《流程的优化》说课稿

《流程的优化》说课稿

一、说教材

1.本课的地位和作用

　　本节内容是江苏教育出版社《技术与设计2》第二单元“流程与设计”的内容。在此节内容之前教材已经安排了“生产和生活中的流程”，接着安排学习了“流程的设计”。“流程的优化”则安排在第三节进行学习。用意很明显，就是让学生初步认识了流程，知道如何进行流程设计的基础上，让学生进行更深层次的“流程的优化”的学习。

　　这样层层铺开，逐级深化的安排方式，符合学生由易到难的认知规律，因此本节内容既是对前面知识的系统总结，还作了深化。同时也为第四章《控制与设计》中方框图的绘制奠定了流程的思想基础。

2.教学目标

　　研读课程标准，纵观本节课内容，都是通过各种案例的分析、讲解，就是为了让学生明白，流程是怎么优化的。本节课的最主要目的是让学生经历各种流程优化的探究过程，能对各种简单的流程进行优化，所以本节课的三维教学目标确定如下：

（1）知识目标：理解流程优化的意义及主要内容。

（2）能力目标：能概括某种简单流程优化过程中所应考虑的主要问题，能对生活、生产中的简单流程进行优化。

（3）情感目标：积极参与小组活动，感受交流的快乐,培养学生不满足现状、富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质。

3.教学重点

（1）      知道什么是流程优化及流程优化的内容

（2） 学生能对简单流程进行优化

4.教学难点

　　组织好学生活动,让每一位学生都积极参与到探究活动中，并培养良好的合作交流态度。

二、说学情

　　经过生产和生活中流程的学习，班上多数的学生对流程有了一定的了解，能够设计一些简单的流程了。但学生对流程优化要考虑的主要因素是什么还不清楚，流程怎么优化还不了解。学生普遍对流程的优化有一种畏惧心理，主要原因在于很多学生对生产中的流程不熟悉。流程的优化也需要学生具有开放性思维和一定的生活经验。学生不知道，不愿参与到教学活动中，也就构成了教学上的一个难点。

三、说教法

　　学生对农业及工艺加工中的流程很陌生，要他们对这些流程进行优化是非常困难的。但学生对他们熟悉的流程却感兴趣。这节课我出示的流程都是学生可以理解和接受的。基于以上原因，教学上采用以下思路展开

　　这样的教法，学生不但可以通过自主的探究、交流,知道怎么对流程进行优化，突破教学上的重点。而且激发学生的热情，提高学生参与程度，可以解决教学上的难点。

四、说学法

　　学生采用的是小组合作探究的学习方法。在小组的人员配置上，采取的是优劣相互搭配的方法。以避免个别小组无所事事的情况。每个小组都能提出优化的方案，都能进行相互评价。教师要及时的给予鼓励。学生在这样的氛围中，可以有充分发挥的空间，学生的极积性、主动性得到充分的调动。

五、说教学程序

　　我首先给学生展示动画《田忌赛马》，让学生观看，激发学生的学习兴趣，让学生产生“原来改变流程可以起这么大的作用”这样一种心理，从而巧妙地引入课题。

(1)    讲工期优化，我安排四个学生上讲台做拆卸台灯的活动。安排其他同学对这四个同学的拆卸顺序进行观察和计时，活动结束后，分组讨论：怎样的拆卸台灯流程是最优化的？写出该流程