黄金分割教学反思（精选2篇）
黄金分割教学反思 篇1
由于注重了：1.让学生讨论，如何根据题中的条件来证明 AC2=AC·BC 2.让学生从问题1中得到启发，能否利用图形的有关性质？能否分别计算AC2 、AB×BC的值？显然，图形没有性质可用，却能计算出AC2 、AB×BC的值，只要算出的值相等就可以了， 3.按课本的证法教师给出证明，并帮助学生克服在根式运算中可能遇到的困难。4.请学生观察等式：AC2=AC·BC，结合图形说出这个等式的特征。线段AC是线段AB、BC的比例中项，点C的位置十分特殊；它把线段AB分成的两条线段AC、CB，恰使AC2=AC·BC,这叫把线段AB黄金分割，这样，学生在直观中得到了掌握。效果比较好。
黄金分割教学反思 篇2
数学来源于生活实际，通过课堂可以培养学生的创新精神，也使我认识到：
(1)教的转变：教师可以从知识的传授者转变为学生学习的引导者、组织者、合作者和共同研究者，只有充分培养自主学习的能力，才能使课堂焕发生命力。
(2)学的转变：在课堂里，学生是主角，但必须作好充分的准备，应该从被动的接受知识转变成主动的探索寻找知识。
(3)教学目标的转变：一堂数学课的教学目标不仅仅是知识的落实，更重要的是让学生的思维能力得到提升，能自主解决问题，发现问题，认识到数学是生活中的数学。