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标点符号的来历和《标点符号用法》
标点符号的来历和《标点符号用法》古时候写文章是没有标点符号的，读起来很吃力，甚至产生误解。到了汉朝才发明了“句读”符号。语意完整的一小段为“句”；句中语意未完，语气可停顿的一段为“读”（念，相当于现在的逗号）。宋朝使用“。”，“，”来表示句读。...
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（P141~P142）。一、说教材1、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。...
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2005年高考历史教学的反思
2026-03-23 06:09:162005年高考历史教学的反思春去冬来，时间飞逝，又一届学生毕业了。我们老师总是迎来送往，忙忙禄禄，为了进一步搞好今年的毕业班教学工作，有必要对上届工作进行总结、反思。
《解决问题的策略（2）》教学设计
2026-03-23 06:09:07《解决问题的策略（2）》教学设计（精选2篇）[教学内容]：教科书第89—90页的例1、“练一练”、练习十七第1题[教材分析]：本单元主要教学用替换和假设的策略解决实际问题。本单元共安排了2个例题，分3课时进行教学，本节课是其中的第1课时。
《体积和体积单位》教案
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2026-03-23 06:08:37《体积和体积单位》教学设计（精选12篇）教学内容：人教版数学第十册P38--40教学目标：1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
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2026-03-23 06:08:28（学法指导）历史教学中学生反思学习学法指导所谓元认知，是指对自己认知过程和认知能力的认识，即反省认知。元认识思想的核心在于强调认知活动中认知主体对目标的制定和确立，强调认知主体对认知过程与结果的自我监控、自我管理、自我调节以及自我改善。
《数学广角》教案
2026-03-23 06:08:18《数学广角》教案（精选17篇）一、教学内容简单的排列组合二、教学目标1.使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。2.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。
反思历史中的“读讲议练”
2026-03-23 06:07:15反思历史中的“读讲议练”传统的教学法强调了教师的讲授作用，其课堂结构千篇一律，难以创设生气。当今，加强素质教育就要改变这种状况。“读、讲、议、练”教学法注重“教”与“学”的互相渗透和互相作用，在历史课的教学过程中，通过教师的启发，引导学生自己发
《新中国的外交》教学反思
2026-03-23 06:05:52《新中国的外交》教学反思一、教材分析：1、教材的地位和特点：本章共两节，是中国当代史的重要内容之一，又是以专题的形式出现，是对中国现代各时期外交成就的归纳和综合，学好本课将有利于复习巩固各时期的旧知识。
教学反思：学习目标是教师“设定”还是学生“探索”？
2026-03-23 06:05:09教学反思：学习目标是教师“设定”还是学生“探索”？新课程十分强调教师的自我反思。教学反思是开展教学研究的基础和前提。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。
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2026-03-23 06:04:47由不重视教学引言想到的在现行初中历史教课书，即北京市义务教育课程改革实验教材中，每一单元的前面都有一个精辟的引言，均是对本单元内容的概括和介绍。这种引言在某些课文中也会出现。有些教师在上课中，可能对这些引言视而不见，不加运用。
关于历史活动课的几点反思
2026-03-23 06:04:21关于历史活动课的几点反思长期以来，在我国历史教育教学领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式，轻视甚至否认学生主体活动给予素质发展的真正价值。
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2026-03-23 06:04:11学会辨析历史事件原因在我们日常的历史教学过程中，经常会有很多学生把历史事件中的各种原因区分不清。如甲午中日战争爆发的根本原因和直接原因；抗日战争胜利的主要原因；义和团运动失败的主观原因和客观原因等等，如果对事件各种原因的内涵和分类理解不清的
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