课题2、 化学是一门以实验为基础的科学（精选4篇）
1.课题2、 化学是一门以实验为基础的科学 篇一
(第二课时 )
一、课标要求
1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观的观察、描述和记录实验现象。
4 过程与方法；能有意识地发现生活中值得探讨的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感态度与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
二、实验准备
1、澄清石灰水，水。
2、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片（干燥、洁净）、水槽。
三、课堂程序
2 检查实验准备情况。
3 你对科学探究方法的八个环节心中有数吗？
4 知识准备。（你还可以继续查询有关资料，并通过实验验证你的假设，做出正确的结论。）
⑴ 二氧化碳可以使澄清的石灰水变成白色浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。
⑵ 氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。
⑶ 二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
技能准备：排水法收集气体（观察学习）。
8 实验探究二。
探究活动（或实验）报告
姓名 合作者 班级 日期 天气
探究活动名称
探究活动目的
实验用品
实验探究步骤
观察物质的性质、变化、现象
结论、解释文字表示反应式
⑴用排水法收集气体 ①在两个集气瓶中装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒放入水中。将塑料管小心插入集气瓶内，吹气。
集气瓶中的水 集气瓶内充满
呼出的气体 （溶、不溶）于水
②在水中集满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上。
气体 色
无色的气体密度比空气 （大或小）
⑵探究呼出气体的性质 ①向一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中各滴入几滴石灰水振荡。
盛空气的集气瓶内石灰水 盛呼出的气体的集气瓶内石灰水
呼出的气体是 二氧化碳+石灰水 碳酸钙+水
②将燃着的木条插入另一个盛呼出的气体的集气瓶中。
燃烧的木条
二氧化碳 燃烧
③取一块干燥的玻璃片对着呼气，并于放在空气中的另一块玻璃片比较。
对着呼气的玻璃片上有
人呼出来的气体中有
问题和建议
反思与体会
自我评价
组内（他人）评价
5、通过探究活动，你认为化学学习的特点是什么？写出你的想法，并看看是否与他人不谋而合。
6、下面是某同学观察蜡烛燃烧时记录的各种实验现象：
⑴蜡烛受热时从顶端开始逐渐熔化成液态；⑵烛芯上吸附有熔化后的液态蜡烛；⑶烛芯逐渐变为黑色；⑷蜡烛火焰分为三层；
⑸火焰底部呈淡蓝色；⑹中部火焰呈现明亮的白色；⑺外部火焰呈黄色，边缘部分不整齐；⑻外焰处有热量放出；⑼火焰周围的固态蜡烛逐渐液化；⑽蜡烛逐渐变短；⑾熔化后的液体下流的过程中有凝结为固体；⑿烛芯处出现黑烟，同时闻到一股特殊的气味；⒀蜡烛是白色固态圆柱状,投入水中可浮于水面。
你能将其按变化前，变化中，变化后三个时间段及形态，外观，能量变化三个方面分类吗？
2.课题2、 化学是一门以实验为基础的科学 篇二
(第一课时 )
一、课标要求
1、 知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，2、 学会细致、准确、客观的观察、描述和记录实验现象。
3、 过程与方法；能有意识地发现生活中值得探讨的问题，4、 并能进行实验，5、 通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
6、 情感态度与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切7、 关系，8、 关注与化学有关的社会问题，9、 认识学习化学的价值。
二、实验准备
1、澄清石灰水
2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）
三、课堂程序
1、化学实验、科学探究
化学是一门以实验为基础的科学。
a、阅读教材，了解炼丹术，炼金术对现代社会的积极和消极影响。
积极⑴发明化学实验器具。 消极⑴长生不老药、点石成金、脱离实际
⑵发明合成物质的有效方法。 ⑵不法分子制假、哗众取宠
⑶创造分离物质的方法：过滤，蒸馏。
b、科学探究的方法：包括提出问题，猜想或假设（探究活动的目的），制定计划，进行实验（实验步骤），收集证据（包括观察到的现象、测量到的数据及其他资料），解释与结论，反思与评价，表达与交流。
2、知识准备：
b 物质密度比水小，会浮于水面。b、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
3、实验探究一
探究活动（或实验）报告
姓名 合作者 班级 日期 天气
探究活动名称
探究活动目的
实验用品
实验探究步骤
观察物质的性质、变化、现象
结论、解释文字表示反应式
⑴观察蜡烛的制作材料
烛芯 外壳
⑵点燃前 ①观察蜡烛的颜色、状态、形状
色 态 状
②用小刀切下一块石蜡，投入水中
密度比水 ， 溶于水，硬度
密度 硬度 溶解性
⑶点燃蜡烛 ①用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰
火焰分 层。 层最明亮， 层暗
石蜡有可燃性，其火焰分 层， 层最亮，灼热；固体颗粒最多的是 层，最暗
②取一根火柴，迅速平放在火焰中，1秒后取出
火焰的 层温度最高， 层温度最低
层温度最高，加热用的是 层
③用一干燥烧杯，罩住火焰上方，片刻，取下火焰上方烧杯，迅速向烧杯内倒少量石灰水振荡
烧杯内壁有 ， 石灰水
蜡烛燃烧生成了 和 ，反应式
⑷熄灭蜡烛 1 将蜡烛熄灭观察 2 用火柴点燃刚熄灭时的白烟
有 白烟
蜡烛燃烧时先由 状态转变成 状态，再 ，而后燃烧
问题和建议
反思与体会
自我评价
组内（他人）评价
四、观察化学实验的基本方法
⑴变化前，观察并记录物质的颜色，状态，气味等。
⑵变化中，观察并记录反应中出现的发光，放热，变色，生产沉淀，放出气体及其他现象。
⑶变化后，记录生成物的颜色，状态，气味等。
⑷描述现象注意三个方面：形态，外观，能量变化。
五、你还能用蜡烛做那些实验？请与同学讨论，设计方案并完成。
六、课外准备：每小组准备二根饮料管，预习活动与探究二
3.课题2、 化学是一门以实验为基础的科学 篇三
教学设计方案
第一单元 走进化学世界
说明：本次探究活动虽然是学生比较熟悉的事物，有利与学生动手操作、观察、描述和激发学习化学兴趣，但是九年级学生第一次接触本学科科学探究，因而教学中要注重实验的组织教学、多鼓励和培养学生动手动脑，鼓励学生观察越仔细越好；描述越多越好。敢于和别人交流，是教学关键点。
课题分析
本课题（第一课时）通过蜡烛及其燃烧的探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。这个探究活动是从学生的生活实际中提炼出来的，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。会给学生以新的感受和启迪，使学生对化学产生浓厚的兴趣。本教案设计时，为使学生感受和体会到化学实验对化学的重要性和仔细观察对化学实验的重要性，让学生通过身边熟悉事例进行动手探究 。
教学设计思路：根据教材中的引入，创设情境，播放相关的录像资料简要介绍“炼金术”和“炼丹术”，使学生了解古代炼金术和炼丹术为化学发展做出了贡献，使学生认识到实验是学习化学的重要途径。引导学生对蜡烛及其燃烧的探究，亲自感受化学学习的特点。
教学目标：
知识与技能：
（1）、认识学习化学的一个重要途径是实验。
（2）、通过蜡烛及其燃烧的探究，体验科学探究的过程和方法。
（3）、初步培养学生观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
过程与方法：
本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导作用，将学习的主动权留给学生，初步学会对实验现象进行观察和描述，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感、态度与价值观：
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的交流合作能力。
教学重点：
（1）、了解探究实验的过程和方法，激发学生对探究实验的兴趣。
（2）、初步培养学生对实验现象的观察、记录和描述、分析、归纳等能力。
教学难点：
训练学生主动发现实验现象；学会表述、分析实验现象并归纳。
教学模式：
教师积极引导作用，让学生亲身体验的探究活动。
教具准备：多媒体课件、烧杯、集气瓶、小刀、蜡烛、火柴、澄清石灰水、水
教学过程设计：
教学过程
点评
【创设情境】
我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？大家是否还记得我们常说的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣。
【指导阅读】
教师引导学生阅读课本p11内容、插图，播放课件（古代炼丹和炼金的作坊）学生相互交流，师生互动并归纳。化学是一门以实验为基础的科学，学习化学的一个重要途径是实验。许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书）课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）
用生动形象的画面激活学生的思维和对探究实验的兴趣、认识。
【激情导入】
化学是一门以实验为基础的科学，今天大家就通过探究一个身边生活小实验来体验一下化学的奥秘
【活动探究】
（板书）【对蜡烛及其燃烧的探究】
学生阅读p12“活动与探究”并相互交流，对探究活动作出
猜想：1、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？
2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？
3、蜡烛会有哪些性质？
探究：（教师点拨）：
（板书）点燃蜡烛前：请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。
（板书）点燃蜡烛：观察燃烧着的蜡烛有哪些特点？思考并回答下列问题。
（1）、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？（蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短）。
（2）、蜡烛的火焰有什么特点？（蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。蜡烛的火焰可以分成三层）。
（3）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？（可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的）
（4）、蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？（在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。）
（板书）熄灭蜡烛：有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃
的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生？
（板书）【对蜡烛燃烧后的产物探究】
现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质？
（教师演示后学生做）
本节的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、思考、求实和实践的科学精神，总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。
对学生的回答表示充分的肯定
【讨论分析】
学生对探究实验相互交流表达、阐述意见
讨论交流，形成共识
【自主评价】
学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。
及时评价，激励信心。
【师生小结】
1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。
2、 关注物质的变化。
3、 关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）
列表对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤
对实验现象的观察和描述
点燃前
组成
颜色
状态
密度
硬度
燃烧时
火焰的分层及温度
烛身的变化
生成的产物
熄灭后
【学 以致 用】
同学们喜欢养花、草，室内外常摆满绿色植物盆景，美化环境、净化空气、陶冶情操。有时卧室也摆满了盆景。对晚上睡觉是否有好处？请你探究。
设计要求：写出实验材料、实验操作、观察到的现象、结论。
附：板书设计
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）
活动探究
一、对蜡烛及其燃烧的探究
1、点燃蜡烛前
2、点燃蜡烛
3、熄灭蜡烛：
二、对蜡烛燃烧后的产物探究
4.课题2、 化学是一门以实验为基础的科学 篇四
第一单元 走进化学世界
课题2、 化学是一门以实验为基础的科学
（第二课时）
教学目标
知识与技能：1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法
2、初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作
3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
过程与方法：通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。
情感与价值观：通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。
重点、难点：
重点：1、对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究
2、明确 表述探究所得的结论
难点: 培养学生对现象的观察记录和描述能力
教学过程设计：
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备:
排水集气法的练习
导入新课
什么是呼吸作用
在家自找器皿练习
回答
使学生顺利完成探究活动
引入实验探究
新授课:
1、 提问：呼出的气体与吸入气体有何不同
2、 小结：① 二氧化碳
② 氧气
③ 水
三种物质含量的区别
3、 小结归纳实验方法
二氧化碳---澄清石灰水
氧气---带火星的木条
水---玻璃片
4、 提问、现象结论
教师活动
猜想、讨论
设计实验
讨论步骤、方法
分组实验：
1、 收集两瓶呼出的气体
2、 用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少
3、 用带火星的木条区别氧气含量的多少
4、 玻璃片区别水分含量的多少
根据现象归纳结论
学生活动
激发兴趣
互相交流，体现探究性学习
探究性教学
重点知识
实验探究
加深理解
观察记录
加深重点知识的掌握
布置作业
整理探究活动记录
完成实验报告册实验二
板书设计
课题2、化学是一门以实验为基础的科学
二、 对人体吸入的空气和呼出气体的探究
二氧化碳吸入气<二氧化碳呼出气
氧气吸入气 > 氧气呼出气
水蒸气吸入气 < 水蒸气呼出气