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标点符号的来历和《标点符号用法》
标点符号的来历和《标点符号用法》古时候写文章是没有标点符号的，读起来很吃力，甚至产生误解。到了汉朝才发明了“句读”符号。语意完整的一小段为“句”；句中语意未完，语气可停顿的一段为“读”（念，相当于现在的逗号）。宋朝使用“。”，“，”来表示句读。...
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（P141~P142）。一、说教材1、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。...
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化学“读--议--验--写”式课堂教学结构初探
2026-03-22 20:44:50化学“读--议--验--写”式课堂教学结构初探“读----议----验----写”式课堂教学结构，体现了以学生为主体的教学原则，是符合现代化教学论中提出的“教学过程不单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获取和运用知识的-能力过程”的教学思想。在教学中的具体实施是：一、读。
《水的组成》教学反思
2026-03-22 20:43:17《水的组成》教学反思从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探
《二氧化碳的实验室制法》教学反思
2026-03-22 20:41:40《二氧化碳的实验室制法》教学反思通过这节课的教学我着重反思了以下几点：一、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
《氧气的实验室制法》教学反思
2026-03-22 20:41:10《氧气的实验室制法》教学反思通过本节课的教学我有以下体会：.加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思
关于化学教学中巧妙设疑的建议
2026-03-22 20:40:17关于化学教学中巧妙设疑的建议学起源于思，思源于疑。化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。问题就在于化学教学中如何巧妙设疑呢？对此，建议如下：一、新旧关联，旧中引新。
《物质分类》教学反思
2026-03-22 20:39:32《物质分类》教学反思如有位老师在“物质分类”的教学中。事先，布置学生搜集生活中的单质、氧化物、酸、碱、盐。上课时由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。
应用尝试教学理论培养学生的创造力
2026-03-22 20:38:39应用尝试教学理论培养学生的创造力1、尝试教学法提倡让学生自主地抓住化学现象、事实，通过亲自参与探究的过程获得化学知识，有效地形成化学概念。这样，有助于克服化学教学中长期存在的重结论、经过程的片面教学思想，从而避免了离开化学现象、事实的探究，仅仅热衷于灌输
怎样提高学生的应变能力
2026-03-22 20:38:05怎样提高学生的应变能力引发急诊，加深理解。学生在回答问题或解答习题时出现的错误，有的是个别的，偶然的，而有的是具有共性。教学时，教师应有意识地让学生中的普遍性错误暴露出来，分类设疑引发急诊，在急诊中强化对这种错误根源的认识和分析，达到知其所错
怎样调动学生的学习积极性
2026-03-22 20:37:50怎样调动学生的学习积极性平中出奇，新颖别致。好奇是学生学习的内部动机。生动鲜明、新奇有趣的实验现象最能唤起学生的学习兴趣，诱发好奇心。例如，讲授“金属的防锈”一节时，先让学生动手实验：将锌片与锌片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，进一步验证锌与稀硫酸
走向平等---《化合价》教学反思
2026-03-22 20:37:32走向平等---《化合价》教学反思如一位老师在“化合价”的教学中，和学生做“拼凑”练习，你出一种元素，我出一种元素，两种元素要能组成化合物，写出该化合物的化学式，再分析两种元素在化合物中的化合价。先由生师，再到师生，最后到生生间互拼。
金属化学性质一课的点滴体会
2026-03-22 20:37:01金属化学性质一课的点滴体会在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思
2005-2006学年化学学科教学反思
2026-03-22 20:34:582005-2006学年化学学科教学反思2005至2006学年度第二学期就将结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。会考复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。
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