们更好地了解自然和发现美。
三、总结写法
作者在本文中除了介绍爬山虎的脚，还涉及到了爬山虎的叶子，这是因为人们更注重的是植物的美观，而非某一局部的特点。观察植物要细致，抓住特点，注意事物的细微变化，这是学习本文的重要启示。
四、拓展文本，课堂延伸
我们可以仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，去观察其他植物，并尝试将其具体描述出来，练习写作能力。同时，我们可以通过查阅相关资料，拓展自己的知识面，了解更多关于植物和作者叶圣陶的相关知识。
【板书设计】 爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：稳固 VS 弛缓
【评析课后】
一、授课主动权回归学生
为了培养学生自主学习的认知意识和习惯，激发他们的兴趣，我借助趣味谜语、亲切交谈和课题挑战的形式，引导他们自我探究、热情追求知识。通过让小助教带领读新字、鼓励学生挑选自己喜欢的自然段进行学习，给予他们充分的时间和思考空间，彰显“以人为本”的教育思想，凸显学生的主体地位，使他们成为课堂上的主人。
二、朗读声音装饰中文授课
在阅读教学中，阅读文字、让朗读音成为主旋律。开学时，学生先阅读，消除生字难题，理清文章纲要。然后让学生选择他们最感兴趣的段落，阅读、思考和体会。在理解叶子的动态美和静态美之后，伴随着配乐和图像美，朗读培养了语感，阅读中获得了情感熏陶。在注重了解爬山虎脚爬行精神之后，再读，学生将会感受文字的生命力，获得情感的体验。
三、信息技术的无缝贯通
本节课程的授课充分结合了信息技术和对内容的理解。如果演示工具过早使用，直观的影像容易代替学生的思考，替代对语言文字的感知。我在适当的时候，运用多媒体提升了教学效率。
1、再现美景，激发情感：
在学生通过语言文字品味爬山虎叶的美丽之后，为进一步激发情感，让学生在音乐声中欣赏满山坡、墙头和岩石爬满爬山虎的景象，朗读时有表情、有节奏，使形象和情感融为一体，获得美的浸润。
2、再现过程，突破难点：
爬山虎脚的位置、形状、颜色以及爬行过程是学生理解的难点。在学生自己阅读、描绘和讨论的同时，我在恰当的时机出示了爬山虎脚的位置、颜色、形态和上升的过程，这些直观的画面，让学生更容易理解难点，达到事半功倍的效果。
在教授这篇课文时，我深刻领悟到了相信学生的重要性，不仅要将课堂交予学生，更要将阅读、讲话和选择的权利交予学生，让他们能够自由地阅读、思考、质疑、解答问题，这样可以培养学生自主学习的能力，使他们不再是被动学习者，而成为学习的主人。同时，通过使用多种媒体创造情景来突破难点，以便在理解内容的基础上进行相关写作的技能训练，使观察和写作技能能够迁移，并获得良好的教学效果。
7.理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析 篇七
教学内容：
初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一、出示实物
引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
8.理解求透训练务实 ──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析 篇八
教材目标
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？
教具准备
课件、彩色笔、画纸
教学过程
第一课时
一、出示实物，引入：
认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物——爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男*分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的'叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；
b、脚的形状；
c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；
b、找出爬的动作词；
c、自己演示爬的过程（怎样爬）。
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）