酸、碱、盐的复习（通用2篇）
酸、碱、盐的复习 篇1
复习是一个十分重要的教学环节，复习课的深度、广度和容量是新授课教学所难以达到的，它不仅仅是帮助学生整理知识、形成知识系统的过程，同时也是培养学生创新思维和提高实践能力的好机会。以往的复习课，我很注重知识点的串讲和知识点的运用，但我发现学生只是习惯于做笔记，没有真正理解，所以复习效果不尽人意，更谈不上思维的创新和能力的提高。我想只要改变这种以老师为主的复习方法，将思维的空间还给学生，让学生自主探讨、自主总结、自主实验，学生就不会乏味，而且观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等多方面都得到提高。
教学过程
本课学习目标是复习酸、碱、盐的性质，以及由性质引出来的酸、碱、盐的区别方法。
课前我做了大量准备工作，精心挑选了4组物质：
a.稀硫酸、石灰水、硝酸铵溶液
b.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液
c.稀硫酸、石灰水、碳酸钠溶液
d.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸钠溶液
将每组物质在区别时可能涉及的物质名称和仪器列出名单，交给实验老师准备好实验用具。我想通过创设生动的情境，设置巧妙的问题，激发学生兴趣，启发学生思考，调动学生思维的积极性，达到低起点、高要求的复习设想。
课堂上，我将事先设计的4组物质写在黑板上，问：“4组物质在类别上有什么共同点？”同学们都回答：“分别是酸、碱、盐的溶液。”我说：“你们能将它们区别出来吗？”学生开始分组讨论。
有的组的同学拿出小纸条将区别的试剂罗列出来，有的组的同学翻出酸、碱、盐的溶解性表一一核实，有的组的同学时而大声分辩各抒己见，有的组的同学则各自思考……
当同学们讨论结束后，我让同学说出他们的方案：
a组的方案有：（1）co2、fe（2）caco3、cuso4（3）bacl2、cuso4（4）na2co3（5）bacl2、fecl3（6）fe、石蕊溶液（7）mg(oh)2（8）ba(oh)2（9）co2、ca(oh)2（10）co2、bacl2
b组的方案有：（1）看颜色、na2co3（2）cuso4（3）fe（4）测ph值（5）看颜色、fecl3（6）看颜色、nh4no3 （7）ca(oh)2（8）大理石、看颜色或co2（9）敞口放置，看质量变化（10）组内的物质反应
c组的方案有：（1）hcl、石蕊溶液（2）h2so4、石蕊溶液、co2（3）用组内物质两两反应（4）na2co3（5）大理石、酚酞溶液、h2so4 （6）co2、酚酞溶液（7）co2、石蕊溶液（8）hcl、co2（9）hcl、酚酞溶液（10）组内的物质反应
d组的方案有：（1）cuso4、ca(oh)2或 ba(oh)2（2）fe、bacl2（3）na2co3、 bacl2（4）石蕊溶液（5）agno3、酚酞溶液（6）cuo、酚酞溶液（7）bacl2、石蕊溶液（8）na2co3、cuso4 （9）nh4no3、 bacl2（10）bacl2、agno3
我将同学们的方案写在黑板上，不加评论。只是说：“这些方案的对与否，请同学们自己动手检验一下。”同学们开始动手实验。
创设情景，再次探究，先动脑，再动手。有的同学边做实验，边发感慨：“这个方案简单，这个方案操作复杂，这个方案很妙，我没有想到……”也有的同学通过做实验对黑板上的方案提出了不同看法：例如a组中的（7）；d组中的（5）……对于同学们提出的看法，我让他们说出理由，并再次质疑：“如何加以改正呢？”有了前面的讨论和实验，同学们很快说出了正确的方案。
实验结束后，我指着黑板上的方案，问：“每组的方案很多，大家能不能从诸方案中找出一个最佳方案？”学生本以为做完实验后就万事大吉，思维陷入一种停滞阶段。
再设置一个问题，让学生的思维掀起一个高潮。当出现一个新的问题后，他们马上活跃起来，纷纷发表自己的观点，指出别人的不足，课堂辩论气氛热烈，一个好的方案引起全班鼓掌喝彩，一个繁复的方案让同学们修理得一目了然。
已经下课了，同学们的情绪仍然很兴奋，于是把书写有关的化学方程式当成自主课后作业。本节课表面上没有复习罗列酸、碱、盐的性质，但学生学会了用酸、碱、盐的性质解决一个具体的问题，从而使学生将所学的知识转化为能力，化学复习课充满活力和智慧。
--说明
本节课我改变以往的教学方法，采取创境设疑、诱思探究的策略，注重创设生动的情境，设置由浅入深、由低到高的问题，激发学生兴趣，启发学生思考，调动学生思维的积极性。通过学生的自主探索和研究解决问题，增强学生的思维能力和创造能力。但是由于实验分组太少（班上学生很多），有的学生没有动手实验，是这次探究活动的不足。
酸、碱、盐的复习 篇2
【教学目标】
知识与技能
1.进一步了解物质的分类方法，通过物质的分类理解酸碱盐的组成。
2.归纳出酸、碱、盐的化学性质。
3.进一步了解溶复分解反应和中和反应的特点、理解中和反应的实质以及书写化学方程式规律。
过程与方法
1.通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。
2.通过对酸碱盐性质的归纳培养学生的求同能力。
情感态度与价值观
1.增强学生的合作学习的意识。
2.培养学生认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的生活态度。
【教学资源分析】
本课题是学生学习了有关酸碱盐的知识后的一个回顾和总结。酸碱盐这部分教学内容的难点就在于相互间的化学变化，这一难点在整个初中阶段的化学教学也是个突出点。学生在学习完酸碱盐的内容和复分解反应后很容易形而上学，胡乱自编化合物之间的复分解反应，课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。
酸碱盐这部分的内容很多，一节课时间不可能面面俱到，所以本堂课只针对学生学习时遇到的重点及难点化学性质复习。
【教学策略分析】
1.通过学生探究石灰水瓶的清洗实验激发学生学习兴趣，并自然引出课题。
2.通过物质化学式的书写和对物质进分类增强学生对酸碱盐在组成上的认识，为置换反应、复分解反应的正确书写埋下伏笔。
3.通过学生动手书写化学方程式，纠正学生的一些常见错误。
4.通过小组讨论引导归纳出酸碱盐的化学性质。
5.通过学生小组讨论判断和动手书写一些有关复分解反应的方程式引导学生归纳出复分解反应发生的条件和书写规律。
6.通过多媒体和学生复习讲义的配合让课堂气氛更活跃，学生注意力更集中，目标更明确。
【重点难点】
重点：了解常见的酸、碱、盐的化学性质，典型反应及其化学方程式
的书写及纠错。
难点： 酸碱盐的化学性质，中和反应的特点、理解中和反应的实质。
【课时安排】1课时
【教学过程】
教学
流程 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 〈课前准备〉
实验室有关学生实验的准备。
课件的制作。
多媒体设备的调试。
复习讲义的编辑，并分发到学生手中。
为学生分组。
学生分组时要注意不同能力的学生在各组要平衡。这样有利于讨论和实验，也有利于学生进行相互学习。
学生实验、导入 教师出示一瓶新的石灰水和一瓶用久的石灰水。
提问：这瓶用久的石灰水瓶壁上为何有那么多白色物质？白色物质是什么？如何除去？
〈过渡〉
刚才我们运用到了一些酸碱盐的化学知识，现在我们大家一起来对酸碱盐的化学性质进行回顾和归纳。 学生短暂讨论，一个学生回答并上黑板书写方程式，其他同学在讲义上书写方程式。
学生实验并观察实验现象。
学生回答。 吸引学生注意力，激发学习兴趣，培养学生动手能力和观察能力，并自然引出课题。同时这也是一个重要的知识点，可以让学生感性认识，加深理解，帮助记忆。
学生练习，讨论 （板书）
酸碱盐的复习
在大屏幕上出示一些物质的化学式，请学生读出其名称。
校对化学式，纠正常见错误。
学生在讲义上读出化学式。 练习化学式的书写，纠正错误。巩固学生的基础。化学式的选择有意识地安排不同类别的物质，为下面的内容做铺垫。
〈设问〉
同学们能不能对上述物质进行一下分类呢？
多媒体：进行分类
学生进行分类。 帮助学生复习物质的分类知识。
引出酸碱盐的化学组成。
讨论，交流，归纳，投影 〈过渡〉
通过分类大家有没有发现酸碱盐在组成上的规律呢？
（板书）
酸碱盐的组成。
酸的组成：
h++酸根离子
碱的组成：
金属离子+oh-
盐的组成：
金属离子+酸根离子
学生思考，讨论交流
看大屏幕
了解酸碱盐的组成，引发学生回忆酸碱盐的知识。
为复分解反应的书写规律作铺垫。
讨论，交流，归纳 〈过渡〉
生活中常见的酸：胃液中的盐酸；铅蓄电池中的硫酸；食醋中的醋酸；碳酸饮料中的碳酸…下面我们看大屏幕：
多媒体：
闻气味图片
浓硫酸的腐蚀性图片
提问：
该同学闻的是浓盐酸还是浓硫酸的气味？
这是那种酸的杰作？
〈过渡〉
常见的碱有哪些？
多媒体：
氢氧化钠潮解图片
新鲜鸡爪被腐蚀的图片
提问：
图中易潮解的物质是哪种碱，你能归纳出它的哪些物理性质？
多媒体：
鉴别无色溶液稀盐酸和澄清石灰水
教师演示鉴别方法
看大屏幕并思考浓盐酸和浓硫酸的物理性质
回答：浓盐酸和浓硫酸
氢氧化钠和氢氧化钙
氢氧化钠白色固体，极易溶于水并放出大量的热。空气中易潮解
填出讲义中的相关知识
分组讨论交流鉴别方法
学生观察现象
引发学生思考酸的物理性质并归纳总结
学生归纳总结出常见的两种碱的物理性质
进一步通过具体的实验操作让学生体验归纳法的应用
鉴别要有明显现象
学生练习 常见的酸有盐酸和硫酸，我们一起来回忆一下盐酸发生的一些化学反应。
大屏幕：盐酸的化学性质。
纠正学生常见错误。
〈设问〉
盐酸有这样的化学性质，那其他酸是否也有类似的化学性质呢？
完成讲义上的填空及化学方程式。个别学生上黑板书写。
讨论并记录，汇报。
练习方程式书写。
纠正常见错误。为归纳酸的化学性质作准备。
帮助学生举一反三。
让学生进行自主学习。
讨论归纳
大屏幕：酸的化学性质。
观察大屏幕，和自己的归纳作比较。 让学生的知识系统化，知识脉络更清晰。
引导学生学习归纳的学习方法。
深入 〈设问〉
酸为什么会有这些相似的化学性质呢？
大屏幕：酸在水溶液里都能解离出氢离子。
学生思考并回答。
引导学生用求同思维方式理解大多数酸具有相似化学性质的可能原因。
学生练习 〈过渡〉
常见的碱有氢氧化钠，氢氧化钙等，我们来回忆一下氢氧化钠的一些化学性质。
大屏幕：氢氧化钠的化学性质
纠正学生常见方程式错误
完成讲义上的填空及化学方程式。个别学生上黑板书写。
练习方程式书写。
纠正常见错误。为归纳碱的化学性质作准备。
讨论 〈设问〉
氢氧化钠有这样的化学性质，那其他碱是否也有类似的化学性质呢？ 讨论并记录，汇报。 拓展学生思路，培养学生的思维习惯。
归纳 大屏幕：碱的化学性质 观察大屏幕，和自己的归纳作比较。 引导学生学习归纳的学习方法。
深入 碱为什么会有这些相似的化学性质呢？
大屏幕：碱的水溶液里都有氢氧根离子。 学生思考并回答。 引导学生用求同思维方式理解大多数碱具有相似化学性质的可能原因。
讨论 〈过渡〉
酸碱之间发生的反应叫什么反应？
多媒体：
中和反应的过程 中和反应
看大屏幕 进一步让学生巩固中和反应的本质和应用。
学生练习 〈〈过渡〉
酸和碱的化学性质我们总结了，这个过程中我们是否发现了一些盐的化学性质呢？
同学们能否象刚才那样先举些例子然后来作个总结呢？
（与金属和盐溶液的反应以后专题讲） 学生讨论，动手举例和总结。
学生交流归纳结果。
进一步让学生在具体的操作过程中体会、学习归纳学习法。
明确盐的化学性质。
本节小结 学生总结
酸碱盐的化学性质 使学生意识到应善于总结和理清自己的解题思路
巩固练习 大屏幕展示练习题。
教师评判。
布置课外作业：讲义
分组讨论交流
巩固知识，检验学习效果。
让部分学有余力的学生更进一步。