我的水钟（精选4篇）
我的水钟 篇1
第三单元 时间的测量 4.我的水钟
教学目标：
1.经历自制水钟的探究活动过程；
2.能够运用画图和文字描述的方法设计制作水钟方案；并且能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
教学活动准备：
一把剪刀、一个大可乐（塑料）瓶、一个时钟、一支记号笔和尺子。
教学活动过程：
1.引入。
古代人用的水钟主要有哪几种类型？它们是怎样计量时间的？
2.设计一只水钟。
我们自己能不能制作一个水钟？
现在有一把剪刀、一个大可乐（塑料）瓶、一个时钟、一支记号笔和尺子这些材料，小组商量一下打算做一只怎样的水钟？
如果要制作一只计时 10分钟的水钟，在刚才的水钟上要做哪些改变？
我们能不能把我们的想法用画图的方法设计一个方案？
全班以小组为单位设计水钟。教师引导学生注意书本上给我们的提示。
3.制作水钟。
根据图纸的设计制作水钟主体。
确定合适的滴水速度。
如果滴水速度过快或者过慢有什么办法可以调整？
现在我们基本上都制作完成了，接着就是为水钟标 1～10分钟的时间刻度。
小组合作：怎么标既简单又准确？
给水钟标上时间刻度。
4.用水钟来计时。
全班进行一个计时比赛，比一比哪个小组做的水钟比较准确。学生操作教师看表。
小组商量：影响水钟计时准确的因素有哪些？
怎样改进水钟？
我的水钟 篇2
第三单元 时间的测量 4
教学目标：
1 .在实践中经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。
2 .能够运用画图和文字描述的方法呈现制作水钟方案，并能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
3 .在探究中提高能与人合作、乐与人合作、会与人合作的能力。
教学重点：
能对水钟的制作有一个较完善的计划。
教学难点：
引导学生探讨在制作中怎样标出时间的刻度、控制水流的速度。
教学准备：
剪刀、大可乐（塑料）瓶、时钟、记号笔、尺子。
教学过程：
一、导入：
上一节课我们已研究了古代的水钟，它们主要有哪些类型？又是怎样来计量时间的？
学生回答。
二、设计一只水钟
1 .师：古人能根据自己的本领来设计水钟，那么我们自己能不能也来设计并制作一个水钟？
2 .观察桌上的材料：剪刀、大可乐瓶、一个时钟、一支记号笔和一把尺子。用这些材料来做一个水钟，有什么问题值得我们提前把它解决？
3 .学生分小组讨论（提醒学生探讨）
你们小组准备做一个什么类型的水钟？
怎样控制漏水的速度？如何制作一个可以控制滴水速度快慢的滴漏？
如何划分 10 分钟的时间刻度？
4 .交流探讨
（ 1 ）根据自己的设想来制定一个方案。
指导学生用图文结合的方式来制定研究方案。
（ 2 ）交流汇报。
三、制作水钟
（ 1 ）根据设计图制作水钟。
（ 2 ）滴水速度过快或过慢，你们有什么办法可以调整？
（ 3 ）为水钟标 1 ～ 10 分钟的时间刻度。
（ 4 ）小组合作：给水钟标上时间刻度。
四、用水钟来计时
（ 1 ）全班进行一个计时比赛，比一比哪个小组的水钟比较准确。
（ 2 ）根据比赛的情况商讨：影响水钟计时准确的因素有哪些？
（ 3 ）针对各自的不同情况来改进水钟。
我的水钟 篇3
【教学目标】
科学概念:多种方法都可以提高水钟的计时精度.
过程与方法:经历多次发现和明确问题,分析和解决问题,不断改进优化的水钟的制作和改进的过程,学会用几种方法去解决计时中出现的问题,提高水钟的计时精度.
情感,态度,价值观:小组能分工合作完成水钟的改进;相信只要想出更多的办法,水钟的计时精度会得到更大的提高.
【教学重难点】
发现自制水钟计时过程中的问题和提出改进设计的方法
【教学准备】
学生分组实验准备:
一个滴漏,输液器装置(滴壶及部分输液馆),大小不同的杯子,盛有水的水槽,尺子,笔,医用胶布,剪刀,红墨水
2,教师实验准备:一个改进型水钟,课件
【教学过程】
(注:带"★"号的部分为弹性教学环节,根据学生发展情况逐步实施.)
一,制作一个水钟
1,呈现滴漏装置,杯子,笔,提出任务:
在每隔10秒钟的水位处画一条线,表示已经过了10秒钟,一共画一分钟的刻度.
2,课件呈现操作要求:
(1)在受水壶外壁贴上胶布;
倒干净杯中的水;
堵住滴漏的出水口,再往滴漏中加满水.
(2)开始后,水要连续流下去,每过10秒钟,画刻度的同学抓紧画上记号.
(3)滴漏中的水流完后,不能加水,标刻度停止.(不满10秒的不用画线)
(4)注意分工,一人端着滴漏,另一人观察水位画刻度,其他同学监督.
3,学生分组活动.
二,发现与明确问题
1,课件呈现测试水钟的要求:先把杯子里的水倒干净,滴漏中装上水,用手堵住出水管.老师说开始,就放开堵住水管的手,让水流入杯中.老师说停的时候,用手堵住管口,移开滴漏,读出时间.
2,各组测试水钟并汇报根据小组的水钟测得的时间,教师公布实际时间.
3,师生共同分析产生时间差距的原因,讨论解决问题的建议,方法,教师板书记录.
分析与解决问题,不断改进优化
(根据学生的实际情况灵活组合)
探索改进因水位变化导致流速不均匀产生的计时不精确问题
1,联系实际,出示医院里的输液装置.简单分析利用这个装置为什么能保持水位不变.
学生尝试在自制水钟上加上这个装置,并再贴胶布,画刻度.
再次分小组检测水钟的计时精度.
学生汇报时间,教师记录.和第一次进行比较,分析优点.
水位保持不变,刻度均匀了,但对于不是整十秒的时间,还是须采用估算方法,所测时间与实际时间还存在着误差.本环节即为经历不断优化设计,解决此问题的过程.
5,发现新问题:刻度均匀了,估算很方便.但由于是估算,还是带来了误差.能不能不用估算
探索改进因刻度线少而使计时不精确的问题
1,课件呈现操作提示:长的刻度线表示10秒,短的刻度表示5秒,再短一些的刻度表示1秒.
2,学生改进设计:用尺子和笔在胶布上画出更密的刻度线,刻度间隔为1秒钟.
3,检测水钟的计时精度,并交流,分析.
(检测方法同二1,教学环节同前面的4)
4,发现新问题.
★弹性教学环节:
1,引导发现问题:刻度线太密,没有办法看清楚,有没有办法让1秒的刻度线之间的间隔更大一些
2,尝试解决问题:用50毫升的量筒换掉大杯子再画刻度,5秒钟画一次,然后用尺子把1秒钟的刻度线画出来.
再次检测精度,发现可以获得更高的精度.
4,发现新问题:测量时间太短,量筒很快就满了,需要倒掉再继续测量.
小组分工合作完成时间测量.
四,激发更深层次的探索欲望
1,教师展示一个改进型的水钟,学生可以围成一圈观看,自由讨论,水钟好在哪里.
2,总结下课:老师的水钟也还有很多需要改进的地方,打算回去后再改进,让它精度更高,记录时间更长,自动化程度更高.
我的水钟 篇4
我的水钟【教学目标】 科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。【教学重点】设计制作水钟【教学难点】控制漏水速度【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。【教学过程】 一、引入：1、回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。2、师介绍以前学生制作的水钟。3、揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？二、设计“水钟”：1、我准备做一个什么类型的水钟？2、怎样控制漏水的速度？3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。三、做一个“水钟”：1、制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？2、标出时间刻度。确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。3、小组讨论后，进行制作。四、用水钟计时：1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？2、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？ 如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。3、思考：怎样改进我们的水钟？4、实践尝试、改进。板书设计：
我的水钟设计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？使用水钟：准确吗？改进水钟：哪些因素？教学后记：