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上海市松江区叶榭中学政史地组教研活动评课实录（精选3篇）政史地组教研活动评课实录四月八日上午第二节课，教研组刘燕老师在物理实验室开了一堂多媒体公开课，当日下午政史地组各位老师在教研组活动上就这一堂课展开了热烈的讨论。...
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标点符号的来历和《标点符号用法》古时候写文章是没有标点符号的，读起来很吃力，甚至产生误解。到了汉朝才发明了“句读”符号。语意完整的一小段为“句”；句中语意未完，语气可停顿的一段为“读”（念，相当于现在的逗号）。宋朝使用“。”，“，”来表示句读。...
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  • 历史新课改“三得”

    2026-03-23 06:18:00

    历史新课改“三得”历史课对于初一的学生来说是一门新课程，但对于这门新课程中的某些人物、某些事件学生却并不陌生。对于历史人物、历史故事他们更是充满了期待，应该说这是一个良好的基础，然而，要使他们保持这样一种心情，持之以恒地上好历史课，却不是

  • 浅谈高考历史材料解析题解题方法与技巧

    2026-03-23 06:17:37

    浅谈高考历史材料解析题解题方法与技巧材料解析题是一种主观性试题，是高考、中考历史的主要题型之一，具有“灵活性高和区分度强”等特点。它对考生的能力要求较高，注重考查考生的理解能力、归纳能力和文字表达能力。

  • 知识点的“暗渡陈仓”

    2026-03-23 06:17:19

    知识点的“暗渡陈仓”堂从事历史教学的人都知道，长期的、习惯的历史教学就是划杠杠、背条条，美其名曰“历史就是背”。细细琢磨，似乎不是没有一定的道理。因为基本的历史知识作为学生必须记住。问题是怎样去记。

  • 历史教学中的体验及反思

    2026-03-23 06:16:16

    历史教学中的体验及反思历史学科作为任何一个国家或民族教育事业中不可或缺的一项内容，自有其它学科不能包容或代替的功能和作用。然而，从数日的教学中，我深刻的体会到：在商品经济高度发展的今天，人们追求的是速度和效率，反映到意识形态上就是急功近利。

  • 启发式在历史教学中的应用

    2026-03-23 06:15:00

    启发式在历史教学中的应用启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，并贯彻教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相给合的原则指导下，可采取多种多样的形式进行启发。

  • 初一历史第一、二单元教学反思与探究

    2026-03-23 06:14:23

    初一历史第一、二单元教学反思与探究新人教版历史教材的知识点大幅度降低，重点更加突出，教师如果因循守旧，沿用过去旧的习惯“学”教材的话，势必会使课堂显得十分单薄。其实，新人教版历史教材是支持我们创设教学情景改变学生的学习方式，努力培养学生在接受必要的知识的

  • 浅谈中学历史教学中的多学科渗透

    2026-03-23 06:13:10

    浅谈中学历史教学中的多学科渗透一、充分利用历史课对学生进行德育渗透包括革命理想教育、革命传统教育、爱国主义教育、“二史一情”教育等，既是历史教学的目的和要求，也是对青少年进行思想品德教育的有效途径之一。

  • 新课程改革与传统历史教学关系的反思

    2026-03-23 06:12:05

    新课程改革与传统历史教学关系的反思新课改在全国如火如荼地开展起来，引起了巨大反响，成绩显著。我市初中在新课程实验中已积累了大量的宝贵经验，高中新课程改革也即将在全省推行。

  • 课改形势下历史教学的几点反思

    2026-03-23 06:11:12

    课改形势下历史教学的几点反思反思性教学是当代反思文化在教育领域的表现，是教育实践追求合理性的反映，更是教育主体进一步成熟的象征。而教师的反思是指教师在教育教学中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的

  • 高中历史教学实践的经验与反思

    2026-03-23 06:10:12

    高中历史教学实践的经验与反思一、“在快乐中学习”——培养兴趣是历史教学成功开展的前提兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

  • 2005年高考历史教学的反思

    2026-03-23 06:09:16

    2005年高考历史教学的反思春去冬来，时间飞逝，又一届学生毕业了。我们老师总是迎来送往，忙忙禄禄，为了进一步搞好今年的毕业班教学工作，有必要对上届工作进行总结、反思。

  • （学法指导）历史教学中学生反思学习学法指导

    2026-03-23 06:08:28

    （学法指导）历史教学中学生反思学习学法指导所谓元认知，是指对自己认知过程和认知能力的认识，即反省认知。元认识思想的核心在于强调认知活动中认知主体对目标的制定和确立，强调认知主体对认知过程与结果的自我监控、自我管理、自我调节以及自我改善。

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