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  • “银河”引领着孩子感悟古诗《望庐山瀑布》--紫丁香

    2026-02-20 19:51:19

    “银河”引领着孩子感悟古诗《望庐山瀑布》--紫丁香(精选17篇)作者:佚名转贴自:本站原创点击数:1今天,和学生一起学习李白的《望庐山瀑布》,感觉学生从来没有像今天一样那么投入地学过一首古诗。虽然早已听孩子们背过这首古诗了,但今天听起来却有别样的感觉。我想,这源于学生对诗意的深刻理解。

  • 《画杨桃》教学实录

    2026-02-20 19:50:05

    《画杨桃》教学实录(精选17篇)第一课时师:(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?这节课,我们就来学一篇与杨桃有关的课文。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?生:谁画杨桃?生:怎样画杨桃?生:画杨桃的过程中发生了什么事?生:作

  • 双线齐下教《世界上第一个听诊器》

    2026-02-20 19:48:44

    双线齐下教《世界上第一个听诊器》(精选13篇)1作者:佚名转贴自:转载点击数:89sunyan发表今天,我教了《世界上第一个听诊器》。这是一篇记叙文,课文讲述的是世界第一个听诊器诞生的过程,是一篇科学故事。

  • 《争吵》快乐练习:强化练习

    2026-02-20 19:48:07

    《争吵》快乐练习:强化练习(精选16篇)【课业设计】一、我会写jièjiàngmòchéngjì()尺石()()水()认()然二、划去不正确的读音嫉妒(jìjí)服侍(shìsì)承认(chéngché)毕竟(jìngjìn)扎根(zázāzhā)相似(sìshì)旅行(lùlǚ)瞟(piǎo

  • 美的课堂——《美丽的小兴安岭》教学案例

    2026-02-20 19:45:47

    美的课堂——《美丽的小兴安岭》教学案例(精选14篇)【案例背景】《美丽的小兴安岭》是围绕着美丽这个中心词,按总分总的顺序来写,作者在分写的过程中又是按四季的顺序,写出春、夏、秋、冬的四季的美景,字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情,全文结构鲜明,语言优美,抓住景物的特点

  • 《语文园地三》阅读训练和习作指导

    2026-02-20 19:45:21

    《语文园地三》阅读训练和习作指导(精选12篇)《语文园地三》阅读训练和习作指导【阅读材料】说大话的维克托班上转来一个新同学,他的名字叫维克托。维克托和同学们熟悉以后,就经常向大家介绍自己的一些奇遇,例如他怎样一个人扑灭一场大火,又怎样从河里救起一个快要淹死的孩子。

  • 女娲补天教学案例

    2026-02-20 19:43:51

    女娲补天教学案例(通用3篇)《女娲补天》是我国古代的一个神话故事,讲的是天突然塌了下来,女娲为了拯救受苦受难的人们,冒着生命危险炼就五彩石,将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。一、揭示课题,介绍女娲。

  • 古诗《山行》教学设计

    2026-02-20 19:42:59

    古诗《山行》教学设计(精选12篇)1作者:佚名转贴自:转载点击数:192古诗《山行》教学设计二江北中心小学乐碧云一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。

  • 三上4《槐乡的孩子》教学设计

    2026-02-20 19:42:18

    三上4《槐乡的孩子》教学设计(精选15篇)教材分析:这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

  • 《磁铁的磁性》教学反思

    2026-02-20 19:19:01

    《磁铁的磁性》教学反思一、以学生为主体,发挥教师的引领作用。科学课程理念要求“科学课程要面向全体学生、人人参与、人人发展。”教师必须引导学生参与以探究为目的的科学活动、教师和学生相互促进,相互启发,教师要真正成为学生探究活动的引领者、合作者和

  • 小学科学教学反思 《马铃薯在水中是沉还是浮》反思

    2026-02-20 19:16:02

    小学科学教学反思《马铃薯在水中是沉还是浮》反思《马铃薯在水中是沉还是浮》这是我上的三年级上册的一堂科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结,我认为这一节课是很值得好好的思考和探究的。因为我这一节课是在不断地探索不断地思考和总结当中,把课一节一节的上好上优的。

  • 小学科学教学反思

    2026-02-20 19:15:21

    小学科学教学反思一、鼓励学生敢问。我认为教师首先应从教育观念上更新,采取更适合学生发挥主体性的教学模式,虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学

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