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标点符号的来历和《标点符号用法》
标点符号的来历和《标点符号用法》古时候写文章是没有标点符号的，读起来很吃力，甚至产生误解。到了汉朝才发明了“句读”符号。语意完整的一小段为“句”；句中语意未完，语气可停顿的一段为“读”（念，相当于现在的逗号）。宋朝使用“。”，“，”来表示句读。...
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（P141~P142）。一、说教材1、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。...
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多元智能教育中家长的作用
2026-04-19 11:09:20多元智能教育中家长的作用多元智能教育中家长的作用与放任教育相反，有的父母深信，自己的成就得之于幼儿期的严格管教，于是也不论时代的变迁，一味的想把自己几十年前的心得用在必须于数十年后长成的幼儿身上；也有的则以为幼儿的成就，和父母的亲情力量成正比，
多元智能理论对英国中学外语课程与教学的影响
2026-04-19 11:08:55多元智能理论对英国中学外语课程与教学的影响多元智能理论对英国中学外语课程与教学的影响采访对象：杰里米（jeremywestlake），伍斯特区（worcester）皮若温主教学校（bishopperowen）的现代外语系的主任问题：据我了解，您所在学校的学生年龄是11～18岁。
促进幼儿自我认知智能发展
2026-04-19 11:08:20促进幼儿自我认知智能发展促进幼儿自我认知智能发展自我认知智能是有关人的内心世界的认知：了解一个人的感情生活和情绪变化，有效地辨别这些感情，最后加以标识，作为理解和指导自己的能力。
"欢欢喜喜过大年"大班主题活动方案
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2026-04-19 11:07:504-5岁幼儿自我认知智能发展4-5岁幼儿自我认知智能发展4岁幼儿不仅能认识自己的身体、自己的动作行为，而且开始比较清楚地意识到自己的心理活动。他们开始知道怎样去注意、观察、记忆等。
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2026-04-19 11:07:20多元智能理论的教学观多元智能理论的教学观多元智能理论是一种“内在建构性”的学习观，在对教学本质及特点的理解上，多元智能理论与建构主义的学习理论有相同之处，即都特别强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识的。
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2026-04-19 11:07:13《认识“>”和“<”》教学设计（通用2篇）教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第18～19页的例题和“想想做做”。教学目标1.使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。
多元智能理论与素质教育
2026-04-19 11:06:50多元智能理论与素质教育多元智能理论与素质教育中共中央、国务院于1999年召开全国教育工作会议，发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》开宗明义的第一句话就说：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
亲子活动：早锻活动"有趣的彩带"反思
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